중학교 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[9국03-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국03-06] 다양한 표현을 활용하여 자신의 생각과 느낌이 드러나는 글을 쓰고 독자와 공유한다.
쉽게 풀어 보면
비유, 대구, 반복, 묘사 같은 다양한 표현을 활용해 자신의 생각과 느낌이 생생하게 드러나는 글을 쓰고, 이를 독자와 나누며 반응을 주고받는 성취기준이에요. 표현 자체를 꾸미는 데 그치지 않고 전하고 싶은 생각과 느낌에 알맞은 표현을 고르는 것, 그리고 독자와 소통하는 경험이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
다양한 표현으로 쓰고 나누기
- '시험이 끝났다'는 느낌을 비유를 사용한 문장과 묘사를 사용한 문장으로 각각 바꾸어 써 보세요.
- 제시된 짧은 수필에서 인상적인 표현을 두 가지 찾고, 그 표현이 어떤 느낌을 전하는지 설명해 보세요.
- 내가 쓴 글에서 밋밋하게 느껴지는 문장 하나를 골라 대구나 반복을 활용해 고쳐 써 보세요.
- 친구의 글을 읽고 가장 마음에 남은 표현과 그 까닭을 댓글 형식으로 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 풍경을 그대로 서술한 문장과 비유를 써서 표현한 문장을 비교해 느낌의 차이를 이야기해요.
- 전개 1: 비유, 대구, 반복, 묘사, 감각적 표현 등의 효과를 예시 문장으로 익히고 직접 짧은 문장을 만들어 봐요.
- 전개 2: 계절이나 학교생활처럼 가까운 소재로 생각과 느낌이 드러나는 글을 쓰고, 표현을 두 가지 이상 활용해요.
- 정리: 학급 게시판이나 온라인 학급 공간에 글을 올리고 서로의 글에 표현의 효과를 짚는 감상 댓글을 달아요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학교생활 속 한 장면을 소재로 자신의 생각과 느낌이 드러나는 글을 쓰되, 서로 다른 표현 방법을 두 가지 이상 활용하시오. 그리고 친구에게 받은 반응 중 하나를 바탕으로 글을 어떻게 고쳤는지 설명하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 가지 이상의 표현 방법을 생각과 느낌에 알맞게 활용하고, 독자의 반응을 반영해 고쳐 쓴 내용과 까닭을 구체적으로 설명함 |
| 중 | 표현 방법은 활용했으나 생각과 느낌과의 연결이 약하거나, 독자 반응의 반영이 간단히 언급됨 |
| 하 | 표현 방법이 거의 드러나지 않고 독자와 공유하거나 반응을 반영한 과정이 나타나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
다양한 표현을 활용하여 글을 쓰는 활동에서 비 오는 날 등굣길의 장면을 감각적 묘사와 비유로 표현하여 들뜬 마음과 피곤함이 섞인 느낌을 드러냄. 학급 게시판에 글을 공유하고 반복 표현이 지나치다는 친구의 의견을 반영해 문장을 다듬음. 친구들의 글에도 표현의 효과를 짚는 감상을 남기며 독자와 소통하는 즐거움을 느낌.
이 예시는 176자, 나이스 기준 436Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
표현을 많이 쓸수록 좋은 글이라고 생각해 비유와 꾸미는 말을 지나치게 넣는 학생이 있어요. 전하려는 생각과 느낌에 알맞은 표현을 골라 써야 효과가 있다는 점과, 독자의 반응을 듣고 고쳐 쓰는 과정도 글쓰기의 일부임을 함께 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 정보 전달을 목적으로 하는 글을 쓸 때는 설명 대상의 특성을 분석하여 내용을 구성하고 이를 독자가 이해하기 쉽게 표현해야 한다. 정보 전달이라는 목적에 부합하는 정보를 선별하고, 정보를 체계적으로 구조화하며, 명료하게 표현해야 독자가 이해하기 쉬운 글을 쓸 수 있다. 설명문, 보고서, 안내문, 보도 기사문 등 정보 전달을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 쓰기 경험을 확장할 수 있도록 지도한다.
