고등학교 매체 의사소통 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12매의01-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12매의01-06] 개인적·사회적 관심사에 대한 자신의 관점이 드러나는 주제를 선정하여 설득력 있는 매체 자료를 제작하고 공유한다.
쉽게 풀어 보면
자신의 관점이 분명히 드러나는 개인적·사회적 관심사를 주제로 골라 카드 뉴스, 짧은 영상, 팟캐스트 같은 매체 자료를 만들고 공유하는 성취기준이에요. 주장, 근거, 수용자 분석을 바탕으로 이미지·자막·소리 같은 복합 양식을 설득 전략에 맞게 배치하고, 공유 후 반응을 보며 고쳐 나가는 과정이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
내 관점을 담은 설득 매체 기획서
- 요즘 내가 관심 있는 개인적 또는 사회적 문제를 하나 고르고, 그 문제에 대한 나의 관점을 한 문장 주장으로 쓰세요.
- 주장을 받아들여 주었으면 하는 수용자를 정하고, 그 수용자가 가진 생각과 걱정을 두 가지 예상해 쓰세요.
- 주장을 뒷받침할 근거 자료 두 가지를 쓰고, 각각을 이미지, 자막, 내레이션 중 어떤 방식으로 보여 줄지 정하세요.
- 완성한 매체 자료를 공유한 뒤 받은 반응 가운데 수정에 반영할 의견을 고르고 고칠 방법을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 주장(매점 운영 시간 연장)을 담은 두 영상을 비교하며 어느 쪽이 더 설득력 있는지와 그 이유를 이야기해요.
- 전개 1: 주제와 관점을 정하고 수용자 분석, 핵심 주장, 근거 자료를 기획서에 정리해요.
- 전개 2: 장면 구성표를 그리며 이미지, 자막, 소리를 설득 전략에 맞게 배치하고 시안을 만들어요.
- 정리: 학급 온라인 공간에 시안을 공유하고 댓글 피드백을 받아 고칠 점을 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
개인적 또는 사회적 관심사 중 하나를 골라 자신의 관점이 드러나는 설득 매체 자료를 기획·제작하고, 수용자 분석 결과와 근거 자료의 선택 이유, 복합 양식을 활용한 설득 전략, 공유 후 반응을 반영한 수정 내용을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 관점이 분명한 주제를 정해 수용자 분석에 맞는 근거와 복합 양식 전략을 짜임새 있게 구성하고, 공유 후 반응을 근거로 구체적인 수정까지 진행함 |
| 중 | 관점과 근거를 갖춘 매체 자료를 제작했으나 수용자 분석이나 양식 활용 전략이 단순하거나 수정 내용이 부분적임 |
| 하 | 주장이 분명하지 않거나 근거와 표현 전략 없이 자료를 나열하여 제작함 |
세특 기재 예시 예시
자신의 관점을 담은 매체 자료를 제작하는 활동에서 등굣길 횡단보도 안전 문제를 주제로 정하고 인근 초등학생과 지역 주민을 수용자로 분석함. 직접 촬영한 출근 시간대 교통 영상과 학생 설문 결과를 근거로 배치하고 마지막 장면에 실천 요청 자막을 넣어 1분 영상을 완성함. 학급 공유 뒤 자막 속도가 빠르다는 의견을 반영해 화면 구성을 고쳐 설득력을 높임.
이 예시는 197자, 나이스 기준 481Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
설득력 있는 매체 자료를 화려한 편집이나 자극적인 문구로 만드는 것으로 오해하는 경우가 많아요. 수용자가 납득할 근거와 그 근거를 가장 잘 보여 주는 양식을 고르는 것이 설득의 중심이고, 과장된 표현은 오히려 신뢰를 떨어뜨린다는 점을 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자 생활 주변의 친숙한 주제나 사회적 쟁점을 바탕으로 매체 의사소통 활동이 이루어지 도록 한다. 특히 국어과 내 다른 선택 과목의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제, 학교 밖 매체 의사소통 활동을 두루 살펴 매체 의사소통 활동이 학습자가 속한 실제적 삶의 맥락에서 전개되도록 지도한다. 또한 학습자가 실제 삶에서 경험하는 매체 자료를 주 체적으로 수용하고 생산하는 태도를 내면화할 수 있도록 탐구·분석에서 제작·공유에 이르 는 전 과정에 대하여 성찰하도록 안내한다.
- 과거에는 매체 교육과 관련하여 뉴스, 광고, 드라마, 대중가요, 만화, 온라인 대화 등을 다루 었으나, 최근에는 소셜 미디어를 비롯하여, 소셜 오디오 플랫폼, 게임, 가상현실 및 혼합 현 실까지 매체 교육의 대상이 폭넓게 확장되고 있다. 이 과목에서 오늘날 존재하는 모든 매체 및 매체 자료의 유형을 다룰 필요는 없으나 적어도 학습자가 매체를 이해하고 탐구하는 과 정에서 다양한 매체를 경험하고 탐구할 수 있도록 한다.
