중학교 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[9국03-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국03-07] 복합양식 자료를 활용하여 내용을 생성하고 글의 유형을 고려하여 내용을 조직하며 글을 쓴다.
성취기준 해설
[9국03-07]이 성취기준은 글을 쓸 때 복합양식 자료를 활용하여 내용을 생성하고 글의 유형을 고려하여 내용을 조직하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 문자, 소리, 그림, 사진, 동영상 등이 결합된 복합양식 자료의 특징 및 유형 이해하기, 복합양식 자료를 활용하여 내용 생성하기, 글의 유형을 고려하여 내용 조직하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
문자, 소리, 그림, 사진, 동영상이 결합된 복합양식 자료의 특징을 이해하고, 이를 활용해 쓸 내용을 생성한 뒤 글의 유형에 맞게 조직하도록 하는 성취기준이에요. 자료를 글 속에 붙여 넣는 데서 그치지 않고 자료에서 생각을 끌어내 글의 짜임에 녹이는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
영상과 사진으로 글감 만들기
- 환경 다큐멘터리의 한 장면을 보고 떠오른 생각을 설명하는 글의 글감과 주장하는 글의 글감으로 각각 한 가지씩 쓰세요.
- 사진 한 장, 인터뷰 영상 하나, 통계 그래프 하나 중 체험을 담은 글을 쓸 때 가장 도움이 되는 자료를 고르고 이유를 쓰세요.
- 같은 복합양식 자료로 설명문을 쓸 때와 주장하는 글을 쓸 때 내용 조직 방식이 어떻게 달라지는지 쓰세요.
- 복합양식 자료에서 얻은 내용을 글로 옮길 때 자료의 출처를 밝히는 방법을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 소리 없이 본 영상과 소리를 함께 들은 영상의 느낌을 비교하며 복합양식 자료의 특징을 이야기해요.
- 전개 1: 주제와 관련된 사진, 영상, 그래프를 보고 떠오른 생각을 글감 목록으로 정리해요.
- 전개 2: 쓸 글의 유형(설명문, 논설문, 체험 글 등)을 정하고, 유형에 맞는 짜임으로 글감을 배열하여 개요를 짜요.
- 정리: 완성한 글에서 복합양식 자료가 내용 생성에 어떻게 기여했는지 서로 확인해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'플라스틱 쓰레기 문제'를 다룬 사진, 짧은 영상, 그래프를 활용하여 글을 쓰려고 한다. 각 자료에서 생성할 수 있는 내용을 정리하고, 글의 유형을 하나 정하여 그 유형에 맞게 내용을 조직한 개요를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 세 자료의 특성을 살려 각각에서 구체적인 내용을 생성하고, 선택한 글의 유형에 맞는 짜임으로 내용을 체계적으로 조직함 |
| 중 | 자료에서 내용을 생성했으나 일부 자료의 활용이 피상적이거나 개요가 글의 유형과 잘 맞지 않음 |
| 하 | 자료를 묘사하는 데 그치고 글의 유형을 고려한 내용 조직이 나타나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
복합양식 자료를 활용한 글쓰기 활동에서 해양 쓰레기 사진과 인터뷰 영상을 보고 발생 원인, 생물 피해, 해결 노력으로 글감을 나누어 정리함. 논설문의 짜임에 맞게 영상 속 어민의 증언을 문제 제기에, 통계 그래프를 근거 문단에 배치하여 주장을 뒷받침함. 자료의 특성을 살려 내용을 생성하는 능력이 우수함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 복합양식 자료를 활용하라고 하면 글에 사진이나 그래프를 붙이는 것만 생각하는 경우가 많아요. 이 성취기준은 자료를 보고 쓸 내용을 떠올리고 글의 유형에 맞게 배열하는 과정이 중심이라는 점을 개요 짜기 활동으로 분명히 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 정보 전달을 목적으로 하는 글을 쓸 때는 설명 대상의 특성을 분석하여 내용을 구성하고 이를 독자가 이해하기 쉽게 표현해야 한다. 정보 전달이라는 목적에 부합하는 정보를 선별하고, 정보를 체계적으로 구조화하며, 명료하게 표현해야 독자가 이해하기 쉬운 글을 쓸 수 있다. 설명문, 보고서, 안내문, 보도 기사문 등 정보 전달을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 쓰기 경험을 확장할 수 있도록 지도한다.
