초등학교 5~6학년 국어 · 읽기 · 2022 개정 교육과정
[6국02-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국02-05] 긍정적인 읽기 동기를 형성하고 적극적으로 읽기에 참여하는 태도를 기른다.
쉽게 풀어 보면
읽기를 숙제가 아닌 즐거운 일로 느끼고 스스로 책과 글을 찾아 읽는 태도를 기르는 성취기준이에요. 나의 읽기 습관과 흥미를 돌아보고, 관심 분야의 책을 고르는 방법을 익히며, 친구와 읽은 책을 나누는 경험을 통해 읽기에 대한 긍정적인 마음을 쌓아 가요.
학습지 문항 예시 예시
나의 읽기 지도 그리기
- 최근 한 달 동안 끝까지 읽은 책이나 글 가운데 가장 기억에 남는 것을 쓰고, 기억에 남는 까닭을 쓰세요.
- 내가 책 읽기를 멈추게 되는 때는 언제인지 쓰고, 그때 해 볼 수 있는 방법을 한 가지 쓰세요.
- 내가 좋아하는 분야(동물, 우주, 운동, 요리 등)를 하나 정하고, 그 분야 책을 찾는 방법을 두 가지 쓰세요.
- 친구에게 책을 추천하는 한 문장 광고를 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 읽기 습관 점검표(읽는 시간, 장소, 좋아하는 갈래)에 표시하며 나의 읽기 모습을 돌아봐요.
- 전개 1: 도서관이나 학급 문고에서 제목, 차례, 표지 글을 살펴 관심 있는 책을 고르는 방법을 익혀요.
- 전개 2: 고른 책을 조용히 읽은 뒤, 짝에게 가장 흥미로웠던 한 장면을 소개하고 읽고 싶은 책 목록에 친구 추천 책을 더해요.
- 정리: 한 달 동안 실천할 나의 읽기 목표(언제, 얼마나, 무엇을)를 정해 읽기 다짐 카드에 써요.
평가 문항과 채점 기준 예시
한 달 동안 읽기 기록장에 읽은 책과 한 줄 느낌을 기록하고, 마지막 주에 가장 추천하고 싶은 책을 골라 친구들에게 1분 동안 소개해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 읽기 기록을 꾸준히 남기고, 스스로 고른 책의 흥미로운 점을 구체적인 장면과 함께 소개하며 친구의 추천에도 관심을 보임 |
| 중 | 읽기 기록은 남겼으나 기록이 띄엄띄엄하거나 책 소개가 줄거리 나열에 그침 |
| 하 | 읽기 기록이 거의 없고 교사가 권한 책만 읽으며 소개 활동에 소극적으로 참여함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
읽기 목적과 흥미에 따라 책을 스스로 골라 꾸준히 읽고, 독서 기록장에 새로 알게 된 점과 더 알고 싶은 질문을 적어 다음에 읽을 책을 계획함. 학급 책 추천 활동에서 친구의 흥미에 맞는 책을 소개하며 함께 읽는 분위기를 이끔.
보통
정해진 독서 시간에 자신이 고른 책을 집중하여 읽고 제목과 짧은 느낌을 기록함. 다음에 읽을 책을 고를 때에는 친구나 교사의 추천을 참고함.
노력요함
읽을 책을 고르는 데 시간이 걸리나 교사가 추천한 짧은 그림책과 동화를 시작으로 읽기에 참여함. 한 권을 끝까지 읽은 경험을 계기로 다음 책을 스스로 찾아보려는 태도가 생김.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
많이 읽거나 두꺼운 책을 읽어야 잘 읽는 것이라고 여겨 읽기를 부담으로 느끼는 아이들이 많아요. 읽은 권수 경쟁보다 스스로 고른 책을 끝까지 즐겁게 읽은 경험을 칭찬하고, 만화나 잡지처럼 좋아하는 글에서 출발해도 괜찮다는 점을 알려 줘요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글의 구조를 고려하여 요약하기를 지도할 때는 요약하기가 단순히 글의 분량을 줄이는 것이 아니라 글의 구조에 따라 중심 내용을 자신의 언어로 표현하는 것임을 이해할 수 있도록 지도한다. 글의 구조를 시각화하여 제시한 도해 조직자 등을 활용하고, 짝 활동이나 모둠 활동을 통해 요약하기 과정과 결과를 공유하며 효과적으로 요약하기 전략을 내면화할 수 있도록 지도한다. 해당 성취기준은 타 교과 학습을 위한 교과서 읽기, 학습 자료 읽기 등의 상황과 연계하여 지도함으로써 교과 학습과 관련하여 읽기 능력이 균형 있게 발달하도록 지도한다.
