고등학교 미디어 영어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12미영01-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12미영01-07] 미디어에서 접하는 다양한 시청각 단서를 이해하거나 적절하게 표현한다.
성취기준 해설
[12미영01-07]이 성취기준은 학습자가 미디어에서 접하는 다양한 시청각 단서를 이해하고 이를 적절한 방식으로 표현하는 것이다. 예를 들어 텍스트 이외의 다양한 표현 방식(이미지, 색, 소리, 디자인, 하이퍼텍스트, 애니메이션, 이모티콘, 움직임 등)을 포함한 시청각 요소를 통해 표현에 대한 설득력을 증진하도록 하는 것을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
영어 미디어 속 이미지, 색, 소리, 글꼴, 하이퍼텍스트, 애니메이션, 이모티콘 같은 시청각 단서가 의미를 어떻게 더하는지 읽어 내고, 자신의 영어 표현에도 이런 단서를 알맞게 넣어 설득력을 높이는 성취기준이에요. 같은 영어 문장이라도 배경 음악이나 색에 따라 느낌이 달라진다는 점을 직접 비교해 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
영어 광고 속 시청각 단서 읽기
- 음소거한 영어 공익 광고 영상을 보고 색, 표정, 움직임만으로 짐작한 메시지를 쓰세요.
- 소리를 켜고 다시 본 뒤 배경 음악과 효과음이 메시지에 더한 의미를 쓰세요.
- 같은 문장 Save energy today.를 빨간 큰 글씨와 초록 손글씨로 나타냈을 때 느낌의 차이를 설명해 보세요.
- 내가 만들 영어 포스터에 넣을 시청각 단서 세 가지를 고르고 각각이 전할 의미를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 영어 공익 광고를 음소거로 먼저 보고 장면의 색, 표정, 움직임에서 메시지를 추측해요.
- 전개 1: 소리를 켜고 다시 보며 음악, 효과음, 내레이션의 말투가 의미를 어떻게 바꾸는지 단서 분석표에 적어요.
- 전개 2: 같은 영어 문장에 색, 글꼴, 이모티콘, 움직임을 다르게 입힌 화면을 만들어 보고 느낌 차이를 비교해요.
- 정리: 자신이 만든 영어 화면 하나를 골라 시청각 단서를 왜 그렇게 골랐는지 짝에게 설명해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
영어로 된 광고나 홍보 영상 하나를 골라 이미지, 색, 소리, 움직임 등 시청각 단서가 메시지 전달에 어떤 역할을 하는지 분석하고, 이를 바탕으로 같은 주제의 영어 포스터나 짧은 화면을 설계하여 시청각 단서의 선택 이유를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 영상 속 시청각 단서를 종류별로 구분해 메시지와의 관계를 구체적으로 분석하고, 자신의 영어 표현에 의도에 맞는 단서를 골라 넣어 설득력을 높인 이유를 설명함 |
| 중 | 시청각 단서를 분석했으나 일부 단서의 역할 설명이 막연하거나 자신의 표현에 활용한 이유가 간단함 |
| 하 | 영상의 내용만 요약하고 시청각 단서의 역할을 분석하거나 활용하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
미디어 속 시청각 단서를 이해하고 표현하는 활동에서 영어 에너지 절약 광고를 소리를 끈 상태와 켠 상태로 나누어 보며 색과 음악이 긴장감을 만드는 방식을 분석함. 같은 영어 문장에 빨간 굵은 글씨와 초록 손글씨를 입혀 친구들의 반응을 비교하고, 경고보다 권유의 느낌을 주려고 초록 손글씨와 잔잔한 음악을 선택함. 시청각 단서의 선택 이유를 근거를 들어 설명함.
이 예시는 201자, 나이스 기준 493Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
시청각 단서를 화면을 꾸미는 장식으로만 여기는 학생이 많아요. 색, 소리, 움직임도 문장처럼 의미를 전하므로 영어 문장과 단서가 서로 다른 메시지를 보내면 수용자가 혼란을 느낀다는 점을 비교 사례로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 학습 부담을 줄이면서도 깊이 있는 학습이 가능하도록 여러 성취기준을 재구성하여 사용한다.
- 영어로 된 글로벌 검색 엔진을 사용하면서 자연스럽게 검색 엔진의 활용법을 익히고, 영어로 표현된 해외 시사 이슈를 접하면서 다양한 관점으로 세상을 바라보는 글로벌 디지털 시민 역량을 키울 수 있도록 지도한다.
- 다양한 미디어에서 특정 주제나 내용을 다룰 때 사건, 시간 및 장소, 인물, 이유, 방법 등에 대해 구체적으로 표현할 수 있도록 지도한다. 예를 들어 사건의 경우 도입-전개-결말 등의 순서 또는 사건의 발생 순서로 설명하는 활동이 가능하다.
