초등학교 3~4학년 국어 · 읽기 · 2022 개정 교육과정
[4국02-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국02-02] 문단과 글에서 중심 생각을 파악하고 내용을 간추린다.
쉽게 풀어 보면
문단마다 중심 문장을 찾아 중심 생각을 파악하고, 여러 문단의 중심 생각을 이어 글 전체의 내용을 간추리는 성취기준이에요. 중심 문장과 뒷받침 문장의 관계를 살피고, 뒷받침하는 예나 설명은 빼고 핵심만 남기는 방법을 익히는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
문단의 중심 생각 찾아 간추리기
- 다음 문단에서 중심 문장에 밑줄을 그으세요: 숲은 우리에게 많은 것을 줍니다. 숲의 나무는 맑은 공기를 만들어 줍니다. 숲은 여러 동물이 사는 집이 되어 줍니다. 숲에서 우리는 쉬며 마음의 안정을 얻습니다.
- 위 문단에서 중심 문장을 뒷받침하는 내용을 두 가지 쓰세요.
- 읽은 글의 문단마다 중심 생각을 한 줄씩 쓰세요.
- 문단별 중심 생각을 이어 글 전체 내용을 세 문장 이내로 간추려 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 사진 여러 장 가운데 전체를 대표하는 사진 한 장을 고르는 놀이로 중심이라는 말의 뜻을 떠올려요.
- 전개 1: 한 문단을 함께 읽으며 다른 문장들이 공통으로 설명하는 문장을 찾아 중심 문장으로 표시해요.
- 전개 2: 세 문단짜리 설명하는 글에서 문단마다 중심 생각을 한 줄로 쓰고, 짝과 비교해 고쳐요.
- 정리: 문단별 중심 생각을 이어 글 전체를 간추리고, 빼도 되는 내용과 꼭 남길 내용을 정리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
세 문단으로 된 설명하는 글을 읽고, 문단마다 중심 문장을 찾아 중심 생각을 쓴 뒤, 이를 이어 글 전체 내용을 세 문장 이내로 간추려 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 문단마다 중심 문장을 정확히 찾아 중심 생각을 쓰고, 이를 자연스럽게 이어 글 전체를 세 문장 이내로 간추림 |
| 중 | 대부분의 문단에서 중심 생각을 찾았으나 한 문단은 뒷받침 내용을 중심 생각으로 쓰거나, 간추린 글이 길어짐 |
| 하 | 중심 문장을 찾지 못하고 문단의 첫 문장만 옮기거나, 간추리지 못하고 글을 그대로 베껴 씀 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
'우리 몸의 뼈'를 다룬 설명문에서 문단마다 중심 문장을 찾아 표시하고, 이를 이어 글 전체의 중심 생각을 자기 말로 간추림. 중심 문장이 드러나지 않은 문단도 내용을 묶어 중심 생각을 만들어 냄.
보통
문단에서 중심 문장과 뒷받침 문장을 구분하고, 각 문단의 중심 문장을 모아 글의 내용을 간추림. 간추린 내용에 중요한 정보가 빠지지 않았는지 다시 확인함.
노력요함
교사가 제시한 질문을 따라 문단에서 가장 중요한 문장에 밑줄을 그어 봄. 문단의 중심 생각을 찾는 데 시간이 걸리나 모둠 친구와 함께 간추린 내용을 비교하며 점차 정확해짐.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
중심 문장은 언제나 문단의 첫 문장이라고 외우는 학생이 많아요. 중심 문장이 끝에 오거나 드러나지 않는 문단도 보여 주고, 다른 문장들이 무엇을 함께 설명하는지 따져 찾게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글의 내용을 파악하고 글에 담긴 의미를 추론하고 평가하는 등 기본적인 읽기 능력을 갖출 수 있도록, 읽기 유창성을 고려한 읽기 상황, 중심 내용을 파악하는 읽기 상황, 질문과 예측을 활용한 능동적인 읽기 상황, 사실과 의견을 구분하거나 출처의 신뢰성을 평가하는 상황 등을 중심으로 읽기 활동이 이루어지도록 한다.
