초등학교 3~4학년 국어 · 문법 · 2022 개정 교육과정
[4국04-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국04-04] 글과 담화에 쓰인 높임 표현과 지시·접속 표현을 이해하고 상황에 맞게 표현한다.
성취기준 해설
[4국04-04]이 성취기준은 높임 표현과 지시·접속 표현이 상황 맥락에 맞는 언어 표현을 선택하거나 글이나 담화를 유기적으로 구성하는 데 필요한 지식임을 이해하고, 글이나 담화에서 높임 표현과 지시·접속 표현을 적절히 사용할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 높임 표현의 기능과 적절한 사용 방식, 앞에 나온 말을 가리키는 지시 표현 및 문장과 문장 등을 연결하는 다양한 접속 표현의 기능과 이러한 표현들의 적절한 사용 방식을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
웃어른과 대화하거나 글을 쓸 때 '께서', '-시-', '드리다', '여쭙다' 같은 높임 표현을 알맞게 쓰고, '이, 그, 저' 같은 지시 표현과 '그래서, 그러나, 그리고' 같은 접속 표현으로 문장을 자연스럽게 잇는 성취기준이에요. 높임의 대상을 가려내고, 앞에 나온 말을 가리키거나 문장 관계를 드러내는 쓰임을 익히는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
높임 표현과 이어 주는 말 바르게 쓰기
- '할머니가 밥을 먹는다.'를 높임 표현을 써서 바르게 고쳐 쓰세요.
- '선생님, 제가 물어볼 것이 있어요.'에서 '물어볼'을 더 알맞은 높임 표현으로 바꾸어 쓰세요.
- 빈칸에 알맞은 이어 주는 말을 쓰세요: 비가 많이 왔다. ( ) 소풍이 미뤄졌다.
- '나는 어제 새 운동화를 샀다. 그 운동화는 파란색이다.'에서 '그'가 가리키는 것을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '선생님이 너 부른대'와 '선생님께서 너를 부르셔'를 비교하며 높임 표현이 들어가면 느낌이 어떻게 달라지는지 이야기해요.
- 전개 1: '께서', '-시-', '드리다', '여쭙다', '뵙다'가 쓰인 문장을 찾아보고, 높임을 받는 사람이 누구인지 확인해요.
- 전개 2: 문장 카드를 '그래서', '그러나', '그리고'로 이어 보고, 지시 표현이 가리키는 말을 화살표로 표시하며 글을 자연스럽게 고쳐요.
- 정리: 웃어른께 드리는 짧은 전화 대화문을 높임 표현과 이어 주는 말을 살려 써 보고 짝과 읽어 봐요.
평가 문항과 채점 기준 예시
할아버지께 주말에 있었던 일을 알려 드리는 짧은 편지를 쓰되, 높임 표현을 세 군데 이상 바르게 쓰고 지시 표현과 접속 표현을 활용하여 문장이 자연스럽게 이어지도록 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 높임의 대상에 맞게 '께서', '-시-', 높임 낱말을 세 군데 이상 바르게 쓰고, 지시 표현과 접속 표현으로 문장 사이의 관계를 자연스럽게 드러냄 |
| 중 | 높임 표현을 썼으나 한두 군데가 어색하거나, 접속 표현이 문장 관계와 맞지 않는 곳이 있음 |
| 하 | 높임 표현을 거의 쓰지 않거나 자신을 높이는 실수를 하고, 문장을 이어 주는 말을 활용하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
할머니께 드리는 말과 친구에게 하는 말을 구분하여 '진지', '드시다' 같은 높임 표현을 알맞게 씀. 글을 쓸 때 '그래서', '하지만'과 '이것', '그곳' 같은 말을 활용하여 문장을 자연스럽게 이어 씀.
보통
듣는 사람에 따라 높임 표현을 바르게 사용하고, 앞뒤 문장의 관계에 맞는 이어 주는 말을 골라 씀. 대화문에서 가리키는 말이 무엇을 나타내는지 찾아냄.
노력요함
웃어른께 말씀드리는 역할놀이에서 교사의 시범을 따라 높임 표현을 사용해 봄. 이어 주는 말 카드를 활용하여 두 문장을 잇는 연습을 하며 점차 알맞은 말을 고르게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
높이려는 마음에 '제가 말씀하실게요'처럼 자기 자신에게 '-시-'를 붙이거나, '그래서'와 '그러나'를 뜻과 상관없이 습관처럼 쓰는 학생이 많아요. 문장의 주인공이 누구인지 먼저 확인하고, 앞뒤 문장이 원인과 결과인지 반대인지 따져 이어 주는 말을 고르게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 단어의 의미, 단어 간의 의미 관계, 단어의 분류, 문장의 짜임, 높임 표현과 지시·접속 표현 등을 지도할 때는 우리 주변의 글이나 담화 자료를 다양하게 활용하고, 학습한 지식을 바탕으로 어휘력이나 문장 생성 능력을 신장할 수 있도록 연계함으로써, 문법 활동이 학습자의 실제 삶의 맥락 및 국어생활과 밀접히 관련될 수 있도록 한다. 특히, 지시·접속 표현을 지도할 때는 유기적인 언어 단위인 글이나 담화의 개념을 이해할 수 있도록 지도한다.
- 전통적인 글 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 다양한 매체 자료를 두루 활용하여 언어 자료의 실제성을 높이고, 매체 자료의 특성과 효과를 이해할 수 있도록 한다. 특히 다양한 형태와 유형의 종이 사전과 웹 사전(유의어·반의어 사전, 분류 사전 등)을 적극적으로 참조하고 활용하여 국어생활을 효과적으로 영위할 수 있도록 안내한다.
- 언어의 본질과 맥락 관련 내용 요소는 학교급이 올라감에 따라 지속적으로 심화·연계될 수 있도록 지도한다. 예를 들어, 의사소통의 수단인 언어의 기호적 속성은 이후 학년군·학교급의 음성 언어와 문자 언어의 특성과 매체, 국어의 음운 체계와 문자 체계 관련 내용 요소와 심화·연계될 수 있도록 지도한다. 또한, 높임 표현은 참여자 간의 관계나 장면에 따라 분화되는 선택항으로서, 이후 학년군·학교급의 지역에 따른 언어와 표준어, 세대·분야·매체에 따른 언어 관련 내용 요소와 심화·연계될 수 있도록 지도한다.
- 언어가 의사소통 및 관계 형성의 수단임을 지도할 때에는, 언어의 다양한 기능 중 지시적·정보적·친교적 기능에 중점을 두어 일상생활에서 수집한 다양한 언어 사례를 분석해 봄으로써 언어가 의사소통과 관계 형성의 주요한 도구임을 이해하고 국어를 소중히 하는 태도를 지닐 수 있도록 한다.
- 문법 지식을 학습하는 데만 머무르지 않고 학습자 스스로 자신의 국어생활을 되돌아볼 수 있도록 간단한 형태의 점검표나 관찰 기록표 등을 제공함으로써 일상의 국어생활을 개선하는 계기를 마련한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.