초등학교 3~4학년 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[4국03-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국03-05] 자신의 쓰기 과정을 점검하며 쓰기에 자신감을 갖는다.
쉽게 풀어 보면
계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 표현하기, 고쳐 쓰기로 이어지는 자신의 쓰기 과정을 단계마다 돌아보고, 막혔던 곳을 스스로 해결하며 쓰기에 자신감을 갖게 하는 성취기준이에요. 결과물보다 과정을 점검하는 질문을 습관으로 만들어 주는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
내 쓰기 과정 점검표
- 글을 쓰기 전에 무엇을, 누구에게, 왜 쓰는지 정했는지 확인하고 쓰세요.
- 쓸 내용이 떠오르지 않았을 때 내가 사용한 방법을 쓰세요.
- 고쳐 쓰기 단계에서 내가 고친 곳 두 군데와 고친 까닭을 쓰세요.
- 이번 글쓰기에서 지난번보다 나아진 점을 한 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 글쓰기가 어렵게 느껴질 때를 말해 보고, 쓰기 과정 가운데 어느 단계에서 주로 막히는지 손을 들어 확인해요.
- 전개 1: 쓰기 과정 단계별 점검 질문을 함께 만들고, 지난번에 쓴 글을 보며 각 단계를 어떻게 했는지 돌아봐요.
- 전개 2: 새 주제로 짧은 글을 쓰며 단계마다 점검표에 표시하고, 막힌 단계는 모둠 친구에게 해결 방법을 물어요.
- 정리: 점검표를 보며 내가 잘한 단계와 더 연습할 단계를 쓰고, 다음 글쓰기 목표를 정해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
자유 주제로 한 편의 글을 쓰는 동안 계획하기부터 고쳐 쓰기까지 단계별 점검표를 작성하고, 점검표를 바탕으로 자신이 잘한 점과 다음에 보완할 점을 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 쓰기 단계마다 점검 내용을 구체적으로 기록하고, 막힌 부분을 스스로 해결한 과정과 다음에 보완할 점을 근거를 들어 씀 |
| 중 | 점검표는 작성했으나 일부 단계의 기록이 형식적이거나, 보완할 점이 막연함 |
| 하 | 점검표를 거의 비워 두거나 완성한 글만 제출하여 자신의 쓰기 과정을 돌아보지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
글을 쓰기 전 생각 그물로 내용을 떠올리고, 쓰는 중에도 계획과 맞는지 스스로 확인하며 고쳐 씀. 완성한 글을 친구들 앞에서 즐겁게 읽으며 쓰기에 대한 자신감을 드러냄.
보통
생각 떠올리기, 쓰기, 고쳐 쓰기 단계를 따라 글을 완성하고, 점검표로 자기 글을 살펴봄. 글쓰기 시간에 끝까지 집중하여 참여하는 모습을 보임.
노력요함
무엇을 쓸지 정하는 데 시간이 걸리나 교사와 이야기를 나누며 쓸 내용을 찾아냄. 짧은 글을 끝까지 완성하는 경험이 쌓이면서 쓰기를 시작하는 데 드는 시간이 차츰 짧아지고 있음.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글은 한 번에 완성해야 하고 고치는 것은 잘못 썼다는 뜻이라고 여기는 학생이 많아요. 능숙한 필자도 여러 번 고쳐 쓴다는 점을 알려 주고, 고친 흔적이 많은 초고를 칭찬해 주면 쓰기에 대한 부담이 줄어들어요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 쓰기는 특정한 상황 안에서 이루어지는 의미 구성 행위이다. 쓰기가 이루어지는 상황 맥락에 대한 이해 없이는 필자의 의도, 전달하고자 하는 바를 효과적으로 표현할 수 없다. 이때의 상황 맥락은 텍스트의 생산·수용 과정에 직접적으로 개입하는 맥락을 의미한다. 쓰기의 상황 맥락 요인으로는 예상 독자, 글의 주제, 글의 목적, 매체 등을 들 수 있다. 다양한 쓰기 과제를 제시하여 상황 맥락 요인에 따라 쓰기 과정과 결과가 달라질 수 있음을 지도한다.
- 쓰기 활동을 위해 쓰기 과제를 설계할 때는 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 쓰기 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다. 나아가 이들 학습자들의 사회·문화적 경험을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 함으로써 쓰기 학습 과정에서 다양성을 경험할 수 있도록 지도한다.
- 글은 문단들로 구성되며, 하나의 문단은 중심 문장과 이 중심 문장의 내용을 구체적으로 보충하고 뒷받침하는 뒷받침 문장으로 구성된다. 문단을 구성하는 것은 한 편의 글을 구성하는 과정에서 필요한 능력이다. 문단 쓰기를 지도할 때에는 다양한 예시 글을 활용하여 중심 문장과 뒷받침 문장의 개념을 이해한 후 학습자가 글을 쓰는 과정에서 이를 실제로 적용할 수 있도록 지도한다.
- 학습에 필요한 기본적인 쓰기 능력과 태도를 갖출 수 있도록, 교과 학습의 토대가 되는 쓰기 활동이 이루어지도록 한다. 특히 국어과 내 타 영역의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제와 관련된 쓰기 활동을 계획하여 쓰기 활동이 학습자의 교과 학습에 실제적으로 기여할 수 있도록 지도한다.
- 보고하는 글 쓰기를 지도할 때는 체험 학습 보고서, 과학 실험 보고서, 조사 보고서 등의 글을 다루도록 한다. 보고하는 목적과 주제에 맞게 보고서에 들어갈 핵심 내용을 구성하고 형식을 갖추어 간결하고 정확하게 보고하는 글을 쓰도록 지도한다. 또한 보고하는 글이 내용적으로 사실에 기반해야 함을 이해하고, 과장되거나 왜곡된 내용을 경계하여 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 자신의 의견을 밝히는 글 쓰기를 지도할 때는 학급, 학교, 이웃과 관련하여 쟁점이 되는 사안을 화제로 선정하고, 자신의 배경지식과 경험을 기초로 의견을 뒷받침하는 이유를 들어 글을 쓰도록 지도한다. 글을 쓰는 과정에서 자신의 의견을 명료화, 구체화함으로써 논리적으로 글을 쓰는 기초 능력을 기르는 데에 중점을 둔다.
- 고쳐쓰기를 지도할 때는 학습자들이 자신의 글을 점검하는 데에 익숙하지 않을 수 있으므로, 동료 학습자를 통해 실제 독자의 반응을 접하고 이를 반영하여 자신의 글을 점검하고 수정할 수 있도록 격려한다. 고쳐쓰기는 글을 쓰는 전 과정에서 이루어져야 하지만, 초고 쓰기 이후에 집중적으로 지도하는 것도 가능하다.
- 예상 독자에 대한 인식이 형성되기 시작하는 시기이므로 학습자에게 자신의 글을 읽을 예상 독자를 생각하며 글을 쓰도록 안내하고 실제 독자와 소통하는 기회를 제공할 필요가 있다. 실제 독자를 고려하여 편지의 형식을 갖추어 글을 쓰거나 사회 관계망 서비스(SNS) 등의 인터넷 매체를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 쓴 글을 상대에게 전달하고 독자의 반응을 접함으로써 글이 소통의 매개가 됨을 이해하고 독자를 고려한 글쓰기의 필요성을 인식하며 필자로서의 효능감을 느낄 수 있도록 하는 데에 중점을 둔다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.