중학교 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[9국03-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국03-04] 의견 차이가 있는 사안에 대해 자료를 수집하고 사회·문화적 맥락을 고려하며 주장하는 글을 쓴다.
성취기준 해설
[9국03-04]이 성취기준은 의견 차이가 있는 사안이 발생한 상황을 이해하고 쟁점을 분석하여 자신의 주장을 제시하는 글을 쓰는 데에 필요한 능력을 기르기 위해 설정하였다. 의견 차이가 있는 사안 찾기, 쟁점을 분석하고 쟁점에 대한 다양한 의견과 자료를 수집하기, 쟁점에 대한 자신의 관점을 수립하여 주장을 논리적으로 전개하기, 자신의 주장이 사회·문화적 맥락 내에서 수용될 수 있도록 제시하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
의견 차이가 있는 사안에서 쟁점을 분석하고 다양한 의견과 자료를 모아, 자신의 주장을 논리적으로 펼치는 글을 쓰도록 하는 성취기준이에요. 독자가 속한 사회·문화적 맥락에서 받아들여질 수 있게 주장을 제시하는 것까지 고려하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
쟁점을 분석해 주장하는 글 쓰기
- 우리 학교나 지역에서 의견 차이가 있는 사안을 하나 찾고, 그 사안의 핵심 쟁점을 의문문으로 쓰세요.
- 그 쟁점에 대해 서로 다른 입장을 가진 사람들의 의견과 근거를 각각 정리하세요.
- 같은 주장이라도 어르신 독자가 많은 지역 신문에 실릴 때와 학교 신문에 실릴 때 표현이나 근거를 어떻게 달리할지 쓰세요.
- 자신의 주장을 뒷받침할 자료를 두 가지 찾아 출처와 함께 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 최근 지역 신문이나 학교 게시판에서 의견이 갈렸던 사안을 모아 쟁점을 찾아봐요.
- 전개 1: 사안을 하나 골라 쟁점을 분석하고 입장별 의견과 자료를 수집해 쟁점 분석표를 작성해요.
- 전개 2: 자신의 관점을 정하고, 예상 독자의 가치관과 사회·문화적 배경을 고려해 근거와 표현을 선택하며 주장하는 글을 써요.
- 정리: 서로의 글을 읽고 다른 입장의 독자도 수긍할 수 있는지 점검하는 동료 평가를 해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'공원 내 반려견 출입 허용 확대'처럼 의견 차이가 있는 지역 사안 하나를 정해, 쟁점과 입장별 근거를 분석하고, 예상 독자의 사회·문화적 맥락을 고려하여 자신의 주장을 펼치는 글의 개요와 핵심 문단을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 쟁점과 입장별 근거를 정확히 분석하고, 자료에 기반한 타당한 근거와 독자의 맥락을 고려한 표현으로 주장을 논리적으로 전개함 |
| 중 | 주장과 근거는 갖추었으나 쟁점 분석이 한쪽 입장에 치우치거나 독자의 맥락 고려가 부족함 |
| 하 | 주장만 반복하거나 근거가 개인 경험에 한정되어 쟁점 분석이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
주장하는 글쓰기 활동에서 공원 내 반려견 출입 문제를 사안으로 정하고 주민과 반려인의 의견을 인터뷰와 기사로 수집하여 쟁점을 분석함. 반려견을 키우지 않는 주민의 불안을 존중하는 표현을 사용하며 시간대별 출입 구역 운영이라는 주장을 통계 자료를 근거로 제시함. 상대 입장을 고려하여 논리적으로 글을 쓰는 역량이 돋보임.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 주장하는 글에서 자기 생각을 강하게 반복할수록 설득력이 높아진다고 생각하기 쉬워요. 쟁점을 먼저 분석하고 반대 입장의 근거까지 살펴야 주장이 단단해지며, 독자가 속한 사회·문화적 맥락에 따라 받아들여지는 근거가 달라진다는 점을 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 정보 전달을 목적으로 하는 글을 쓸 때는 설명 대상의 특성을 분석하여 내용을 구성하고 이를 독자가 이해하기 쉽게 표현해야 한다. 정보 전달이라는 목적에 부합하는 정보를 선별하고, 정보를 체계적으로 구조화하며, 명료하게 표현해야 독자가 이해하기 쉬운 글을 쓸 수 있다. 설명문, 보고서, 안내문, 보도 기사문 등 정보 전달을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 쓰기 경험을 확장할 수 있도록 지도한다.
