초등학교 3~4학년 국어 · 읽기 · 2022 개정 교육과정
[4국02-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국02-05] 글이나 자료의 출처가 믿을 만한지 판단한다.
성취기준 해설
[4국02-05]이 성취기준은 도서관이나 인터넷 등을 통해 글이나 자료를 찾아 읽을 때 출처의 신뢰성을 평가하며 읽고 믿을 만한 글이나 자료를 선별하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 글이나 자료의 출처 확인 방법이나 필요성 이해하기, 다양한 매체를 활용하여 글이나 자료 탐색하기, 글이나 자료의 정보 출처 파악하기, 정보 출처의 유형이나 정보의 최신성 확인하기, 권위나 공신력 등을 고려한 신뢰성 평가하기, 여러 정보를 비교하며 내용의 신뢰성 평가하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
도서관이나 인터넷에서 찾은 글과 자료가 누가, 언제 만든 것인지 출처를 확인하고 믿을 만한지 판단하는 성취기준이에요. 작성자의 전문성, 자료가 만들어진 날짜, 공신력 있는 기관인지, 다른 자료와 내용이 일치하는지를 기준으로 비교해 보게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
믿을 만한 자료인지 따져 보기
- 인터넷 글에서 출처를 확인하려면 어디를 살펴보아야 하는지 두 군데 쓰세요.
- '곤충의 몸'을 조사할 때 개인이 쓴 짧은 댓글과 과학관 누리집 자료 가운데 더 믿을 만한 것을 고르고 까닭을 쓰세요.
- 같은 내용을 다룬 10년 전 자료와 올해 자료가 있다면 무엇을 확인해야 하는지 쓰세요.
- 두 자료의 내용이 서로 다를 때 어떻게 하면 좋을지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 질문에 서로 다른 답을 한 두 자료를 보여 주고, 어느 쪽을 믿어야 할지 이야기해요.
- 전개 1: 자료의 작성자, 작성 날짜, 만든 곳을 찾아 적는 출처 확인표의 쓰임을 알아봐요.
- 전개 2: 모둠별로 한 주제에 대한 자료 세 가지를 찾아 출처 확인표를 채우고, 믿을 만한 정도를 별점으로 매겨요.
- 정리: 별점을 매긴 기준을 발표하고, 자료를 쓰기 전에 확인할 점을 학급 약속으로 정리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
'우리 고장의 날씨 특징'을 조사하려고 찾은 자료 세 가지(개인이 올린 짧은 게시글, 공공 기관 누리집 자료, 오래전에 쓰인 개인 블로그 글)의 출처를 확인하고, 가장 믿을 만한 자료를 골라 판단 기준과 함께 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 작성자, 작성 날짜, 기관의 공신력, 다른 자료와의 일치 여부 가운데 두 가지 이상을 기준으로 들어 가장 믿을 만한 자료를 고르고 까닭을 분명히 씀 |
| 중 | 믿을 만한 자료를 골랐으나 판단 기준을 한 가지만 들거나 까닭이 막연함 |
| 하 | 출처를 확인하지 않고 내용이 길거나 그림이 많은 자료를 고름 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
학교 숙제로 동물 정보를 찾을 때 글쓴이, 만든 곳, 작성한 날짜를 확인하여 믿을 만한 자료를 고르고, 서로 다른 자료의 내용을 비교하며 정보가 맞는지 따져 봄.
보통
글이나 자료를 읽을 때 누가 썼는지와 언제 만들었는지를 확인하는 습관을 지니고, 출처가 분명한 자료를 골라 학습에 활용함.
노력요함
교사가 함께 만든 출처 확인 점검표를 보며 자료를 쓴 사람과 만든 곳을 찾아 적음. 점검표를 활용하는 횟수가 늘면서 믿을 만한 자료를 고르는 기준을 조금씩 익혀 감.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
조회 수가 많거나 그럴듯한 그림이 붙은 글을 그대로 믿는 학생이 많아요. 많이 본 글과 정확한 글은 다르다는 것을 실제 예로 보여 주고, 누가 언제 쓴 글인지 확인하는 습관을 들여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글의 내용을 파악하고 글에 담긴 의미를 추론하고 평가하는 등 기본적인 읽기 능력을 갖출 수 있도록, 읽기 유창성을 고려한 읽기 상황, 중심 내용을 파악하는 읽기 상황, 질문과 예측을 활용한 능동적인 읽기 상황, 사실과 의견을 구분하거나 출처의 신뢰성을 평가하는 상황 등을 중심으로 읽기 활동이 이루어지도록 한다.
