초등학교 3~4학년 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[4국03-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국03-04] 목적과 주제를 고려하여 독자에게 마음을 전하는 글을 쓴다.
쉽게 풀어 보면
고마움, 미안함, 축하, 위로처럼 전하려는 마음과 읽을 사람을 먼저 정하고, 그 목적에 맞게 마음을 전하는 글을 쓰는 성취기준이에요. 왜 그런 마음이 들었는지 구체적인 일을 떠올려 쓰고, 읽는 사람에게 맞는 말투와 형식을 고르는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
읽을 사람을 생각하며 마음 전하기
- 마음을 전하고 싶은 사람과 전하고 싶은 마음을 쓰세요.
- 그런 마음이 들게 된 구체적인 일을 한 가지 쓰세요.
- 선생님께 쓰는 글과 친구에게 쓰는 글의 말투가 어떻게 달라야 하는지 쓰세요.
- 편지의 첫인사와 끝인사를 읽을 사람에게 맞게 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '고마워'라고만 적힌 쪽지와 고마운 까닭이 담긴 편지를 비교해 읽고, 어느 쪽이 마음에 더 와닿는지 이야기해요.
- 전개 1: 마음을 전하고 싶은 사람과 목적을 정하고, 그런 마음이 생긴 일을 떠올려 생각 그물로 정리해요.
- 전개 2: 받는 사람, 첫인사, 전하고 싶은 말, 끝인사, 쓴 날짜와 쓴 사람을 갖추어 편지를 써요.
- 정리: 쓴 글을 소리 내어 읽으며 읽을 사람의 입장에서 고칠 곳을 찾고, 실제로 전할 방법을 정해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
한 해 동안 도움을 준 사람 가운데 한 명을 골라, 고마운 마음이 생긴 구체적인 일과 앞으로의 다짐이 드러나도록 읽을 사람에게 알맞은 말투로 마음을 전하는 글을 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 전하려는 마음과 읽을 사람이 분명하고, 마음이 생긴 구체적인 일과 다짐을 담아 읽을 사람에게 알맞은 말투와 편지 형식으로 씀 |
| 중 | 마음은 전했으나 구체적인 일이 짧게 드러나거나, 말투가 읽을 사람과 잘 맞지 않는 부분이 있음 |
| 하 | '고맙습니다'만 되풀이하거나 편지 형식을 갖추지 못해 마음이 잘 전해지지 않음 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
전학 간 친구에게 보내는 편지에서 함께한 추억을 구체적으로 떠올려 쓰고, 고마움과 그리움이 잘 전해지도록 표현을 골라 씀. 받는 사람의 처지를 생각하며 끝인사까지 정성껏 다듬음.
보통
감사, 축하, 사과 가운데 전하고 싶은 마음을 정하고 그 까닭이 드러나게 편지를 씀. 읽는 사람에게 알맞은 높임 표현과 인사말을 갖추어 씀.
노력요함
선생님께 감사 카드를 쓸 때 교사가 제시한 말틀을 활용하여 고마웠던 일과 마음을 한두 문장으로 표현함. 친구의 편지를 함께 읽으며 마음을 나타내는 말을 하나씩 늘려 감.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
마음을 전하는 글을 형식적인 인사말만 채운 편지로 생각하는 학생이 많아요. 읽는 사람이 그때 그 일을 함께 떠올릴 수 있게 구체적인 장면을 넣어야 마음이 전해진다는 점을 예시로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 쓰기는 특정한 상황 안에서 이루어지는 의미 구성 행위이다. 쓰기가 이루어지는 상황 맥락에 대한 이해 없이는 필자의 의도, 전달하고자 하는 바를 효과적으로 표현할 수 없다. 이때의 상황 맥락은 텍스트의 생산·수용 과정에 직접적으로 개입하는 맥락을 의미한다. 쓰기의 상황 맥락 요인으로는 예상 독자, 글의 주제, 글의 목적, 매체 등을 들 수 있다. 다양한 쓰기 과제를 제시하여 상황 맥락 요인에 따라 쓰기 과정과 결과가 달라질 수 있음을 지도한다.
- 쓰기 활동을 위해 쓰기 과제를 설계할 때는 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 쓰기 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다. 나아가 이들 학습자들의 사회·문화적 경험을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 함으로써 쓰기 학습 과정에서 다양성을 경험할 수 있도록 지도한다.
- 글은 문단들로 구성되며, 하나의 문단은 중심 문장과 이 중심 문장의 내용을 구체적으로 보충하고 뒷받침하는 뒷받침 문장으로 구성된다. 문단을 구성하는 것은 한 편의 글을 구성하는 과정에서 필요한 능력이다. 문단 쓰기를 지도할 때에는 다양한 예시 글을 활용하여 중심 문장과 뒷받침 문장의 개념을 이해한 후 학습자가 글을 쓰는 과정에서 이를 실제로 적용할 수 있도록 지도한다.
- 학습에 필요한 기본적인 쓰기 능력과 태도를 갖출 수 있도록, 교과 학습의 토대가 되는 쓰기 활동이 이루어지도록 한다. 특히 국어과 내 타 영역의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제와 관련된 쓰기 활동을 계획하여 쓰기 활동이 학습자의 교과 학습에 실제적으로 기여할 수 있도록 지도한다.
- 보고하는 글 쓰기를 지도할 때는 체험 학습 보고서, 과학 실험 보고서, 조사 보고서 등의 글을 다루도록 한다. 보고하는 목적과 주제에 맞게 보고서에 들어갈 핵심 내용을 구성하고 형식을 갖추어 간결하고 정확하게 보고하는 글을 쓰도록 지도한다. 또한 보고하는 글이 내용적으로 사실에 기반해야 함을 이해하고, 과장되거나 왜곡된 내용을 경계하여 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 자신의 의견을 밝히는 글 쓰기를 지도할 때는 학급, 학교, 이웃과 관련하여 쟁점이 되는 사안을 화제로 선정하고, 자신의 배경지식과 경험을 기초로 의견을 뒷받침하는 이유를 들어 글을 쓰도록 지도한다. 글을 쓰는 과정에서 자신의 의견을 명료화, 구체화함으로써 논리적으로 글을 쓰는 기초 능력을 기르는 데에 중점을 둔다.
- 고쳐쓰기를 지도할 때는 학습자들이 자신의 글을 점검하는 데에 익숙하지 않을 수 있으므로, 동료 학습자를 통해 실제 독자의 반응을 접하고 이를 반영하여 자신의 글을 점검하고 수정할 수 있도록 격려한다. 고쳐쓰기는 글을 쓰는 전 과정에서 이루어져야 하지만, 초고 쓰기 이후에 집중적으로 지도하는 것도 가능하다.
- 예상 독자에 대한 인식이 형성되기 시작하는 시기이므로 학습자에게 자신의 글을 읽을 예상 독자를 생각하며 글을 쓰도록 안내하고 실제 독자와 소통하는 기회를 제공할 필요가 있다. 실제 독자를 고려하여 편지의 형식을 갖추어 글을 쓰거나 사회 관계망 서비스(SNS) 등의 인터넷 매체를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 쓴 글을 상대에게 전달하고 독자의 반응을 접함으로써 글이 소통의 매개가 됨을 이해하고 독자를 고려한 글쓰기의 필요성을 인식하며 필자로서의 효능감을 느낄 수 있도록 하는 데에 중점을 둔다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.