초등학교 3~4학년 국어 · 읽기 · 2022 개정 교육과정
[4국02-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국02-06] 바람직한 읽기 습관을 형성하고 읽기에 대한 자신감을 기른다.
쉽게 풀어 보면
날마다 일정한 시간 책을 읽고, 읽은 내용을 기록하며, 어려운 글도 끝까지 읽어 내는 경험을 통해 바람직한 읽기 습관과 자신감을 기르는 성취기준이에요. 자신의 읽기 습관을 돌아보고 작은 목표를 세워 실천하며 스스로 성장을 확인하게 하는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
나의 읽기 습관 돌아보기
- 일주일 동안 책을 읽은 날과 읽은 시간을 표에 기록하세요.
- 책을 읽을 때 내가 자주 하는 좋은 습관과 고치고 싶은 습관을 하나씩 쓰세요.
- 이번 달에 이룰 수 있는 읽기 목표를 하나 정해 쓰세요.
- 어려웠지만 끝까지 읽은 책이 있다면 제목과 그때 든 기분을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 읽기 습관 점검 질문(읽기 전 제목 살피기, 끝까지 읽기, 읽고 기록하기)에 답하며 나의 읽기 모습을 돌아봐요.
- 전개 1: 친구들의 읽기 습관 사례를 나누고, 바람직한 읽기 습관과 그렇지 않은 습관을 모둠별로 분류해요.
- 전개 2: 나에게 맞는 읽기 목표를 정하고, 읽은 날짜와 쪽수, 한 줄 느낌을 적을 독서 기록장을 만들어요.
- 정리: 아침 독서 시간에 실천할 약속을 발표하고, 한 달 뒤 기록장을 보며 달라진 점을 돌아보기로 해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
한 달 동안 독서 기록장을 쓰며 세운 읽기 목표를 실천해 보고, 처음과 비교하여 달라진 읽기 습관과 읽기에 대한 자신감의 변화를 기록장 내용을 근거로 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 구체적인 읽기 목표를 세워 꾸준히 기록하고, 기록장의 내용을 근거로 달라진 습관과 자신감의 변화를 분명하게 설명함 |
| 중 | 독서 기록장은 대체로 썼으나 기록이 띄엄띄엄하거나, 변화를 설명할 때 근거가 부족함 |
| 하 | 기록장 작성이 거의 이루어지지 않고, 자신의 읽기 습관을 돌아보는 내용이 막연함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
아침 독서 시간에 스스로 고른 책을 꾸준히 읽고 독서 기록장에 인상 깊은 문장과 생각을 남김. 친구에게 읽은 책을 추천하며 읽기를 즐기는 모습이 교실에 좋은 영향을 줌.
보통
정해진 독서 시간에 집중하여 책을 읽고, 읽은 책의 제목과 느낌을 독서 기록장에 꾸준히 기록함. 다양한 종류의 책을 골라 읽으려 노력함.
노력요함
짧은 그림책부터 시작하여 읽을 책을 끝까지 읽는 경험을 쌓음. 교사와 함께 고른 책을 읽고 재미있었던 장면을 말하면서 읽기에 대한 자신감이 점차 커지고 있음.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
책을 많이 읽을수록 읽기 습관이 좋은 것이라고 여겨 권수 채우기에만 매달리는 학생이 있어요. 한 권을 끝까지 집중해 읽고 생각을 남기는 것이 더 중요한 습관이라는 점을 알려 주고, 기록장에도 권수보다 생각을 적게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글의 내용을 파악하고 글에 담긴 의미를 추론하고 평가하는 등 기본적인 읽기 능력을 갖출 수 있도록, 읽기 유창성을 고려한 읽기 상황, 중심 내용을 파악하는 읽기 상황, 질문과 예측을 활용한 능동적인 읽기 상황, 사실과 의견을 구분하거나 출처의 신뢰성을 평가하는 상황 등을 중심으로 읽기 활동이 이루어지도록 한다.