- 읽기 유창성을 지도할 때는 먼저 혼자 읽은 후에 짝과 함께 상호 점검하며 읽을 수 있도록 지도한다. 또한 글을 읽을 때 빠르고 정확하게 읽는 읽기 유창성이 충분히 숙달되었는지 점검하면서 글의 의미를 효과적으로 표현할 수 있는 방법을 사용하여 유창하게 글을 읽는지 살피고, 학습자의 읽기 유창성의 수준을 고려하며 지도한다. 1~2학년의 소리 내어 읽기와 알맞게 띄어 읽기의 학습이 충실히 이루어졌는지 연계하여 지도함으로써 한글 깨치기의 어려움을 진단하고 이를 보정하면서 소리 내어 읽기, 알맞게 띄어 읽기 기능이 숙달될 수 있도록 지도한다. 일반 학습자를 포함하여, 다문화 배경 학습자나 느린 학습자 등의 특별한 요구가 있는 경우에는 해당 성취기준에 대한 개별화 맞춤형 수업을 통해 한글 깨치기 학습이 충실히 이루어질 수 있도록 지도한다.
- 중심 내용 간추리기를 지도할 때는 문단별로 중요 단어와 중심 문장을 파악하고 이를 바탕으로 글 전체의 중심 내용을 파악하여 간추리도록 지도한다. 문단별로 보충, 반복된 문장은 삭제하고, 중심 생각이 잘 드러나지 않은 문장은 학습자가 재구성할 수 있도록 한다. 그런 다음 문단별로 중심 문장을 통합하여 글 전체의 중심 내용을 파악할 수 있도록 지도한다. 이때 밑줄 긋기, 메모하기, 중요도 평정 등의 전략 등을 안내하고 이를 적용할 수 있도록 지도한다. 해당 성취기준은 타 교과 학습을 위한 교과서 읽기, 학습 자료 읽기 등의 상황과 연계하여 지도함으로써 교과 학습 능력과 읽기 능력이 균형 있게 발달할 수 있도록 한다.
- 문맥을 고려하여 모르는 단어의 의미를 짐작하도록 지도할 때는 우선 학습자가 단어의 의미를 짐작한 후 그 의미를 확인하게 한다. 그리고 이 과정을 문법 성취기준과 연계함으로써 국어사전을 활용하여 모르는 단어를 찾도록 지도할 수 있다. 또한, 학습자의 어휘력을 기르기 위해 글을 읽으면서 연관 어휘를 익히거나, 의미 관계를 중심으로 비슷한 말이나 반대말 등을 찾게 할 수 있다. 이때 연상 활동이나 말놀이, 어휘망 그리기 등을 활용할 수 있고, 나만의 단어 사전이나 그림 사전 등을 만들어 다른 학습자들과 공유하도록 지도할 수 있다.
- 이 시기는 학습자가 바람직한 독서 습관을 형성하고 읽기에 대한 효능감을 형성하도록 함으로써 지속적으로 읽기에 참여할 수 있는 태도를 형성하는 데 매우 중요한 시기이다. 교사는 학습자가 자신의 수준과 흥미에 맞는 읽을거리를 스스로 찾고, 독서 시간과 분량 등을 고려하여 독서 계획을 세움으로써 한 권의 책을 완독할 수 있는 습관을 형성할 수 있도록 지도한다. 또한 교사는 학습자의 읽기 어려움을 점검하고 이를 해결할 수 있는 피드백을 제공함으로써 학습자가 성공적인 읽기 경험을 통해 읽기 효능감을 높이도록 지도할 수 있다. 이때 읽기 효능감을 높일 수 있도록 어려움을 겪는 학습자의 독서 활동에 대해 교사와 동료 학습자들이 격려와 칭찬과 같은 긍정적인 피드백을 제공하도록 한다. 또한 교사는 수업 상황을 고려하여 학급 전체가 같은 책을 읽거나, 모둠끼리 같은 책을 읽거나, 학습자 개인별로 원하는 책을 읽도록 할 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.