- 매체 환경과 소통 문화의 변화를 탐구할 때는 매체의 기술적 변화보다는 매체의 기술적 특 성이 의사소통에 어떤 영향을 미치는지에 대해 탐구하도록 한다. 또한 새로운 매체가 기존 에 있었던 매체의 기능과 역할을 대체하기도 하고, 더 나아가 매체가 수행해 왔던 기능과 역 할을 변화시킬 수도 있음을 이해하도록 한다. 새로운 매체가 등장하는 과정에서 어떤 매체 가 사라지고 살아남는지 분석하고, 이를 통해 미래 사회의 매체 환경에 능동적으로 대응하 는 태도를 기를 수 있도록 한다.
- 디지털 매체 환경에서 청소년 문화가 지닌 문제와 가능성을 지도할 때는 청소년들의 매체 활용과 관련한 자신과 주변의 경험을 바탕으로 청소년 문화가 지닌 긍정적인 면과 부정적인 면을 함께 성찰할 수 있도록 한다. 디지털 매체 환경에서 청소년들이 보여 주는 적극적인 사 회 참여와 이를 통한 사회 변화의 가능성을 균형 있게 탐구할 수 있도록 학습 활동을 설계 한다. 이를 바탕으로 협력적 소통을 통한 해결책의 탐색과 공유가 건전한 공동체 문화의 조 성에 기여할 수 있음을 경험하도록 한다.
- 매체 자료 제작은 반드시 완성된 작품의 제작만을 의미하는 것은 아니다. 매체 자료 제작은 제작 계획안의 구성, 매체 자료의 시작 부분이나 핵심 주제가 드러나는 부분을 제작하는 것 처럼 일부에 초점을 두어 내용을 구성하고 제작하는 방식으로 이루어질 수도 있다. 학습 목 표, 수업 일정, 학습자의 사전 경험 등을 고려하여 매체 제작 교육을 계획하는 것이 중요하 다. 학습자가 제작한 매체 자료를 공유할 때는 제작 의도, 수용자 특성, 매체의 파급력 등을 고려하여 공유 방식과 범위를 결정하도록 한다. 공유 과정에서 매체 자료에 대한 반응을 확 인하고 제작 과정을 비판적으로 성찰하여 매체 소통에 대한 이해를 심화할 수 있도록 한다.
- 매체는 개인적인 소통뿐 아니라 사회적 의견을 나누고 여론을 형성하는 등 사회적 의사소통 에서도 중요한 역할을 한다. 매체를 통한 의사소통 과정에서 누구나 수용자이면서 생산자가 될 수 있음을 깨닫고 수용 및 생산 활동에서의 권리와 책임을 인식하도록 한다. 다른 사람의 생각이나 관점을 합리적이고 비판적으로 수용하되, 자신의 의견을 표현하거나 생산할 때 다 른 사람의 권리와 인격을 존중하고 있는지 살펴보도록 한다.
- 매체를 통하여 사회적 의사소통에 적극적으로 참여하는 디지털 시대의 시민으로서의 태도를 함양하도록 한다. 예를 들어, 디지털 환경에서의 윤리 실천, 인권 존중, 사회적 소수자 및 약자에 대한 배려, 생태전환 및 지속가능한 사회 등 공동체와 사회적 문제에 관심을 가질 수 있다. 그러므로 디지털 시대의 시민으로서 적극적인 사회적 의사소통을 통해 공동체의 문제 에 관심을 가지고, 해결책을 협력적으로 모색하여 공동체의 지속가능한 발전에 기여할 수 있도록 한다.
- 학습자의 개인차와 학습 경험이 다양함을 이해하고 지도하며 평가할 수 있도록 한다. 학습 자들은 보유하거나 이용하는 디지털 기기의 유형, 접근하거나 경험한 디지털 프로그램 등이 상이하여 학습자 간 디지털 격차가 존재한다. 매체 제작 활동에서는 학습자의 개인차를 고 려하되, 특정 학습자들이 제작을 도맡아 하지 않고 모든 학습자들이 의미 있는 제작 활동을 경험할 수 있도록 수업과 평가를 계획한다. 또한 탐구 프로젝트 과정에서 탐구 주제가 지나 치게 광범위하거나 협소하지는 않은지, 자료 수집 및 선정 과정이 학습자의 수준에 맞는지, 탐구 결과를 재구성하여 공유하는 과정에서 어려움은 없는지 등을 단계별로 파악하여 피드 백하도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.