- 설득을 목적으로 글을 쓸 때는 논리적 추론의 과정을 통해 자신의 주장을 독자에게 입증해 야 한다. 주장을 명료하게 제시하고, 타당한 근거로 주장을 뒷받침하며, 논리적인 추론의 과정이 수반되어야 독자에게 설득력 있는 글을 쓸 수 있다. 논설문, 비평문, 연설문 등 설 득을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 논리적이고 비판적으로 사고하는 경험을 확장할 수 있도록 지도한다. 설득을 목적으로 하는 글을 지도할 때는 타당하고 신뢰할 만한 근거를 구체적으로 마련하고 적절한 표현을 사용하여 자신의 주 장을 설득력 있게 펼치는 데에 중점을 둔다. 이를 바탕으로 의견 차이가 있는 사안들을 분 석하여 자신의 관점을 확립하고 이에 따른 의견을 사회·문화적 맥락 안에서 수용 가능한 글로 제시하도록 지도한다.
- 자신의 경험을 토대로 진솔하게 정서를 글로 표현하는 과정이 필자에게는 건강한 자아를 형성하게 도와주고 그 글을 읽은 독자에게는 감동과 즐거움을 줄 수 있다. 정서를 표현하는 글을 지도할 때는 수필, 편지, 영상, 만화 등 다양한 유형을 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지 도하되, 학습자가 자신의 정서를 진솔하게 표현하도록 하는 데에 중점을 둔다. 또한, 다양 한 표현을 활용하여 쓴 글을 독자와 공유하고 독자의 반응을 확인하는 경험을 통해 쓰기 능력의 향상을 도모하고 필자로서 성장할 수 있도록 지도한다. 필자의 경험에 바탕을 둔 글 쓰기를 지도할 때는 학습자가 타인에게 드러내고 싶어 하지 않는 개인적인 내용이 노출되지 않도록 유의하여 지도한다.
- 문자 언어로 된 전통적인 단일양식의 글뿐만 아니라 사진, 소리, 영상 등이 포함된 복합양 식의 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 복합양식의 특성을 고려하여 다양한 양식으로 표현할 수 있게 하되, 활용하려는 자료에서 적절한 내용을 선정하고 조직할 수 있도록 지도한다. 매체 영역 성취기준과 통합하여 다양한 매체에서 내용을 수집하여 글을 쓰는 과정은 디지털 기술을 이해하고 활용하는 디지털 소양의 함양과 밀접한 관련이 있음을 인식할 수 있도록 지도한다.
- 글을 쓰는 것은 상황 맥락과 사회·문화적 맥락 안에서 독자를 고려하여 문제를 해결하는 의미 구성 행위임을 이해하도록 지도한다. 이에 따라 필자가 독자의 이해를 돕고 독자의 기 대나 요구에 부합하기 위해 단어, 문장, 글 전체 수준에서 다양한 방법으로 자신의 글을 고 쳐 쓸 수 있도록 지도한다. 또한, 학습자가 언어 공동체의 구성원인 필자로서 자신을 성찰하며 글을 쓰고 이를 언어 공동체와 공유하는 과정에서 준수해야 하는 윤리적인 태도를 갖추 도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 자신의 관심과 진로를 탐색하는 글을 쓰고 이러한 경험을 성장의 계기로 삼도록 지도한다. 자신의 관심과 진로를 소개하고 이를 독자와 공유하는 과정을 통 해 자신과 타인의 다양한 관심사와 세계를 이해할 수 있는 경험을 제공한다.
- 글의 유형에 따라 글을 쓸 때 특정한 글의 특성이나 쓰기 전략을 암기하도록 지도하는 것은 지양한다. 쓰기에 대한 지식을 갖추는 것만으로는 쓰기를 원활하게 수행하기가 어렵다. 글을 잘 쓰기 위해서는 상위 인지를 활성화하는 것이 필요하므로 학습자가 글을 썼던 경험을 바탕으로 자신이 특히 어려움을 겪었던 문제를 해결하고 자신의 쓰기 과정을 조정하며 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 학습자의 수준과 관심을 고려한 쓰기 과제를 제시하여 학습자가 한 편의 글을 온전하게 쓸 수 있도록 한다. 학습자가 한 편의 글을 쓸 수 있는 시간을 보장하여 필자로서 성공 경험을 획득할 수 있도록 지도하고, 학습자가 쓴 글을 가능한 방법을 활용하여 발표하거나 출판하고 타인과 공유하여 그들의 반응을 접함으로써 필자로 성장할 수 있는 경험을 제공한다.