- 설득을 목적으로 글을 쓸 때는 논리적 추론의 과정을 통해 자신의 주장을 독자에게 입증해 야 한다. 주장을 명료하게 제시하고, 타당한 근거로 주장을 뒷받침하며, 논리적인 추론의 과정이 수반되어야 독자에게 설득력 있는 글을 쓸 수 있다. 논설문, 비평문, 연설문 등 설 득을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 논리적이고 비판적으로 사고하는 경험을 확장할 수 있도록 지도한다. 설득을 목적으로 하는 글을 지도할 때는 타당하고 신뢰할 만한 근거를 구체적으로 마련하고 적절한 표현을 사용하여 자신의 주 장을 설득력 있게 펼치는 데에 중점을 둔다. 이를 바탕으로 의견 차이가 있는 사안들을 분 석하여 자신의 관점을 확립하고 이에 따른 의견을 사회·문화적 맥락 안에서 수용 가능한 글로 제시하도록 지도한다.
- 자신의 경험을 토대로 진솔하게 정서를 글로 표현하는 과정이 필자에게는 건강한 자아를 형성하게 도와주고 그 글을 읽은 독자에게는 감동과 즐거움을 줄 수 있다. 정서를 표현하는 글을 지도할 때는 수필, 편지, 영상, 만화 등 다양한 유형을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지 도하되, 학습자가 자신의 정서를 진솔하게 표현하도록 하는 데에 중점을 둔다. 또한, 다양 한 표현을 활용하여 쓴 글을 독자와 공유하고 독자의 반응을 확인하는 경험을 통해 쓰기 능력의 향상을 도모하고 필자로서 성장할 수 있도록 지도한다. 필자의 경험에 바탕을 둔 글 쓰기를 지도할 때는 학습자가 타인에게 드러내고 싶어 하지 않는 개인적인 내용이 노출되지 않도록 유의하여 지도한다.
- 문자 언어로 된 전통적인 단일양식의 글뿐만 아니라 사진, 소리, 영상 등이 포함된 복합양 식의 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 복합양식의 특성을 고려하여 다양한 양식으로 표현할 수 있게 하되, 활용하려는 자료에서 적절한 내용을 선정하고 조직할 수 있도록 지도한다. 매체 영역 성취기준과 통합하여 다양한 매체에서 내용을 수집하여 글을 쓰는 과정은 디지털 기술을 이해하고 활용하는 디지털 소양의 함양과 밀접한 관련이 있음을 인식할 수 있도록 지도한다.
- 글을 쓰는 것은 상황 맥락과 사회·문화적 맥락 안에서 독자를 고려하여 문제를 해결하는 의미 구성 행위임을 이해하도록 지도한다. 이에 따라 필자가 독자의 이해를 돕고 독자의 기 대나 요구에 부합하기 위해 단어, 문장, 글 전체 수준에서 다양한 방법으로 자신의 글을 고 쳐 쓸 수 있도록 지도한다. 또한, 학습자가 언어 공동체의 구성원인 필자로서 자신을 성찰하며 글을 쓰고 이를 언어 공동체와 공유하는 과정에서 준수해야 하는 윤리적인 태도를 갖추 도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 자신의 관심과 진로를 탐색하는 글을 쓰고 이러한 경험을 성장의 계기로 삼도록 지도한다. 자신의 관심과 진로를 소개하고 이를 독자와 공유하는 과정을 통 해 자신과 타인의 다양한 관심사와 세계를 이해할 수 있는 경험을 제공한다.
- 글의 유형에 따라 글을 쓸 때 특정한 글의 특성이나 쓰기 전략을 암기하도록 지도하는 것은 지양한다. 쓰기에 대한 지식을 갖추는 것만으로는 쓰기를 원활하게 수행하기가 어렵다. 글을 잘 쓰기 위해서는 상위 인지를 활성화하는 것이 필요하므로 학습자가 글을 썼던 경험을 바탕으로 자신이 특히 어려움을 겪었던 문제를 해결하고 자신의 쓰기 과정을 조정하며 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 학습자의 수준과 관심을 고려한 쓰기 과제를 제시하여 학습자가 한 편의 글을 온전하게 쓸 수 있도록 한다. 학습자가 한 편의 글을 쓸 수 있는 시간을 보장하여 필자로서 성공 경험을 획득할 수 있도록 지도하고, 학습자가 쓴 글을 가능한 방법을 활용하여 발표하거나 출판하고 타인과 공유하여 그들의 반응을 접함으로써 필자로 성장할 수 있는 경험을 제공한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.