초등학교 3~4학년 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[4국03-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국03-02] 절차와 결과가 드러나게 정확한 표현으로 보고하는 글을 쓴다.
성취기준 해설
[4국03-02]이 성취기준은 교과 학습의 기초가 되는 보고하는 글을 쓰는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 보고하는 글의 개념, 보고하는 글에 들어가야 할 내용 요소, 절차와 결과가 드러나게 글의 내용을 조직하는 방법, 절차와 결과를 정확하게 표현해야 하는 이유, 정확한 표현으로 보고하는 글 쓰기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
관찰, 조사, 실험처럼 직접 해 본 일을 절차와 결과가 드러나게 정리하여 보고하는 글을 쓰는 성취기준이에요. 목적, 대상, 기간, 방법, 결과, 느낀 점 같은 내용 요소를 갖추고, '많이', '조금' 대신 수치나 구체적 표현을 써서 정확하게 전달하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
절차와 결과가 보이는 보고서 쓰기
- 강낭콩 키우기를 관찰한 보고하는 글에 들어가야 할 내용을 차례대로 쓰세요.
- '콩이 많이 자랐다.'를 정확한 표현으로 고쳐 쓰세요.
- 조사한 방법을 첫째, 둘째처럼 순서가 드러나게 쓰세요.
- 보고하는 글에서 결과와 느낀 점을 구분해서 써야 하는 까닭을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '많이 자랐어요'와 '일주일 동안 3cm 자랐어요' 두 보고를 비교하며 정확한 표현이 왜 필요한지 이야기해요.
- 전개 1: 보고하는 글의 예시를 읽고 목적, 기간, 대상, 방법, 결과, 느낀 점이 각각 어디에 있는지 찾아요.
- 전개 2: 모둠에서 실제로 했던 관찰이나 조사를 떠올려 절차와 결과를 개요로 정리해요.
- 정리: 개요를 바탕으로 보고하는 글을 쓰고, 짝과 바꾸어 읽으며 막연한 표현을 정확한 표현으로 고쳐요.
평가 문항과 채점 기준 예시
우리 반 친구들이 쉬는 시간에 주로 하는 놀이를 직접 조사한 뒤, 조사 목적, 대상, 방법, 결과가 드러나고 결과에는 사람 수 같은 정확한 표현이 들어가도록 보고하는 글을 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 목적, 대상, 방법, 결과를 모두 갖추고 조사 절차를 순서대로 밝히며, 결과를 사람 수 같은 정확한 표현으로 써서 읽는 사람이 조사 과정을 그대로 따라갈 수 있음 |
| 중 | 내용 요소를 대체로 갖추었으나 방법의 순서가 분명하지 않거나 결과에 '많다'처럼 막연한 표현이 섞임 |
| 하 | 조사 결과만 간단히 쓰고 목적이나 방법이 빠져 보고하는 글의 짜임을 갖추지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
강낭콩 기르기 관찰 내용을 보고하는 글에서 날짜별로 한 일과 자란 모습을 순서대로 정리하고, 키를 잰 수치를 정확하게 밝혀 씀. 알게 된 점과 더 궁금한 점까지 덧붙여 글을 완성함.
보통
조사한 내용을 보고하는 글로 쓸 때 조사 목적, 방법, 결과를 차례대로 드러내어 씀. '조금', '많이' 대신 정확한 표현을 쓰려고 노력함.
