중학교 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[9국03-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국03-02] 복수의 자료를 활용하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓴다.
성취기준 해설
[9국03-02]이 성취기준은 둘 이상의 자료를 활용하여 다양한 형식으로 보고서나 설명문을 쓰는 데에 필요한 능력을 기르기 위해 설정하였다. 객관적인 정보의 공유와 소통을 위해 다양한 정보를 담고 있는 복수의 자료 활용하기, 정보를 전달하는 글의 내용을 생성하는 과정에서 책, 신문, 인터넷 등 다양한 매체에서 정보 수집하기, 수집한 정보의 중요도 분석하기, 수집한 정보 통합하기, 쓰기 윤리를 지키며 자료 활용하기, 문자 언어와 함께 도표, 그림, 사진 등을 활용하여 정보를 전달하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
책, 신문, 인터넷 등 여러 매체에서 둘 이상의 자료를 모아 중요도를 따지고 통합하여, 보고서나 설명문처럼 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓰도록 하는 성취기준이에요. 출처를 밝히는 쓰기 윤리와 도표·사진을 함께 쓰는 표현까지 다루는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
여러 자료로 보고서 쓰기
- '우리 지역 하천 생태'에 관한 보고서를 쓰려 할 때 활용할 수 있는 자료를 매체별로 세 가지 쓰세요.
- 모은 자료 가운데 보고서 목적에 비추어 중요도가 높은 정보와 낮은 정보를 하나씩 고르고 이유를 쓰세요.
- 두 자료의 수치가 서로 다를 때 보고서에서 어떻게 처리해야 하는지 쓰세요.
- 인터넷 자료의 문장을 보고서에 가져올 때 지켜야 할 쓰기 윤리를 두 가지 쓰세요.
- 글로 쓴 정보 중 표나 그래프로 바꾸면 더 잘 전달될 내용을 하나 골라 그 이유를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 출처 없이 인터넷 글을 그대로 옮긴 보고서와 여러 자료를 엮은 보고서를 비교해 봐요.
- 전개 1: 주제를 정하고 책, 신문, 누리집 등 서로 다른 매체에서 자료를 모아 출처와 함께 자료 카드에 정리해요.
- 전개 2: 자료 카드의 정보를 중요도에 따라 고르고 통합하여 보고서 개요를 짜고, 표나 사진을 넣을 자리를 정해요.
- 정리: 출처 표기와 인용 방법을 점검하는 쓰기 윤리 점검표로 서로의 보고서를 확인해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'청소년의 하루 독서 시간'에 관한 보고서를 쓰기 위해 통계 자료, 신문 기사, 전문가 인터뷰를 모았다. 세 자료의 정보를 중요도에 따라 선별·통합하는 방법과 표나 그래프를 활용할 부분, 출처를 밝히는 방법을 포함하여 보고서 작성 계획을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 세 자료의 정보를 목적에 맞게 선별·통합하는 방법을 구체적으로 제시하고, 시각 자료 활용 부분과 출처 표기 방법까지 적절히 계획함 |
| 중 | 자료 통합 계획은 제시했으나 중요도 판단 근거나 출처 표기 방법 중 일부가 빠짐 |
| 하 | 자료를 나열하거나 하나의 자료에만 의존하고 쓰기 윤리에 대한 고려가 없음 |
세특 기재 예시 예시
정보를 전달하는 글쓰기 활동에서 학교 주변 하천의 수질 변화를 주제로 지역 신문 기사, 시청 누리집 자료, 과학 도서를 함께 활용하여 보고서를 작성함. 자료마다 수치의 측정 시기가 다르다는 점을 발견하고 시기를 밝혀 표로 정리함. 인용한 문장마다 출처를 표기하는 등 쓰기 윤리를 꼼꼼히 지킴.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 자료를 많이 모으면 좋은 보고서가 된다고 여기거나, 출처만 적으면 문장을 통째로 옮겨도 된다고 생각하는 경우가 있어요. 정보는 목적에 맞게 골라 자기 말로 통합해야 하고, 직접 인용은 따옴표와 출처로 구분해야 한다는 점을 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 정보 전달을 목적으로 하는 글을 쓸 때는 설명 대상의 특성을 분석하여 내용을 구성하고 이를 독자가 이해하기 쉽게 표현해야 한다. 정보 전달이라는 목적에 부합하는 정보를 선별하고, 정보를 체계적으로 구조화하며, 명료하게 표현해야 독자가 이해하기 쉬운 글을 쓸 수 있다. 설명문, 보고서, 안내문, 보도 기사문 등 정보 전달을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 쓰기 경험을 확장할 수 있도록 지도한다.