- 일반 학습자를 포함하여, 다문화 배경 학습자나 느린 학습자 등의 특별한 요구가 있는 경우에는 해당 성취기준에 대한 개별화 맞춤형 수업을 통해 한글 깨치기 학습과 기본적인 읽기 기능에 대한 학습이 연계하여 이루어질 수 있도록 지도한다.
- 교육 기술의 발달에 따라 교육 현장의 여건과 학습자의 수준에 적절한 매체를 선정하여 학습 공간을 연결하고 확장하여 지도할 수 있다. 수업 상황에서는 학습관리시스템(LMS), 교육 기술 수업 도구, 실시간 쌍방향 수업 플랫폼, 메타버스 등을 활용하여 실시간과 비실시간으로 독서 토론, 대화, 발표, 질의응답 등을 수행하고 독서에 관한 피드백을 나눌 수 있다. 또한 독서 과정과 결과를 인터넷 게시판, 누리집 등을 통해 공유할 수 있다. 독서 감상문이나 서평 쓰기, 책 쓰기 등의 독서 활동 이외에도 카드 뉴스 만들기, 책 소개 영상을 제작하고 공유하는 활동 등 매체를 활용하여 다채로운 독서 활동을 수행할 수 있도록 지도한다.
- 학습자 스스로 자신의 읽기 활동을 되돌아보고 능동적으로 읽기에 참여하는지 확인하기 위해 독서 성찰 일지나 독서 기록장을 작성하도록 하고, 자기 점검표나 관찰 기록표 작성 등 다양한 방법을 활용하여 일상의 읽기 습관을 개선하고 읽기 동기를 긍정적으로 형성하도록 지도한다. 이때 글을 읽는 과정에서 새롭게 알게 된 단어나 교과 학습을 위한 목적으로 글을 읽을 때 새롭게 알게 된 개념어 등을 토대로 나만의 단어 사전이나 단어 기록장 등을 만들어 학습자가 자기주도적으로 읽기 활동을 수행하는 가운데 어휘 학습을 연계할 수 있도록 지도한다.
- 이 시기는 학습자가 긍정적인 읽기 동기를 형성하여 읽기에 지속적으로 참여할 수 있도록 하는 태도를 형성하는 데 매우 중요한 시기이다. 학습자가 읽기에 대한 중요성과 가치를 인식하고, 교과 학습, 진로 탐색, 여가 등의 읽기 목적과 학습자 개인의 흥미나 수준을 고려하여 읽을거리를 스스로 찾아 읽되, 한 학기에 적어도 한 편의 글을 능동적으로 읽는 경험을 할 수 있도록 지도한다. 이때, 교사는 도서관이나 인터넷에서 관련 자료를 찾아 참고하면서 책을 찾아 읽을 수 있도록 안내하거나, 관심 분야가 유사한 학습자 간에 모둠을 구성하여 책을 선정하여 읽고, 읽기 결과를 공유할 수 있도록 하는 등의 독서 활동에 필요한 시간을 확보한다. 보상이나 성적 등에 의한 것이 아니라, 주제에 대한 흥미와 선호, 읽기의 가치와 중요성, 읽기에 대한 즐거움 등을 느낄 수 있는 독서 경험을 통해 읽기 동기가 형성될 수 있도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.