초등학교 3~4학년 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[4국03-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국03-03] 대상에 대한 자신의 의견과 그렇게 생각한 이유가 드러나게 글을 쓴다.
성취기준 해설
[4국03-03]이 성취기준은 어떤 대상이나 사실, 문제에 대한 자신의 의견을 구체적이고 명료하게 글로 쓰는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 의견의 개념, 의견을 제시하는 것이 필요한 이유와 상황, 주제를 고려하여 자신의 의견을 제시하는 방법, 의견에 대한 이유를 드는 방법 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
어떤 대상이나 문제에 대해 자신의 의견을 분명히 밝히고, 그렇게 생각한 이유를 구체적으로 들어 글을 쓰는 성취기준이에요. 의견이 무엇인지, 의견을 글로 밝혀야 하는 상황이 언제인지 알고, 이유가 의견을 잘 뒷받침하도록 두세 가지로 정리해 쓰게 하는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
의견과 이유를 갖춘 글쓰기
- '급식에 채소 반찬이 매일 나와야 한다'에 대한 내 의견을 한 문장으로 쓰세요.
- 위 의견을 뒷받침하는 이유를 두 가지 쓰세요.
- '왜냐하면 내가 좋아하니까'가 이유로 부족한 까닭을 쓰세요.
- 의견, 이유, 마무리가 들어가게 다섯 문장 정도의 글을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '우리 반 화분에 무엇을 키울까?'에 대해 의견을 말해 보고, 이유가 있는 말과 없는 말이 어떻게 다르게 들리는지 이야기해요.
- 전개 1: 의견을 나타내는 글의 예시를 읽고 의견, 이유, 마무리 부분을 찾아 표시해요.
- 전개 2: 주제를 골라 의견을 정하고, 이유를 세 가지 떠올린 뒤 의견과 가장 잘 이어지는 이유 두 가지를 골라요.
- 정리: 의견과 이유가 드러나는 글을 쓰고, 짝이 이유가 의견을 잘 뒷받침하는지 확인해 줘요.
평가 문항과 채점 기준 예시
'쉬는 시간을 지금보다 5분 늘려야 할까?'에 대한 자신의 의견을 정하고, 그 의견을 뒷받침하는 이유 두 가지 이상을 들어 의견이 드러나는 글을 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 의견을 분명하게 밝히고, 의견과 관련 깊은 구체적인 이유를 두 가지 이상 들어 읽는 사람이 고개를 끄덕일 수 있게 씀 |
| 중 | 의견과 이유는 썼으나 이유 하나가 의견과 관련이 약하거나 '좋아서'처럼 구체적이지 않음 |
| 하 | 의견이 분명하지 않거나 이유 없이 의견만 되풀이해서 씀 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
'교실에 반려식물을 두자'는 의견 글에서 의견을 분명히 밝히고, 직접 겪은 일과 조사한 내용을 이유로 들어 읽는 사람이 고개를 끄덕이도록 씀. 예상되는 반대 생각에 대한 답도 덧붙임.
보통
관심 있는 대상에 대한 자기 의견을 쓰고, 그렇게 생각한 이유를 두 가지 이상 들어 글을 완성함. 의견과 이유가 잘 어울리는지 다시 읽으며 확인함.
노력요함
의견과 이유를 나누어 적는 활동지를 활용하여 '급식 시간'에 대한 자기 생각과 이유 하나를 씀. 교사와 대화하며 떠올린 경험을 이유로 덧붙이는 방법을 익혀 가고 있음.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
자신의 기분이나 바람을 이유로 쓰면 충분하다고 생각하는 학생이 많아요. 이유는 다른 사람도 받아들일 수 있어야 한다는 점을 알려 주고, 이 이유를 들으면 친구도 그렇게 생각할지 스스로 물어보게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 쓰기는 특정한 상황 안에서 이루어지는 의미 구성 행위이다. 쓰기가 이루어지는 상황 맥락에 대한 이해 없이는 필자의 의도, 전달하고자 하는 바를 효과적으로 표현할 수 없다. 이때의 상황 맥락은 텍스트의 생산·수용 과정에 직접적으로 개입하는 맥락을 의미한다. 쓰기의 상황 맥락 요인으로는 예상 독자, 글의 주제, 글의 목적, 매체 등을 들 수 있다. 다양한 쓰기 과제를 제시하여 상황 맥락 요인에 따라 쓰기 과정과 결과가 달라질 수 있음을 지도한다.
