초등학교 1~2학년 국어 · 읽기 · 2022 개정 교육과정
[2국02-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[2국02-04] 인물의 마음이나 생각을 짐작하고 이를 자신과 비교하며 글을 읽는다.
성취기준 해설
[2국02-04]이 성취기준은 글에 등장하는 인물의 마음과 생각을 짐작하는 능력과 타인에 대한 공감 능력을 기르기 위해 설정하였다. 인물의 마음이나 생각을 짐작하는 것은 글의 내용에 대한 이해와 더불어 실제 주변 인물에 대한 이해를 높이는 데 도움이 된다. 인물의 처지나 상황을 파악하기, 자신의 경험에 비추어 인물의 마음이나 생각 짐작하기, 감정을 드러내는 다양한 어휘를 활용하여 인물의 마음이나 생각을 표현하기, 인물의 마음이나 생각과 관련된 자신의 경험이나 생각을 떠올리며 비교하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
이야기 속 인물이 처한 상황을 살펴 그 인물의 마음이나 생각을 짐작하고, 나라면 어땠을지 견주어 보며 읽는 성취기준이에요. '서운하다, 뿌듯하다, 걱정되다'처럼 감정 낱말을 넓혀 주고, 비슷한 일을 겪었던 자신의 경험을 꺼내 인물과 비교하게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
인물의 마음과 내 마음 견주기
- 이야기에서 인물에게 어떤 일이 생겼는지 쓰세요.
- 그때 인물의 마음을 나타내는 낱말을 골라 ○ 하세요: 뿌듯하다, 서운하다, 걱정되다.
- 나도 인물처럼 그런 마음이 든 적이 있나요? 그때 일을 쓰세요.
- 내가 인물이었다면 어떻게 했을지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 새 신발에 흙탕물이 튄 아이 그림을 보고, 그림 속 아이의 마음을 표정으로 흉내 내요.
- 전개 1: 이야기를 함께 읽으며 인물의 처지와 상황을 짚고, 인물의 마음을 나타내는 낱말을 감정 낱말판에서 골라요.
- 전개 2: 인물과 비슷한 마음이 들었던 내 경험을 짝에게 말하고, 인물과 나의 행동이 같은지 다른지 견주어요.
- 정리: '인물은 ~했지만 나라면 ~했을 거예요' 문장으로 생각을 정리해 발표해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
이야기 속 인물이 친구와 다투고 혼자 집에 가는 장면을 읽고, 그때 인물의 마음을 짐작해 감정 낱말로 쓴 뒤 비슷한 일을 겪었던 자신의 경험과 비교하여 말해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 인물의 상황을 근거로 마음을 알맞은 감정 낱말로 짐작하고, 자신의 경험을 떠올려 인물과 같은 점이나 다른 점을 구체적으로 말함 |
| 중 | 인물의 마음은 알맞게 짐작했으나 자신의 경험과 비교하는 말이 짧거나 막연함 |
| 하 | 인물의 마음을 '좋다, 싫다'로만 표현하거나 이야기 상황과 맞지 않는 마음을 말함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
이야기 속 인물이 친구와 다툰 뒤의 마음을 '서운하고 미안했을 것 같음'처럼 여러 감정 낱말로 짐작하고, 비슷했던 자신의 경험과 비교하며 자신이라면 어떻게 했을지 말함.
보통
그림책을 읽고 인물이 처한 상황을 살펴 인물의 마음을 알맞은 감정 낱말로 짐작하고, 그렇게 생각한 까닭을 글 속 장면에서 찾아 말함.
노력요함
인물의 마음을 짐작하기 어려워하였으나 표정 그림 카드를 보며 인물의 마음에 맞는 표정을 골랐고, 교사의 질문을 받아 자신도 비슷한 기분을 느꼈던 때를 떠올려 말함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
인물의 마음을 내 마음과 똑같다고 단정하거나 '나는 안 그래요'로 비교를 끝내는 아이들이 있어요. 인물이 처한 상황을 먼저 짚게 한 뒤 나에게도 비슷한 일이 있었는지 묻는 순서로 지도하면 짐작과 비교가 함께 이루어져요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 읽기 성취기준과 타 영역의 성취기준을 분리해서 지도하기보다 상호 연계하여 국어 활동의 총체성을 구현하도록 한다. 예를 들어 정확히 소리 내어 읽기와 관련한 성취기준은 글자와 단어를 바로 쓰기에 대한 쓰기 성취기준, 소리와 표기가 다름을 알고 정확하게 발음하고 쓰기에 대한 문법 성취기준, 말놀이와 낭송에 관한 문학 성취기준 등과 연계하여 지도한다.
- 정확히 소리 내어 읽기나 알맞게 띄어 읽기를 지도할 때는 학습자가 해당 성취기준에 대한 학습 시간에는 물론이고, 일상생활에서도 학교 안내판, 학급 게시판, 광고지 등 주변에서 접할 수 있는 읽기 자료를 보고 스스로 읽기 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 관심을 기울여 지도한다. 나아가 가정에서도 쉽게 접할 수 있는 읽기 자료를 보고 정확히 소리 내어 읽고 알맞게 글을 읽는지 점검하도록 안내하여 학교 안팎에서의 기초 읽기 능력이 균형 있게 발달할 수 있도록 한다.
- 알맞게 띄어 읽기는 함께 읽기와 혼자 읽은 후 짝과 함께 상호 점검하며 읽기 등의 방법을 활용한다. 이때 의미에 따라 여러 단위에서 띄어 읽기가 가능하므로 기계적으로 띄어 읽기를 하지 않도록 유의한다.
- 학습자가 한글 학습에 흥미를 느끼고 지속적으로 참여할 수 있도록 몸으로 문자를 표현하는 등의 신체 놀이, 첫음절이 같은 단어를 다양하게 떠올려 보는 연상 놀이 등을 활동 중심 수업과 연계하여 지도할 수 있다. 또한 이 시기는 한글 학습을 통해 기초적인 읽기 능력 계발뿐만 아니라 학습자가 읽기에 대한 흥미를 형성하는 매우 중요한 시기이다. 따라서 학습자가 자신의 수준과 흥미에 맞는 책을 읽은 후 자신의 생각을 표현하는 놀이나 활동·체험 등을 연계하여 즐거운 독서 경험을 통해 독서에 대한 긍정적인 태도를 기를 수 있도록 지도한다.
- 일반 학습자를 포함하여, 다문화 배경 학습자나 느린 학습자 등의 특별한 요구가 있는 경우에는 해당 성취기준에 대한 개별화 맞춤형 수업을 통해 정확히 소리 내어 읽기와 알맞게 띄어 읽기 등의 한글 깨치기 학습이 충실히 이루어질 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.