초등학교 3~4학년 국어 · 문법 · 2022 개정 교육과정
[4국04-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국04-02] 단어를 분류하고 국어사전을 활용하여 능동적인 국어 활동을 한다.
성취기준 해설
[4국04-02]이 성취기준은 단어에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 국어사전에서 단어를 찾고 국어사전에 수록된 정보를 활용하여 능동적인 국어생활을 할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 명사, 동사, 형용사에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 하되, 상황에 따라 다양하게 해석되는 단어의 의미를 국어사전에서 찾을 수 있도록 동형이의어와 다의어가 국어사전에 수록된 방식을 이해하고, 동사와 형용사의 기본형과 활용형을 구분할 수 있도록 한다. 또한 국어사전을 통해 단어의 표기, 발음, 품사, 의미, 용례 등 다양한 정보를 확인할 수 있음을 이해하고, 단어의 정확한 발음과 표기를 국어사전에서 찾아 어법에 맞는 국어생활을 할 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
명사, 동사, 형용사로 단어를 나누어 보고, 국어사전에서 낱말의 표기, 발음, 품사, 뜻, 용례를 찾아 국어생활에 활용하는 성취기준이에요. '먹었다'처럼 활용된 말은 기본형 '먹다'로 바꾸어 찾아야 한다는 것과, 동형이의어와 다의어가 사전에 실리는 방식이 다르다는 것을 익히는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
국어사전으로 낱말 탐험하기
- 다음 낱말의 기본형을 쓰세요: 달렸다, 예쁜, 읽으니.
- '사과, 뛰다, 파랗다'를 이름을 나타내는 말, 움직임을 나타내는 말, 상태를 나타내는 말로 나누어 쓰세요.
- 국어사전에서 '다리'를 찾아 사람의 다리, 책상 다리, 강을 건너는 다리가 각각 어떻게 실려 있는지 쓰세요.
- 국어사전에서 낱말 하나를 찾아 발음, 품사, 뜻, 예문 가운데 두 가지를 옮겨 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 친구가 쓴 '맛있게 먹었다'의 '먹었다'를 국어사전에서 찾으면 나오지 않는 까닭을 함께 궁금해해요.
- 전개 1: 이름을 나타내는 말, 움직임을 나타내는 말, 상태를 나타내는 말로 낱말을 나누며 명사, 동사, 형용사의 뜻을 알아봐요.
- 전개 2: 활용된 낱말을 기본형으로 바꾸어 사전에서 찾고, 사람 다리와 책상 다리는 한 낱말의 여러 뜻으로, 강을 건너는 다리는 다른 낱말로 실린 모습을 비교해요.
- 정리: 국어사전에서 찾은 정확한 발음과 표기를 활용해 친구의 글에서 잘못 쓴 낱말을 고쳐 줘요.
평가 문항과 채점 기준 예시
'동생이 따뜻한 손을 흔들며 활짝 웃었다.'에서 활용된 낱말 두 개를 골라 기본형으로 바꾸고, 국어사전에서 찾아 품사와 뜻을 쓴 뒤 그 낱말에 다른 뜻이 있다면 함께 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 활용된 낱말을 정확한 기본형으로 바꾸어 국어사전에서 찾고, 품사와 뜻을 문장의 쓰임에 맞게 고르며 다른 뜻이나 소리가 같은 다른 낱말까지 구분하여 씀 |
| 중 | 기본형으로 바꾸어 찾았으나 여러 뜻 가운데 문장에 맞는 뜻을 고르지 못하거나 품사를 하나 잘못 씀 |
| 하 | 활용형 그대로 사전에서 찾으려 하거나, 기본형을 만들지 못해 교사의 도움이 필요함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
글을 읽다 모르는 낱말이 나오면 기본형으로 바꾸어 국어사전에서 스스로 찾아보고, 여러 뜻 가운데 문맥에 맞는 뜻을 골라 씀. 이름을 나타내는 말과 움직임을 나타내는 말을 구분하여 낱말을 분류함.
보통
'먹었다'를 '먹다'로 바꾸는 것처럼 기본형을 만들어 국어사전에서 낱말을 찾음. 찾은 뜻을 바탕으로 짧은 글을 이해하는 데 활용함.
노력요함
자음과 모음 순서표를 곁에 두고 국어사전에서 낱말을 찾는 연습을 함. 처음에는 오래 걸렸으나 짝과 함께 찾기 놀이를 거듭하며 낱말을 찾는 속도가 점차 빨라짐.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
'예쁜'이나 '먹었다'처럼 문장에 쓰인 모양 그대로 국어사전에서 찾다가 없다고 포기하는 학생이 많아요. 동사와 형용사는 '-다'를 붙인 기본형으로 실린다는 점을 알려 주고, 여러 뜻이 나오면 문장에 넣어 보며 맞는 뜻을 고르게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 단어의 의미, 단어 간의 의미 관계, 단어의 분류, 문장의 짜임, 높임 표현과 지시·접속 표현 등을 지도할 때는 우리 주변의 글이나 담화 자료를 다양하게 활용하고, 학습한 지식을 바탕으로 어휘력이나 문장 생성 능력을 신장할 수 있도록 연계함으로써, 문법 활동이 학습자의 실제 삶의 맥락 및 국어생활과 밀접히 관련될 수 있도록 한다. 특히, 지시·접속 표현을 지도할 때는 유기적인 언어 단위인 글이나 담화의 개념을 이해할 수 있도록 지도한다.
- 전통적인 글 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 다양한 매체 자료를 두루 활용하여 언어 자료의 실제성을 높이고, 매체 자료의 특성과 효과를 이해할 수 있도록 한다. 특히 다양한 형태와 유형의 종이 사전과 웹 사전(유의어·반의어 사전, 분류 사전 등)을 적극적으로 참조하고 활용하여 국어생활을 효과적으로 영위할 수 있도록 안내한다.
- 언어의 본질과 맥락 관련 내용 요소는 학교급이 올라감에 따라 지속적으로 심화·연계될 수 있도록 지도한다. 예를 들어, 의사소통의 수단인 언어의 기호적 속성은 이후 학년군·학교급의 음성 언어와 문자 언어의 특성과 매체, 국어의 음운 체계와 문자 체계 관련 내용 요소와 심화·연계될 수 있도록 지도한다. 또한, 높임 표현은 참여자 간의 관계나 장면에 따라 분화되는 선택항으로서, 이후 학년군·학교급의 지역에 따른 언어와 표준어, 세대·분야·매체에 따른 언어 관련 내용 요소와 심화·연계될 수 있도록 지도한다.
- 언어가 의사소통 및 관계 형성의 수단임을 지도할 때에는, 언어의 다양한 기능 중 지시적·정보적·친교적 기능에 중점을 두어 일상생활에서 수집한 다양한 언어 사례를 분석해 봄으로써 언어가 의사소통과 관계 형성의 주요한 도구임을 이해하고 국어를 소중히 하는 태도를 지닐 수 있도록 한다.
- 문법 지식을 학습하는 데만 머무르지 않고 학습자 스스로 자신의 국어생활을 되돌아볼 수 있도록 간단한 형태의 점검표나 관찰 기록표 등을 제공함으로써 일상의 국어생활을 개선하는 계기를 마련한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.