초등학교 1~2학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[2국01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[2국01-01] 중요한 내용이나 일이 일어난 순서를 고려하며 듣고 말한다.
쉽게 풀어 보면
이야기나 친구의 말을 들을 때 무엇이 중요한지, 어떤 일이 먼저 일어나고 나중에 일어났는지 생각하며 듣고, 들은 내용을 순서대로 다시 말해 보는 성취기준이에요. '처음에, 그다음에, 마지막에' 같은 말로 차례를 잡아 주는 것이 1~2학년 수업의 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
차례대로 듣고 말하기
- 이야기를 듣고 가장 먼저 일어난 일에 1을 쓰세요.
- 그림 세 장에 일이 일어난 차례대로 번호를 쓰세요.
- '처음에', '그다음에', '마지막에'를 넣어 이야기를 짝에게 말해 보세요.
- 이야기에서 꼭 기억해야 할 일 한 가지를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 아침에 일어나서 학교에 오기까지 한 일을 손가락을 하나씩 접으며 차례대로 말해 봐요.
- 전개 1: 교사가 짧은 옛이야기를 들려주면 학생은 중요한 장면이 나올 때마다 손을 들어 표시해요.
- 전개 2: 장면 그림 카드를 받아 모둠 친구들과 일이 일어난 차례대로 줄 세우고 그렇게 놓은 까닭을 말해요.
- 정리: 차례를 나타내는 말을 넣어 이야기를 짝에게 다시 들려주고, 빠진 장면이 없는지 서로 확인해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
교사가 들려준 짧은 이야기를 듣고, 장면 그림 카드 네 장을 일이 일어난 차례대로 놓은 뒤 '처음에, 그다음에, 마지막에'를 넣어 이야기를 다시 말해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 그림 카드를 일이 일어난 차례대로 바르게 놓고, 차례를 나타내는 말을 넣어 중요한 일을 빠짐없이 다시 말함 |
| 중 | 카드 순서는 대체로 맞으나 다시 말할 때 중요한 장면 하나를 빠뜨리거나 차례를 나타내는 말을 잘 쓰지 못함 |
| 하 | 교사의 도움을 받아 카드 일부만 순서대로 놓고, 기억나는 장면을 한두 개 말함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
친구가 들려준 주말 이야기를 듣고 '먼저, 그다음에, 마지막에'라는 말을 넣어 일이 일어난 순서대로 다시 말함. 이야기에서 가장 중요한 일이 무엇인지 골라 그 까닭까지 덧붙여 설명함.
보통
그림책 이야기를 들은 뒤 장면 그림 세 장을 일이 일어난 순서대로 늘어놓고, 누가 무엇을 했는지 중심으로 중요한 내용을 알맞게 말함.
노력요함
들은 이야기의 순서를 떠올리는 데 시간이 걸리나 교사가 장면 그림 카드를 보여 주자 처음과 끝 장면을 찾아 놓았고, 짝과 함께 가운데 장면을 채워 넣으며 순서대로 말해 봄.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
아이들은 가장 인상 깊은 장면부터 말하거나 사소한 부분을 길게 늘어놓곤 해요. 손가락에 장면을 하나씩 짚으며 말하게 하고, 그 장면이 없으면 이야기가 이어지는지 물어 주면 차례와 중요한 내용을 함께 잡을 수 있어요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자가 학교생활에 적응하는 과정에서 다른 사람과 상호 작용하는 데 필요한 기초적인 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 한다. 일상생활에서 친숙하게 접할 수 있는 주제로 대화하는 상황, 교사나 동료 학습자 앞에서 자신의 경험이나 배경지식을 바탕으로 간단히 발표하는 상황을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 올바른 구어 의사소통 습관을 형성할 수 있도록 학습자의 삶과 연계하여 지도한다. 말차례 지키기나 바르고 고운 말로 말하기에 대해 학습하는 수업 시간뿐만 아니라 평소 학교생활이나 가정생활에서도 말차례 지키기와 바르고 고운 말 사용하기를 실천하도록 한다.
- 학습자가 경험할 수 있는 실제적이고 구체적인 상황 맥락을 설정하여 학습자가 듣기·말하기 활동에 관심과 흥미를 가지고 자발적으로 참여할 수 있도록 하고, 그 과정에서 자연스럽게 평가가 이루어지도록 하여 평가에 대한 부담을 느끼지 않게 한다.
- 감정 나누기를 지도할 때는 화자의 감정을 일방적으로 전달하는 데 그치지 않고 상대의 감정 표현도 이해하며 서로의 감정을 교류할 수 있도록 한다.
- 발표하기를 지도할 때는 학습자가 공적 발표 상황에 대해 부담감이나 불안감을 느낄 수 있으며 발표 수행 결과에 따라 부정적인 자아 개념을 형성할 수도 있다는 점에 유의하여, 동료 학습자의 발표에 대해 긍정적으로 반응하고 상호 격려하는 교실 문화를 조성하도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.