초등학교 3~4학년 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[4국03-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국03-01] 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 쓰고, 문장과 문단을 중심으로 고쳐 쓴다.
성취기준 해설
[4국03-01]이 성취기준은 문단을 짜임새 있게 쓰는 능력을 길러 글을 쓰는 과정에서 이를 적용할 수 있도록 하기 위해 설정하였다. 문단의 개념, 문단의 기능과 역할, 중심 문장과 뒷받침 문장의 관계, 중심 문장과 뒷받침 문장을 쓰는 방법, 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 쓰는 방법, 문장과 문단을 중심으로 글을 고쳐 쓰는 방법 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
하나의 중심 문장과 그것을 설명하는 뒷받침 문장을 갖추어 짜임새 있는 문단을 쓰고, 문장과 문단 단위로 글을 고쳐 쓰는 성취기준이에요. 뒷받침 문장이 중심 문장과 정말 관련 있는지 따져 보고, 관련 없는 문장을 빼거나 순서를 바꾸는 고쳐 쓰기를 직접 해 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
중심 문장과 뒷받침 문장으로 문단 쓰기
- '우리 반 교실에는 자랑할 것이 많다.'를 중심 문장으로 하여 뒷받침 문장을 세 개 쓰세요.
- 다음 문단에서 중심 문장과 관계없는 문장을 찾아 지우세요: 강아지는 좋은 친구이다. 강아지는 주인을 반갑게 맞아 준다. 강아지와 함께 산책하면 즐겁다. 어제 비가 많이 왔다.
- 내가 쓴 문단에서 너무 긴 문장을 찾아 두 문장으로 나누어 고쳐 쓰세요.
- 짝의 문단을 읽고 중심 문장이 잘 드러나는지 확인해 한 줄로 조언을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 내용이 뒤섞인 글과 문단이 잘 나뉜 글을 비교해 읽고, 문단이 왜 필요한지 이야기해요.
- 전개 1: 여러 문단에서 중심 문장과 뒷받침 문장을 찾아 표시하며 둘의 관계를 알아봐요.
- 전개 2: 주어진 중심 문장에 뒷받침 문장을 붙여 문단을 쓰고, 다른 주제를 골라 스스로 문단 하나를 완성해요.
- 정리: 짝과 바꾸어 읽으며 관계없는 문장 빼기, 긴 문장 나누기, 순서 바꾸기로 문단을 고쳐 써요.
평가 문항과 채점 기준 예시
'우리 동네에서 좋아하는 장소'를 주제로 중심 문장 하나와 뒷받침 문장 세 개 이상을 갖춘 문단을 쓰고, 짝의 조언을 바탕으로 문장과 문단을 고쳐 쓴 뒤 무엇을 고쳤는지 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 중심 문장이 분명하고 뒷받침 문장이 모두 중심 문장과 관련되며, 고쳐 쓰기에서 관계없는 문장이나 어색한 문장을 찾아 알맞게 고친 내용을 구체적으로 씀 |
| 중 | 문단의 짜임은 갖추었으나 뒷받침 문장 하나가 중심 문장과 관련이 약하거나, 고쳐 쓰기가 낱말 수정에 그침 |
| 하 | 중심 문장이 드러나지 않거나 문장을 나열하는 데 그치고, 고쳐 쓰기를 거의 하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
'내가 좋아하는 계절'에 대한 문단을 쓸 때 중심 문장을 앞에 두고 까닭과 예를 담은 뒷받침 문장을 알맞게 이어 씀. 고쳐 쓰기에서 중심 문장과 관련 없는 문장을 스스로 찾아 빼거나 바꿈.
보통
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 한 문단을 완성하고, 문장의 호응과 띄어쓰기를 살피며 고쳐 씀. 친구의 문단을 읽고 고칠 점을 찾아 알려 줌.
