고등학교 미디어 영어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12미영01-08] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12미영01-08] 미디어에 제시된 작품을 감상하고 다양한 관점에서 평가한다.
성취기준 해설
[12미영01-08]이 성취기준은 학습자가 미디어에 제시된 여러 작품을 감상하고 자신의 관점이나 작품 속 등장인물의 관점 등 다양한 시각으로 작품에 대해 평가하는 것이다. 특히, 서로 다른 입장이 드러나 있는 설득을 위한 글이나 영상, 광고문, 편지, 개인 블로그, 온라인 콘텐츠, 메타버스상의 전시회나 박람회 등 여러 유형의 작품을 감상하고 평가할 때는 각각의 관점과 입장을 고려한다.
쉽게 풀어 보면
미디어에 실린 영어 작품을 감상하고 자신의 관점, 등장인물의 관점, 만든 사람의 입장처럼 여러 시각에서 평가하는 성취기준이에요. 서로 다른 입장이 담긴 설득 영상이나 광고문, 편지, 블로그 글을 함께 읽으며 각 관점이 무엇을 중시하는지 따져 보고 근거 있는 평가를 쓰는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
여러 관점에서 영어 작품 평가하기
- 영어 단편 애니메이션 한 편을 보고 주인공의 입장에서 가장 중요한 장면을 고르고 이유를 쓰세요.
- 같은 작품을 조연 인물의 관점에서 다시 본다면 평가가 어떻게 달라질지 쓰세요.
- 동물원 찬반을 다룬 두 영어 블로그 글을 읽고 각 글쓴이가 중시하는 가치를 하나씩 쓰세요.
- 작품에 대한 나의 평가를 영어 두 문장으로 쓰세요. (예: The ending was surprising. I liked how the main character changed.)
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 짧은 영어 애니메이션을 감상하고 첫 느낌을 영어 한 낱말로 적어 모아 봐요.
- 전개 1: 등장인물 카드를 나누어 받고 각 인물의 입장에서 사건을 다시 말해 보며 관점에 따라 의미가 달라지는 것을 확인해요.
- 전개 2: 서로 다른 입장을 담은 영어 블로그 글이나 광고문 두 편을 비교해 각 입장의 가치와 근거를 표로 정리해요.
- 정리: 여러 관점을 고려한 나의 평가를 영어 두세 문장과 우리말 설명으로 써서 공유해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
미디어에 제시된 영어 작품 한 편을 골라 자신의 관점과 작품 속 인물 또는 제작자의 관점을 비교하여 작품을 평가하고, 서로 다른 관점을 고려했을 때 처음 평가가 어떻게 달라지거나 깊어졌는지 근거와 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 가지 이상의 관점을 구체적 장면이나 표현을 근거로 비교하고, 관점의 차이를 반영하여 작품에 대한 평가를 깊이 있게 제시함 |
| 중 | 다른 관점을 언급했으나 근거가 부족하거나 처음 평가와의 비교가 단순함 |
| 하 | 자신의 감상만 쓰고 다른 관점을 고려한 평가가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
미디어 작품을 다양한 관점에서 평가하는 활동에서 영어 단편 애니메이션을 감상하고 주인공과 조연 인물의 입장에서 결말의 의미를 각각 해석함. 처음에는 결말이 갑작스럽다고 평가했으나 조연의 관점에서 다시 보며 앞 장면의 복선을 찾아내 평가를 수정함. 동물원 찬반 블로그 글 비교에서도 각 글쓴이가 중시하는 가치를 근거로 균형 있는 평가문을 영어와 우리말로 작성함.
이 예시는 201자, 나이스 기준 503Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
작품 평가를 좋다, 재미없다 같은 개인 취향 표현으로 끝내는 경우가 많아요. 인물이나 제작자의 입장에서 다시 보면 평가가 바뀔 수 있다는 점을 경험하게 하고, 어떤 관점에서 왜 그렇게 평가하는지 근거를 밝히도록 지도해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 학습 부담을 줄이면서도 깊이 있는 학습이 가능하도록 여러 성취기준을 재구성하여 사용한다.
- 영어로 된 글로벌 검색 엔진을 사용하면서 자연스럽게 검색 엔진의 활용법을 익히고, 영어로 표현된 해외 시사 이슈를 접하면서 다양한 관점으로 세상을 바라보는 글로벌 디지털 시민 역량을 키울 수 있도록 지도한다.
- 다양한 미디어에서 특정 주제나 내용을 다룰 때 사건, 시간 및 장소, 인물, 이유, 방법 등에 대해 구체적으로 표현할 수 있도록 지도한다. 예를 들어 사건의 경우 도입-전개-결말 등의 순서 또는 사건의 발생 순서로 설명하는 활동이 가능하다.