- 설득을 목적으로 글을 쓸 때는 논리적 추론의 과정을 통해 자신의 주장을 독자에게 입증해 야 한다. 주장을 명료하게 제시하고, 타당한 근거로 주장을 뒷받침하며, 논리적인 추론의 과정이 수반되어야 독자에게 설득력 있는 글을 쓸 수 있다. 논설문, 비평문, 연설문 등 설 득을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 논리적이고 비판적으로 사고하는 경험을 확장할 수 있도록 지도한다. 설득을 목적으로 하는 글을 지도할 때는 타당하고 신뢰할 만한 근거를 구체적으로 마련하고 적절한 표현을 사용하여 자신의 주 장을 설득력 있게 펼치는 데에 중점을 둔다. 이를 바탕으로 의견 차이가 있는 사안들을 분 석하여 자신의 관점을 확립하고 이에 따른 의견을 사회·문화적 맥락 안에서 수용 가능한 글로 제시하도록 지도한다.
- 자신의 경험을 토대로 진솔하게 정서를 글로 표현하는 과정이 필자에게는 건강한 자아를 형성하게 도와주고 그 글을 읽은 독자에게는 감동과 즐거움을 줄 수 있다. 정서를 표현하는 글을 지도할 때는 수필, 편지, 영상, 만화 등 다양한 유형을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지 도하되, 학습자가 자신의 정서를 진솔하게 표현하도록 하는 데에 중점을 둔다. 또한, 다양 한 표현을 활용하여 쓴 글을 독자와 공유하고 독자의 반응을 확인하는 경험을 통해 쓰기 능력의 향상을 도모하고 필자로서 성장할 수 있도록 지도한다. 필자의 경험에 바탕을 둔 글 쓰기를 지도할 때는 학습자가 타인에게 드러내고 싶어 하지 않는 개인적인 내용이 노출되지 않도록 유의하여 지도한다.
- 문자 언어로 된 전통적인 단일양식의 글뿐만 아니라 사진, 소리, 영상 등이 포함된 복합양 식의 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 복합양식의 특성을 고려하여 다양한 양식으로 표현할 수 있게 하되, 활용하려는 자료에서 적절한 내용을 선정하고 조직할 수 있도록 지도한다. 매체 영역 성취기준과 통합하여 다양한 매체에서 내용을 수집하여 글을 쓰는 과정은 디지털 기술을 이해하고 활용하는 디지털 소양의 함양과 밀접한 관련이 있음을 인식할 수 있도록 지도한다.
- 글을 쓰는 것은 상황 맥락과 사회·문화적 맥락 안에서 독자를 고려하여 문제를 해결하는 의미 구성 행위임을 이해하도록 지도한다. 이에 따라 필자가 독자의 이해를 돕고 독자의 기 대나 요구에 부합하기 위해 단어, 문장, 글 전체 수준에서 다양한 방법으로 자신의 글을 고 쳐 쓸 수 있도록 지도한다. 또한, 학습자가 언어 공동체의 구성원인 필자로서 자신을 성찰하며 글을 쓰고 이를 언어 공동체와 공유하는 과정에서 준수해야 하는 윤리적인 태도를 갖추 도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 자신의 관심과 진로를 탐색하는 글을 쓰고 이러한 경험을 성장의 계기로 삼도록 지도한다. 자신의 관심과 진로를 소개하고 이를 독자와 공유하는 과정을 통 해 자신과 타인의 다양한 관심사와 세계를 이해할 수 있는 경험을 제공한다.
- 글의 유형에 따라 글을 쓸 때 특정한 글의 특성이나 쓰기 전략을 암기하도록 지도하는 것은 지양한다. 쓰기에 대한 지식을 갖추는 것만으로는 쓰기를 원활하게 수행하기가 어렵다. 글을 잘 쓰기 위해서는 상위 인지를 활성화하는 것이 필요하므로 학습자가 글을 썼던 경험을 바탕으로 자신이 특히 어려움을 겪었던 문제를 해결하고 자신의 쓰기 과정을 조정하며 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 학습자의 수준과 관심을 고려한 쓰기 과제를 제시하여 학습자가 한 편의 글을 온전하게 쓸 수 있도록 한다. 학습자가 한 편의 글을 쓸 수 있는 시간을 보장하여 필자로서 성공 경험을 획득할 수 있도록 지도하고, 학습자가 쓴 글을 가능한 방법을 활용하여 발표하거나 출판하고 타인과 공유하여 그들의 반응을 접함으로써 필자로 성장할 수 있는 경험을 제공한다.