노력요함
보고하는 글의 틀(목적, 방법, 결과)에 맞추어 조사한 내용을 한 줄씩 채워 씀. 교사의 질문을 받아 결과를 더 정확하게 나타낼 낱말을 찾아 고쳐 보며 글이 점차 분명해짐.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
보고하는 글에 느낀 점을 결과처럼 섞어 쓰거나, 결과를 자기가 기대한 대로 바꾸어 쓰는 학생이 있어요. 결과는 실제로 관찰하고 조사한 그대로 적고, 생각은 느낀 점에 따로 쓴다는 구분을 분명히 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 쓰기는 특정한 상황 안에서 이루어지는 의미 구성 행위이다. 쓰기가 이루어지는 상황 맥락에 대한 이해 없이는 필자의 의도, 전달하고자 하는 바를 효과적으로 표현할 수 없다. 이때의 상황 맥락은 텍스트의 생산·수용 과정에 직접적으로 개입하는 맥락을 의미한다. 쓰기의 상황 맥락 요인으로는 예상 독자, 글의 주제, 글의 목적, 매체 등을 들 수 있다. 다양한 쓰기 과제를 제시하여 상황 맥락 요인에 따라 쓰기 과정과 결과가 달라질 수 있음을 지도한다.
- 쓰기 활동을 위해 쓰기 과제를 설계할 때는 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 쓰기 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다. 나아가 이들 학습자들의 사회·문화적 경험을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 함으로써 쓰기 학습 과정에서 다양성을 경험할 수 있도록 지도한다.
- 글은 문단들로 구성되며, 하나의 문단은 중심 문장과 이 중심 문장의 내용을 구체적으로 보충하고 뒷받침하는 뒷받침 문장으로 구성된다. 문단을 구성하는 것은 한 편의 글을 구성하는 과정에서 필요한 능력이다. 문단 쓰기를 지도할 때에는 다양한 예시 글을 활용하여 중심 문장과 뒷받침 문장의 개념을 이해한 후 학습자가 글을 쓰는 과정에서 이를 실제로 적용할 수 있도록 지도한다.
- 학습에 필요한 기본적인 쓰기 능력과 태도를 갖출 수 있도록, 교과 학습의 토대가 되는 쓰기 활동이 이루어지도록 한다. 특히 국어과 내 타 영역의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제와 관련된 쓰기 활동을 계획하여 쓰기 활동이 학습자의 교과 학습에 실제적으로 기여할 수 있도록 지도한다.
- 보고하는 글 쓰기를 지도할 때는 체험 학습 보고서, 과학 실험 보고서, 조사 보고서 등의 글을 다루도록 한다. 보고하는 목적과 주제에 맞게 보고서에 들어갈 핵심 내용을 구성하고 형식을 갖추어 간결하고 정확하게 보고하는 글을 쓰도록 지도한다. 또한 보고하는 글이 내용적으로 사실에 기반해야 함을 이해하고, 과장되거나 왜곡된 내용을 경계하여 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 자신의 의견을 밝히는 글 쓰기를 지도할 때는 학급, 학교, 이웃과 관련하여 쟁점이 되는 사안을 화제로 선정하고, 자신의 배경지식과 경험을 기초로 의견을 뒷받침하는 이유를 들어 글을 쓰도록 지도한다. 글을 쓰는 과정에서 자신의 의견을 명료화, 구체화함으로써 논리적으로 글을 쓰는 기초 능력을 기르는 데에 중점을 둔다.
- 고쳐쓰기를 지도할 때는 학습자들이 자신의 글을 점검하는 데에 익숙하지 않을 수 있으므로, 동료 학습자를 통해 실제 독자의 반응을 접하고 이를 반영하여 자신의 글을 점검하고 수정할 수 있도록 격려한다. 고쳐쓰기는 글을 쓰는 전 과정에서 이루어져야 하지만, 초고 쓰기 이후에 집중적으로 지도하는 것도 가능하다.
- 예상 독자에 대한 인식이 형성되기 시작하는 시기이므로 학습자에게 자신의 글을 읽을 예상 독자를 생각하며 글을 쓰도록 안내하고 실제 독자와 소통하는 기회를 제공할 필요가 있다. 실제 독자를 고려하여 편지의 형식을 갖추어 글을 쓰거나 사회 관계망 서비스(SNS) 등의 인터넷 매체를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 쓴 글을 상대에게 전달하고 독자의 반응을 접함으로써 글이 소통의 매개가 됨을 이해하고 독자를 고려한 글쓰기의 필요성을 인식하며 필자로서의 효능감을 느낄 수 있도록 하는 데에 중점을 둔다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.