- 미디어를 활용하여 표현하는 과정에서 비언어적 행동이나 기호 또는 이모티콘을 사용하고, 맥락에 맞는 어휘를 사용하는 등 미디어상에서 영어로 표현된 세부적인 내용을 효과적으로 전달하도록 지도한다.
- 미디어에서 사용되는 줄임말(IDK=I don't know, plz=please, lol=laughing out loud, B4=before 등)이나 축약형(gotta, gonna 등) 등 짧은 영어 표현이나 기호 표현 등의 다양 한 쓰임을 확인하며 실제적인 소통에 활용할 수 있는 다양한 학습 활동을 포함한다.
- 다양한 미디어에서 다루는 정보를 설명하기 위해 내용 재구성하기, 생략하기, 강조하기, 풀 어서 말하기, 우회적으로 표현하기, 요약하기, 의미가 유사한 표현 사용하기 등의 방법을 활 용할 수 있다. 예를 들어 홍보하기, 뉴스 보도하기, 절차나 방법 설명하기, 디지털 정보 기반의 영상 제작하기, 자신의 생각이나 의견을 짧은 영상으로 표현하기 등의 활동을 통해 하나의 주제에 대한 사실적 정보를 설명하고, 선호·비선호, 장단점 등을 비교, 대조, 나열, 예시 등을 통해 표현하는 역량을 함양할 수 있다. 특히, 말하기로 표현하는 경우에는 상대방을 고 려하여 발음, 속도, 어휘, 문장 길이, 분량, 내용 등을 반영하여 말할 수 있도록 지도한다.
- 미디어 제작의 경우 미디어를 활용하여 직접 콘텐츠를 제작함으로써 창의력 및 비판적인 이해 능력과 표현 능력을 함양할 수 있도록 지도한다. 예를 들어 뉴스 기사 작성이나 보도의 경우에는 헤드라인 작성, 육하원칙(5W1H)에 의거한 기술, 사진이나 그림 또는 도표 제 시 등을 통해 구체적인 뒷받침 자료와 출처를 제시하도록 지도한다.
- 디지털 주석 도구를 활용하여 비디오나 이미지를 비롯한 다양한 종류의 콘텐츠에 주석을 달게 하여 지각 능력과 인지 능력을 발달시킬 수 있도록 지도한다.
- 다양한 미디어상의 가공되거나 조작되지 않은 실제 상황의 자료와 디지털 원격 도구를 활용하여 영어 학습에 대한 학습자의 흥미와 관심을 지속할 수 있도록 하고 자발적인 참여를 유도한다.
- 디지털 미디어를 학습자의 자기주도적인 학업 능력 성장 도구뿐만 아니라 동료 간 협력과 소통의 매개로 활용하여 기초 소양이나 특별한 도움이 필요한 학습자도 함께 성장할 수 있도록 한다.
- 평가 목적에 따라 제작한 콘텐츠에 대해 학습자의 수준에 맞춰 개별화된 피드백을 주고, 학 습자와의 소통에 중점을 두어 지도하여 학습자가 쓴 내용에 대해 학습자의 사실적 이해, 추 론적 이해, 종합적 이해의 발전 정도를 평가한다.
- 미디어의 특성에 따라 내용을 구체적으로 형상화하거나 요약적으로 보여 주는 그림, 표, 그 래프, 사진, 동영상 등의 시청각 자료를 보조 자료로 활용하여 내용을 구성하고 표현할 수 있도록 지도한다.
- 미디어의 특성, 표현하는 상황과 맥락을 고려하여 적절한 자료를 활용함으로써 의도하는 바를 효과적으로 표현할 수 있도록 지도한다.
- 학습자 스스로 사회 문제를 발굴하고 동료와 협업하여 해결하는 과정을 공유하는 과제를 수행하도록 하여 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량 및 공동체 역량을 함양하도록 한다.
- 상호 간 배려와 이해를 바탕으로 협업하는 활동을 수행하여 대인 관계 능력 및 상호 존중하는 태도를 함께 신장할 수 있도록 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 언어 입력의 경우 어휘 수준과 언어 형식의 난이도를 조정하고 학습 동기 유발을 위해 실제적 자료와 다양한 시청각 자료를 활용한다. ― 듣기·읽기 전 활동을 강화하고 주요 듣기·읽기 전략을 체계적으로 지도하여 내용을 이해할 수 있도록 지원한다. ― 언어 표현의 경우 충분한 연습 기회와 시간을 제공하여 말하기나 쓰기에 대한 불안감을 낮추고, 개별 활동과 모둠 활동을 적절히 활용하여 필요시 교사와 동료의 도움을 받을 수 있는 환경을 조성한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.