- 읽기 유창성을 지도할 때는 먼저 혼자 읽은 후에 짝과 함께 상호 점검하며 읽을 수 있도록 지도한다. 또한 글을 읽을 때 빠르고 정확하게 읽는 읽기 유창성이 충분히 숙달되었는지 점검하면서 글의 의미를 효과적으로 표현할 수 있는 방법을 사용하여 유창하게 글을 읽는지 살피고, 학습자의 읽기 유창성의 수준을 고려하며 지도한다. 1~2학년의 소리 내어 읽기와 알맞게 띄어 읽기의 학습이 충실히 이루어졌는지 연계하여 지도함으로써 한글 깨치기의 어려움을 진단하고 이를 보정하면서 소리 내어 읽기, 알맞게 띄어 읽기 기능이 숙달될 수 있도록 지도한다. 일반 학습자를 포함하여, 다문화 배경 학습자나 느린 학습자 등의 특별한 요구가 있는 경우에는 해당 성취기준에 대한 개별화 맞춤형 수업을 통해 한글 깨치기 학습이 충실히 이루어질 수 있도록 지도한다.
- 중심 내용 간추리기를 지도할 때는 문단별로 중요 단어와 중심 문장을 파악하고 이를 바탕으로 글 전체의 중심 내용을 파악하여 간추리도록 지도한다. 문단별로 보충, 반복된 문장은 삭제하고, 중심 생각이 잘 드러나지 않은 문장은 학습자가 재구성할 수 있도록 한다. 그런 다음 문단별로 중심 문장을 통합하여 글 전체의 중심 내용을 파악할 수 있도록 지도한다. 이때 밑줄 긋기, 메모하기, 중요도 평정 등의 전략 등을 안내하고 이를 적용할 수 있도록 지도한다. 해당 성취기준은 타 교과 학습을 위한 교과서 읽기, 학습 자료 읽기 등의 상황과 연계하여 지도함으로써 교과 학습 능력과 읽기 능력이 균형 있게 발달할 수 있도록 한다.
- 문맥을 고려하여 모르는 단어의 의미를 짐작하도록 지도할 때는 우선 학습자가 단어의 의미를 짐작한 후 그 의미를 확인하게 한다. 그리고 이 과정을 문법 성취기준과 연계함으로써 국어사전을 활용하여 모르는 단어를 찾도록 지도할 수 있다. 또한, 학습자의 어휘력을 기르기 위해 글을 읽으면서 연관 어휘를 익히거나, 의미 관계를 중심으로 비슷한 말이나 반대말 등을 찾게 할 수 있다. 이때 연상 활동이나 말놀이, 어휘망 그리기 등을 활용할 수 있고, 나만의 단어 사전이나 그림 사전 등을 만들어 다른 학습자들과 공유하도록 지도할 수 있다.
- 이 시기는 학습자가 바람직한 독서 습관을 형성하고 읽기에 대한 효능감을 형성하도록 함으로써 지속적으로 읽기에 참여할 수 있는 태도를 형성하는 데 매우 중요한 시기이다. 교사는 학습자가 자신의 수준과 흥미에 맞는 읽을거리를 스스로 찾고, 독서 시간과 분량 등을 고려하여 독서 계획을 세움으로써 한 권의 책을 완독할 수 있는 습관을 형성할 수 있도록 지도한다. 또한 교사는 학습자의 읽기 어려움을 점검하고 이를 해결할 수 있는 피드백을 제공함으로써 학습자가 성공적인 읽기 경험을 통해 읽기 효능감을 높이도록 지도할 수 있다. 이때 읽기 효능감을 높일 수 있도록 어려움을 겪는 학습자의 독서 활동에 대해 교사와 동료 학습자들이 격려와 칭찬과 같은 긍정적인 피드백을 제공하도록 한다. 또한 교사는 수업 상황을 고려하여 학급 전체가 같은 책을 읽거나, 모둠끼리 같은 책을 읽거나, 학습자 개인별로 원하는 책을 읽도록 할 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.