노력요함
교사가 제시한 중심 문장에 이어 뒷받침 문장을 두세 개 덧붙여 문단을 씀. 고쳐 쓰기 점검표를 활용하여 문장이 자연스러운지 확인하는 과정에 차츰 익숙해짐.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
한 문단 안에 하고 싶은 말을 모두 담거나, 문장이 바뀔 때마다 줄을 바꾸어 문단을 나누는 학생이 많아요. 한 문단에는 하나의 중심 생각만 담는다는 원칙을 알려 주고, 줄 바꿈과 들여쓰기로 문단을 구분하는 방법도 함께 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 쓰기는 특정한 상황 안에서 이루어지는 의미 구성 행위이다. 쓰기가 이루어지는 상황 맥락에 대한 이해 없이는 필자의 의도, 전달하고자 하는 바를 효과적으로 표현할 수 없다. 이때의 상황 맥락은 텍스트의 생산·수용 과정에 직접적으로 개입하는 맥락을 의미한다. 쓰기의 상황 맥락 요인으로는 예상 독자, 글의 주제, 글의 목적, 매체 등을 들 수 있다. 다양한 쓰기 과제를 제시하여 상황 맥락 요인에 따라 쓰기 과정과 결과가 달라질 수 있음을 지도한다.
- 쓰기 활동을 위해 쓰기 과제를 설계할 때는 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 쓰기 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다. 나아가 이들 학습자들의 사회·문화적 경험을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 함으로써 쓰기 학습 과정에서 다양성을 경험할 수 있도록 지도한다.
- 글은 문단들로 구성되며, 하나의 문단은 중심 문장과 이 중심 문장의 내용을 구체적으로 보충하고 뒷받침하는 뒷받침 문장으로 구성된다. 문단을 구성하는 것은 한 편의 글을 구성하는 과정에서 필요한 능력이다. 문단 쓰기를 지도할 때에는 다양한 예시 글을 활용하여 중심 문장과 뒷받침 문장의 개념을 이해한 후 학습자가 글을 쓰는 과정에서 이를 실제로 적용할 수 있도록 지도한다.
- 학습에 필요한 기본적인 쓰기 능력과 태도를 갖출 수 있도록, 교과 학습의 토대가 되는 쓰기 활동이 이루어지도록 한다. 특히 국어과 내 타 영역의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제와 관련된 쓰기 활동을 계획하여 쓰기 활동이 학습자의 교과 학습에 실제적으로 기여할 수 있도록 지도한다.
- 보고하는 글 쓰기를 지도할 때는 체험 학습 보고서, 과학 실험 보고서, 조사 보고서 등의 글을 다루도록 한다. 보고하는 목적과 주제에 맞게 보고서에 들어갈 핵심 내용을 구성하고 형식을 갖추어 간결하고 정확하게 보고하는 글을 쓰도록 지도한다. 또한 보고하는 글이 내용적으로 사실에 기반해야 함을 이해하고, 과장되거나 왜곡된 내용을 경계하여 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 자신의 의견을 밝히는 글 쓰기를 지도할 때는 학급, 학교, 이웃과 관련하여 쟁점이 되는 사안을 화제로 선정하고, 자신의 배경지식과 경험을 기초로 의견을 뒷받침하는 이유를 들어 글을 쓰도록 지도한다. 글을 쓰는 과정에서 자신의 의견을 명료화, 구체화함으로써 논리적으로 글을 쓰는 기초 능력을 기르는 데에 중점을 둔다.
- 고쳐쓰기를 지도할 때는 학습자들이 자신의 글을 점검하는 데에 익숙하지 않을 수 있으므로, 동료 학습자를 통해 실제 독자의 반응을 접하고 이를 반영하여 자신의 글을 점검하고 수정할 수 있도록 격려한다. 고쳐쓰기는 글을 쓰는 전 과정에서 이루어져야 하지만, 초고 쓰기 이후에 집중적으로 지도하는 것도 가능하다.
- 예상 독자에 대한 인식이 형성되기 시작하는 시기이므로 학습자에게 자신의 글을 읽을 예상 독자를 생각하며 글을 쓰도록 안내하고 실제 독자와 소통하는 기회를 제공할 필요가 있다. 실제 독자를 고려하여 편지의 형식을 갖추어 글을 쓰거나 사회 관계망 서비스(SNS) 등의 인터넷 매체를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 쓴 글을 상대에게 전달하고 독자의 반응을 접함으로써 글이 소통의 매개가 됨을 이해하고 독자를 고려한 글쓰기의 필요성을 인식하며 필자로서의 효능감을 느낄 수 있도록 하는 데에 중점을 둔다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.