- 미디어를 활용하여 표현하는 과정에서 비언어적 행동이나 기호 또는 이모티콘을 사용하고, 맥락에 맞는 어휘를 사용하는 등 미디어상에서 영어로 표현된 세부적인 내용을 효과적으로 전달하도록 지도한다.
- 미디어에서 사용되는 줄임말(IDK=I don't know, plz=please, lol=laughing out loud, B4=before 등)이나 축약형(gotta, gonna 등) 등 짧은 영어 표현이나 기호 표현 등의 다양 한 쓰임을 확인하며 실제적인 소통에 활용할 수 있는 다양한 학습 활동을 포함한다.
- 다양한 미디어에서 다루는 정보를 설명하기 위해 내용 재구성하기, 생략하기, 강조하기, 풀 어서 말하기, 우회적으로 표현하기, 요약하기, 의미가 유사한 표현 사용하기 등의 방법을 활 용할 수 있다. 예를 들어 홍보하기, 뉴스 보도하기, 절차나 방법 설명하기, 디지털 정보 기반의 영상 제작하기, 자신의 생각이나 의견을 짧은 영상으로 표현하기 등의 활동을 통해 하나의 주제에 대한 사실적 정보를 설명하고, 선호·비선호, 장단점 등을 비교, 대조, 나열, 예시 등을 통해 표현하는 역량을 함양할 수 있다. 특히, 말하기로 표현하는 경우에는 상대방을 고 려하여 발음, 속도, 어휘, 문장 길이, 분량, 내용 등을 반영하여 말할 수 있도록 지도한다.
- 미디어 제작의 경우 미디어를 활용하여 직접 콘텐츠를 제작함으로써 창의력 및 비판적인 이해 능력과 표현 능력을 함양할 수 있도록 지도한다. 예를 들어 뉴스 기사 작성이나 보도의 경우에는 헤드라인 작성, 육하원칙(5W1H)에 의거한 기술, 사진이나 그림 또는 도표 제 시 등을 통해 구체적인 뒷받침 자료와 출처를 제시하도록 지도한다.
- 디지털 주석 도구를 활용하여 비디오나 이미지를 비롯한 다양한 종류의 콘텐츠에 주석을 달게 하여 지각 능력과 인지 능력을 발달시킬 수 있도록 지도한다.
- 다양한 미디어상의 가공되거나 조작되지 않은 실제 상황의 자료와 디지털 원격 도구를 활용하여 영어 학습에 대한 학습자의 흥미와 관심을 지속할 수 있도록 하고 자발적인 참여를 유도한다.
- 디지털 미디어를 학습자의 자기주도적인 학업 능력 성장 도구뿐만 아니라 동료 간 협력과 소통의 매개로 활용하여 기초 소양이나 특별한 도움이 필요한 학습자도 함께 성장할 수 있도록 한다.
- 평가 목적에 따라 제작한 콘텐츠에 대해 학습자의 수준에 맞춰 개별화된 피드백을 주고, 학 습자와의 소통에 중점을 두어 지도하여 학습자가 쓴 내용에 대해 학습자의 사실적 이해, 추 론적 이해, 종합적 이해의 발전 정도를 평가한다.
- 미디어의 특성에 따라 내용을 구체적으로 형상화하거나 요약적으로 보여 주는 그림, 표, 그 래프, 사진, 동영상 등의 시청각 자료를 보조 자료로 활용하여 내용을 구성하고 표현할 수 있도록 지도한다.
- 미디어의 특성, 표현하는 상황과 맥락을 고려하여 적절한 자료를 활용함으로써 의도하는 바를 효과적으로 표현할 수 있도록 지도한다.
- 학습자 스스로 사회 문제를 발굴하고 동료와 협업하여 해결하는 과정을 공유하는 과제를 수행하도록 하여 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량 및 공동체 역량을 함양하도록 한다.
- 상호 간 배려와 이해를 바탕으로 협업하는 활동을 수행하여 대인 관계 능력 및 상호 존중하는 태도를 함께 신장할 수 있도록 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 언어 입력의 경우 어휘 수준과 언어 형식의 난이도를 조정하고 학습 동기 유발을 위해 실제적 자료와 다양한 시청각 자료를 활용한다. ― 듣기·읽기 전 활동을 강화하고 주요 듣기·읽기 전략을 체계적으로 지도하여 내용을 이해할 수 있도록 지원한다. ― 언어 표현의 경우 충분한 연습 기회와 시간을 제공하여 말하기나 쓰기에 대한 불안감을 낮추고, 개별 활동과 모둠 활동을 적절히 활용하여 필요시 교사와 동료의 도움을 받을 수 있는 환경을 조성한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.