고등학교 독서 토론과 글쓰기 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12독토01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12독토01-02] 대화, 토의, 토론 등 적절한 방법을 활용하여, 서로 다른 생각과 관점을 존중하며 독서 토론을 한다.
쉽게 풀어 보면
책에서 나온 질문의 성격에 따라 대화, 토의, 토론 가운데 알맞은 방법을 골라 독서 토론을 하고, 그 과정에서 서로 다른 생각과 관점을 존중하는 태도를 익혀요. 상대의 말을 요약한 뒤 근거로 반박하는 말하기를 직접 연습하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
독서 토론 방법 고르고 존중하며 말하기
- 대화, 토의, 토론의 목적과 진행 방식의 차이를 표로 정리하세요.
- 『동물농장』을 읽고 '동물들이 돼지들의 독재를 막지 못한 까닭'을 다룬다면 대화, 토의, 토론 중 어떤 방법이 알맞은지 고르고 까닭을 쓰세요.
- '나폴레옹의 독재에는 침묵한 다른 동물들의 책임도 크다'는 논제에 대해 찬성과 반대 근거를 책 속 장면을 들어 하나씩 쓰세요.
- 상대 의견에 반박하기 전에 상대의 말을 요약해 확인하는 말하기 문장을 두 가지 만들어 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 책을 읽고도 서로 다른 감상이 나온 예를 소개하며 다른 관점이 토론의 재료가 된다는 점을 짚어요.
- 전개 1: 대화, 토의, 토론의 목적을 비교하고 책에서 나온 여러 질문을 어떤 방법으로 다루면 좋을지 분류해요.
- 전개 2: 안쪽 원은 토론하고 바깥쪽 원은 관찰하는 어항식 토론으로 논제를 다루고, 관찰자는 존중하는 말하기 장면을 기록해요.
- 정리: 관찰 기록을 바탕으로 잘된 점과 고칠 점을 나누고 우리 반 독서 토론 약속을 정해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
같은 책을 읽은 모둠원과 독서 토론을 진행한 뒤, 다룬 질문에 맞추어 대화·토의·토론 중 방법을 고른 까닭, 자신과 다른 관점을 듣고 생각이 바뀌거나 깊어진 지점, 상대를 존중하기 위해 사용한 말하기 전략을 성찰하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 질문의 성격에 맞는 토론 방법 선택 이유를 타당하게 밝히고, 다른 관점으로 생각이 달라진 지점과 존중의 말하기 전략을 구체적 장면으로 성찰함 |
| 중 | 방법 선택 이유와 성찰을 제시했으나 생각의 변화나 말하기 전략이 구체적 장면 없이 서술됨 |
| 하 | 토론 과정을 나열하는 데 그치고 방법 선택의 이유나 관점 존중에 대한 성찰이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
독서 토론 활동에서 『동물농장』의 질문들을 대화, 토의, 토론에 맞게 분류하고 독재가 가능했던 원인 탐색은 토의로, 책임 소재 논제는 토론으로 다루자고 제안함. 어항식 토론에서 상대의 주장을 먼저 요약해 확인한 뒤 책 속 장면을 근거로 반박하는 말하기를 보임. 관찰자 역할에서 끼어들지 않고 끝까지 듣는 태도의 중요성을 기록하여 학급 토론 약속에 반영함.