- 쓰기 활동을 위해 쓰기 과제를 설계할 때는 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 쓰기 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다. 나아가 이들 학습자들의 사회·문화적 경험을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 함으로써 쓰기 학습 과정에서 다양성을 경험할 수 있도록 지도한다.
- 글은 문단들로 구성되며, 하나의 문단은 중심 문장과 이 중심 문장의 내용을 구체적으로 보충하고 뒷받침하는 뒷받침 문장으로 구성된다. 문단을 구성하는 것은 한 편의 글을 구성하는 과정에서 필요한 능력이다. 문단 쓰기를 지도할 때에는 다양한 예시 글을 활용하여 중심 문장과 뒷받침 문장의 개념을 이해한 후 학습자가 글을 쓰는 과정에서 이를 실제로 적용할 수 있도록 지도한다.
- 학습에 필요한 기본적인 쓰기 능력과 태도를 갖출 수 있도록, 교과 학습의 토대가 되는 쓰기 활동이 이루어지도록 한다. 특히 국어과 내 타 영역의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제와 관련된 쓰기 활동을 계획하여 쓰기 활동이 학습자의 교과 학습에 실제적으로 기여할 수 있도록 지도한다.
- 보고하는 글 쓰기를 지도할 때는 체험 학습 보고서, 과학 실험 보고서, 조사 보고서 등의 글을 다루도록 한다. 보고하는 목적과 주제에 맞게 보고서에 들어갈 핵심 내용을 구성하고 형식을 갖추어 간결하고 정확하게 보고하는 글을 쓰도록 지도한다. 또한 보고하는 글이 내용적으로 사실에 기반해야 함을 이해하고, 과장되거나 왜곡된 내용을 경계하여 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 자신의 의견을 밝히는 글 쓰기를 지도할 때는 학급, 학교, 이웃과 관련하여 쟁점이 되는 사안을 화제로 선정하고, 자신의 배경지식과 경험을 기초로 의견을 뒷받침하는 이유를 들어 글을 쓰도록 지도한다. 글을 쓰는 과정에서 자신의 의견을 명료화, 구체화함으로써 논리적으로 글을 쓰는 기초 능력을 기르는 데에 중점을 둔다.
- 고쳐쓰기를 지도할 때는 학습자들이 자신의 글을 점검하는 데에 익숙하지 않을 수 있으므로, 동료 학습자를 통해 실제 독자의 반응을 접하고 이를 반영하여 자신의 글을 점검하고 수정할 수 있도록 격려한다. 고쳐쓰기는 글을 쓰는 전 과정에서 이루어져야 하지만, 초고 쓰기 이후에 집중적으로 지도하는 것도 가능하다.
- 예상 독자에 대한 인식이 형성되기 시작하는 시기이므로 학습자에게 자신의 글을 읽을 예상 독자를 생각하며 글을 쓰도록 안내하고 실제 독자와 소통하는 기회를 제공할 필요가 있다. 실제 독자를 고려하여 편지의 형식을 갖추어 글을 쓰거나 사회 관계망 서비스(SNS) 등의 인터넷 매체를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 쓴 글을 상대에게 전달하고 독자의 반응을 접함으로써 글이 소통의 매개가 됨을 이해하고 독자를 고려한 글쓰기의 필요성을 인식하며 필자로서의 효능감을 느낄 수 있도록 하는 데에 중점을 둔다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.