- 읽기 유창성을 지도할 때는 먼저 혼자 읽은 후에 짝과 함께 상호 점검하며 읽을 수 있도록 지도한다. 또한 글을 읽을 때 빠르고 정확하게 읽는 읽기 유창성이 충분히 숙달되었는지 점검하면서 글의 의미를 효과적으로 표현할 수 있는 방법을 사용하여 유창하게 글을 읽는지 살피고, 학습자의 읽기 유창성의 수준을 고려하며 지도한다. 1~2학년의 소리 내어 읽기와 알맞게 띄어 읽기의 학습이 충실히 이루어졌는지 연계하여 지도함으로써 한글 깨치기의 어려움을 진단하고 이를 보정하면서 소리 내어 읽기, 알맞게 띄어 읽기 기능이 숙달될 수 있도록 지도한다. 일반 학습자를 포함하여, 다문화 배경 학습자나 느린 학습자 등의 특별한 요구가 있는 경우에는 해당 성취기준에 대한 개별화 맞춤형 수업을 통해 한글 깨치기 학습이 충실히 이루어질 수 있도록 지도한다.
- 중심 내용 간추리기를 지도할 때는 문단별로 중요 단어와 중심 문장을 파악하고 이를 바탕으로 글 전체의 중심 내용을 파악하여 간추리도록 지도한다. 문단별로 보충, 반복된 문장은 삭제하고, 중심 생각이 잘 드러나지 않은 문장은 학습자가 재구성할 수 있도록 한다. 그런 다음 문단별로 중심 문장을 통합하여 글 전체의 중심 내용을 파악할 수 있도록 지도한다. 이때 밑줄 긋기, 메모하기, 중요도 평정 등의 전략 등을 안내하고 이를 적용할 수 있도록 지도한다. 해당 성취기준은 타 교과 학습을 위한 교과서 읽기, 학습 자료 읽기 등의 상황과 연계하여 지도함으로써 교과 학습 능력과 읽기 능력이 균형 있게 발달할 수 있도록 한다.
- 문맥을 고려하여 모르는 단어의 의미를 짐작하도록 지도할 때는 우선 학습자가 단어의 의미를 짐작한 후 그 의미를 확인하게 한다. 그리고 이 과정을 문법 성취기준과 연계함으로써 국어사전을 활용하여 모르는 단어를 찾도록 지도할 수 있다. 또한, 학습자의 어휘력을 기르기 위해 글을 읽으면서 연관 어휘를 익히거나, 의미 관계를 중심으로 비슷한 말이나 반대말 등을 찾게 할 수 있다. 이때 연상 활동이나 말놀이, 어휘망 그리기 등을 활용할 수 있고, 나만의 단어 사전이나 그림 사전 등을 만들어 다른 학습자들과 공유하도록 지도할 수 있다.
- 이 시기는 학습자가 바람직한 독서 습관을 형성하고 읽기에 대한 효능감을 형성하도록 함으로써 지속적으로 읽기에 참여할 수 있는 태도를 형성하는 데 매우 중요한 시기이다. 교사는 학습자가 자신의 수준과 흥미에 맞는 읽을거리를 스스로 찾고, 독서 시간과 분량 등을 고려하여 독서 계획을 세움으로써 한 권의 책을 완독할 수 있는 습관을 형성할 수 있도록 지도한다. 또한 교사는 학습자의 읽기 어려움을 점검하고 이를 해결할 수 있는 피드백을 제공함으로써 학습자가 성공적인 읽기 경험을 통해 읽기 효능감을 높이도록 지도할 수 있다. 이때 읽기 효능감을 높일 수 있도록 어려움을 겪는 학습자의 독서 활동에 대해 교사와 동료 학습자들이 격려와 칭찬과 같은 긍정적인 피드백을 제공하도록 한다. 또한 교사는 수업 상황을 고려하여 학급 전체가 같은 책을 읽거나, 모둠끼리 같은 책을 읽거나, 학습자 개인별로 원하는 책을 읽도록 할 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.