이 예시는 198자, 나이스 기준 486Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
독서 토론을 이기고 지는 말싸움으로만 생각해 모든 질문을 찬반 토론으로 다루려는 학생이 많아요. 감상을 나누는 대화, 함께 해결책을 찾는 토의가 더 알맞은 질문도 있다는 점을 보여 주고, 반박보다 경청과 요약이 먼저라는 점을 연습시켜 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 책을 선정하고 읽기를 지도할 때에는 학습자 개인이나 공동체의 관심사, 요구를 고려하여 사회적으로 주목을 받고 있는 책, 오랜 시간 널리 읽힌 책 등을 선정할 수 있도록 한다. 이때 한 권을 선정하여 모둠원과 함께 읽거나 주제와 관련된 여러 책을 넘나들면서 읽도록 하되 한 권 이상의 책을 긴 호흡으로 온전하게 읽을 수 있도록 안내한다. 책을 읽을 때에는 독서의 목적과 맥락을 고려하여 학습자 스스로 적절한 질문을 생성하며 주체적으로 해석할 수 있도록 한다. 수용적인 분위기를 조성하여 학습자들이 다양한 질문을 만들 수 있도록 하고, 질문을 생성한 후에는 질문에 근거한 독서 토론 주제 설정하기, 질문을 통해 공동체의 문제 공유하기 등 독서 토론과 글쓰기의 목적을 고려하여 질문을 활용하도록 한다. 스스로 질문을 생성하고 함께 답을 찾아가는 과정에서 자기주도적인 학습 역량을 함양할 수 있도록 한다.
- 독서 토론을 지도할 때에는 학습자가 책의 본질적인 내용을 이해하고 인식을 심화하는 데 도움이 되는 주제를 탐색하고 다양한 관점에서 탐구하고 성찰하도록 한다. 이때 학습자들이 독서 과정에서 생성한 질문을 독서 토론의 주제로 선정하거나 재구성하여 활용할 수 있음을 안내한다. 독서 토론의 목적이나 주제를 고려하여 대화, 토의, 토론 등 효과적인 담화 유형을 활용하도록 하고, 특정한 독서 토론의 방법에 얽매이기보다는 자유로운 분위기에서 서로의 생각을 존중하며 상호 작용할 수 있도록 한다. 특히 쟁점을 중심으로 주장이 대립되는 독서 토론을 할 때에는 상호 경쟁하기보다 상대의 관점과 해석을 존중하는 개방적인 태도를 취하고, 옳다고 인정되거나 동의할 수 있는 것은 수용하며 발전적인 대안을 모색하도록 지도한다. 학습자가 구성원들과 적극적으로 소통하고 유연한 자세로 독서 토론에 참여하는 경험을 통해 합리적으로 소통하는 민주시민으로서의 소양을 갖추도록 한다.
- 독서 토론 후 글쓰기를 지도할 때에는 학습자가 독서 토론의 내용을 활용하되 쓰기 목적, 독자, 매체 등 쓰기 맥락을 고려하여 적절한 내용을 선정할 수 있도록 안내한다. 독서 토론 과정에서 생성한 내용을 모두 글에 담을 필요는 없으며, 어떠한 목적으로 어떻게 글을 쓰느냐에 따라 독서 토론에서 생성한 내용이 선택 혹은 배제될 수 있고, 변형되거나 새로운 내용이 추가될 수도 있다. 독서 토론의 내용은 독서 감상문, 논설문, 비평문, 광고문, 안내문, 보고서 등 다양한 유형의 글로 표현할 수 있으므로, 쓰기 맥락에 부합하는 글의 유형을 선택할 수 있도록 지도한다. 또한 지엽적인 지식이나 기능에 집중하기보다는 한 편의 글을 완성하는 데 중점을 두도록 하고, 다양한 매체를 활용한 카드 뉴스, 웹툰, 동영상 등으로 표현할 수도 있음을 안내한다.
- 독자와 공유하기를 지도할 때에는 공유하기가 글을 매개로 한 의미 교섭의 역동적인 과정임을 경험하도록 한다. 학습자는 실제 독자에게 자신이 쓴 글을 전달하여 독자의 반응을 확인할 수도 있고, 학급 문집, 저자와의 만남, 갤러리 워크 등을 통해 교실 내 동료 학습자와 소통할 수도 있다. 또 온라인 문서 관리 플랫폼을 활용하여 공유 문서를 만들고 활동 과정과 결과를 실시간으로 공유하고 피드백하는 한편 글쓰기의 결과물을 인터넷 공간에 게재하여 다양한 형태의 사회적 소통을 경험할 수도 있다. 자신이 쓴 글을 바탕으로 다양한 독자와 상호 작용하고 소통하는 과정이 새로운 배움이 될 수 있음을 안내한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.