- 설득을 목적으로 글을 쓸 때는 논리적 추론의 과정을 통해 자신의 주장을 독자에게 입증해 야 한다. 주장을 명료하게 제시하고, 타당한 근거로 주장을 뒷받침하며, 논리적인 추론의 과정이 수반되어야 독자에게 설득력 있는 글을 쓸 수 있다. 논설문, 비평문, 연설문 등 설 득을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 논리적이고 비판적으로 사고하는 경험을 확장할 수 있도록 지도한다. 설득을 목적으로 하는 글을 지도할 때는 타당하고 신뢰할 만한 근거를 구체적으로 마련하고 적절한 표현을 사용하여 자신의 주 장을 설득력 있게 펼치는 데에 중점을 둔다. 이를 바탕으로 의견 차이가 있는 사안들을 분 석하여 자신의 관점을 확립하고 이에 따른 의견을 사회·문화적 맥락 안에서 수용 가능한 글로 제시하도록 지도한다.
- 자신의 경험을 토대로 진솔하게 정서를 글로 표현하는 과정이 필자에게는 건강한 자아를 형성하게 도와주고 그 글을 읽은 독자에게는 감동과 즐거움을 줄 수 있다. 정서를 표현하는 글을 지도할 때는 수필, 편지, 영상, 만화 등 다양한 유형을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지 도하되, 학습자가 자신의 정서를 진솔하게 표현하도록 하는 데에 중점을 둔다. 또한, 다양 한 표현을 활용하여 쓴 글을 독자와 공유하고 독자의 반응을 확인하는 경험을 통해 쓰기 능력의 향상을 도모하고 필자로서 성장할 수 있도록 지도한다. 필자의 경험에 바탕을 둔 글 쓰기를 지도할 때는 학습자가 타인에게 드러내고 싶어 하지 않는 개인적인 내용이 노출되지 않도록 유의하여 지도한다.
- 문자 언어로 된 전통적인 단일양식의 글뿐만 아니라 사진, 소리, 영상 등이 포함된 복합양 식의 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 복합양식의 특성을 고려하여 다양한 양식으로 표현할 수 있게 하되, 활용하려는 자료에서 적절한 내용을 선정하고 조직할 수 있도록 지도한다. 매체 영역 성취기준과 통합하여 다양한 매체에서 내용을 수집하여 글을 쓰는 과정은 디지털 기술을 이해하고 활용하는 디지털 소양의 함양과 밀접한 관련이 있음을 인식할 수 있도록 지도한다.
- 글을 쓰는 것은 상황 맥락과 사회·문화적 맥락 안에서 독자를 고려하여 문제를 해결하는 의미 구성 행위임을 이해하도록 지도한다. 이에 따라 필자가 독자의 이해를 돕고 독자의 기 대나 요구에 부합하기 위해 단어, 문장, 글 전체 수준에서 다양한 방법으로 자신의 글을 고 쳐 쓸 수 있도록 지도한다. 또한, 학습자가 언어 공동체의 구성원인 필자로서 자신을 성찰하며 글을 쓰고 이를 언어 공동체와 공유하는 과정에서 준수해야 하는 윤리적인 태도를 갖추 도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 자신의 관심과 진로를 탐색하는 글을 쓰고 이러한 경험을 성장의 계기로 삼도록 지도한다. 자신의 관심과 진로를 소개하고 이를 독자와 공유하는 과정을 통 해 자신과 타인의 다양한 관심사와 세계를 이해할 수 있는 경험을 제공한다.
- 글의 유형에 따라 글을 쓸 때 특정한 글의 특성이나 쓰기 전략을 암기하도록 지도하는 것은 지양한다. 쓰기에 대한 지식을 갖추는 것만으로는 쓰기를 원활하게 수행하기가 어렵다. 글을 잘 쓰기 위해서는 상위 인지를 활성화하는 것이 필요하므로 학습자가 글을 썼던 경험을 바탕으로 자신이 특히 어려움을 겪었던 문제를 해결하고 자신의 쓰기 과정을 조정하며 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 학습자의 수준과 관심을 고려한 쓰기 과제를 제시하여 학습자가 한 편의 글을 온전하게 쓸 수 있도록 한다. 학습자가 한 편의 글을 쓸 수 있는 시간을 보장하여 필자로서 성공 경험을 획득할 수 있도록 지도하고, 학습자가 쓴 글을 가능한 방법을 활용하여 발표하거나 출판하고 타인과 공유하여 그들의 반응을 접함으로써 필자로 성장할 수 있는 경험을 제공한다.