고등학교 매체 의사소통 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12매의01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12매의01-03] 영화, 게임, 웹툰 등의 매체 자료가 현실을 재현하는 방식을 분석하며 생산자의 의도나 관점을 파악한다.
성취기준 해설
[12매의01-03]이 성취기준은 영화, 광고, 게임, 웹툰, 웹드라마, 애니메이션 등 다양한 매체 자료가 현실을 어떻게 재현하고 있는가를 분석하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 재현이란 현실에 존재하는 대상을 매체를 통하여 다시 나타내는 것으로, 매체가 재현하는 현실은 특정한 관점과 의도에 의해 선택되거나 배제된, ‘중재된’ 세상이다. 예를 들어, 영화, 게임, 웹툰 등 서사가 드러난 매체 자료에서 특정한 이야기나 사건, 인물을 나타내기 위해 어떤 표현이 선택되거나 배제되는지를 파악하면서 매체에 재현된 현실이 매체 생산자의 의도나 관점에 따라 다름을 이해한다. 그리고 특정한 성, 지역, 직업, 계층, 연령 등과 관련된 고정 관념이 매체 자료에 어떻게 표현되는지를 분석하면서 매체 자료가 어떤 사회적 메시지나 가치를 담고 있는지를 분석하고, 그에 따라 생산자의 의도가 무엇인지 또한 이에 대한 자신의 생각이나 관점이 무엇인지 설명할 수 있도록 안내한다.
쉽게 풀어 보면
영화, 게임, 웹툰, 광고 같은 매체 자료가 현실을 그대로 옮기는 것이 아니라 선택과 배제를 거쳐 다시 나타낸 중재된 세상이라는 점을 이해하는 성취기준이에요. 인물·사건 표현에서 무엇이 강조되고 빠졌는지, 성·지역·직업·연령에 대한 고정 관념이 어떻게 드러나는지 분석해 생산자의 의도와 자신의 관점을 말해 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
매체 속 현실은 어떻게 만들어질까
- 재현이 무엇인지 쓰고, 매체가 재현한 현실을 중재된 세상이라고 부르는 까닭을 설명해 보세요.
- 좋아하는 웹툰이나 드라마 한 편에서 특정 직업이나 연령대 인물이 어떻게 그려지는지 쓰고, 고정 관념이 담겨 있는지 판단해 보세요.
- 학교를 배경으로 한 영화에서 실제 학교생활 가운데 선택된 장면과 빠진 장면을 각각 두 가지 쓰세요.
- 게임 속 지역이나 인물 묘사에서 생산자가 의도했을 메시지를 추측하고, 그에 대한 나의 생각을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 동네를 관광 홍보 영상과 다큐멘터리가 각각 어떻게 담았는지 비교하며 현실이 하나로 보이지 않는 이유를 이야기해요.
- 전개 1: 재현, 선택과 배제, 중재된 세상의 개념을 익히고 웹툰 한 화의 장면 구성을 분석해요.
- 전개 2: 모둠별로 영화, 게임, 웹툰, 광고 중 하나를 맡아 인물의 성별·직업·연령 표현을 분석표에 정리하고 고정 관념을 찾아요.
- 정리: 분석한 자료가 전하는 사회적 메시지와 생산자의 의도를 한 문장으로 정리하고 이에 대한 자신의 관점을 덧붙여요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
영화, 게임, 웹툰 중 한 편을 골라 특정 인물이나 집단이 재현된 방식을 선택과 배제의 관점에서 분석하고, 그 재현에 담긴 사회적 메시지와 생산자의 의도, 이에 대한 자신의 관점을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 구체적 장면을 근거로 선택·배제된 표현을 분석하고, 재현에 담긴 고정 관념이나 사회적 메시지와 생산자의 의도를 파악하여 자신의 관점을 논리적으로 제시함 |
| 중 | 재현 방식을 분석했으나 근거 장면이 부족하거나 생산자의 의도와 자신의 관점 중 하나의 설명이 약함 |
| 하 | 작품 줄거리를 소개하는 데 그치고 재현 방식이나 의도를 분석하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
매체의 재현 방식을 분석하는 활동에서 학교를 배경으로 한 웹툰을 골라 수업 장면은 거의 빠지고 갈등 장면이 강조된다는 점을 장면 수를 세어 근거로 제시함. 교사 인물이 대부분 무관심하게 그려지는 표현에서 직업에 대한 고정 관념을 찾아내고, 갈등 중심 구성이 독자의 흥미를 끌려는 생산자의 의도와 관련된다고 해석함. 재현된 현실과 실제 경험을 구분해 읽어야 한다는 관점을 설득력 있게 밝힘.
이 예시는 217자, 나이스 기준 535Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
재현을 현실을 왜곡하는 나쁜 것으로만 이해하는 학생이 많아요. 모든 매체 자료는 선택과 배제를 피할 수 없으므로 재현 자체가 문제가 아니라 무엇이 반복해서 빠지거나 고정되어 그려지는지를 살피는 것이 분석의 핵심이라는 점을 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자 생활 주변의 친숙한 주제나 사회적 쟁점을 바탕으로 매체 의사소통 활동이 이루어지 도록 한다. 특히 국어과 내 다른 선택 과목의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제, 학교 밖 매체 의사소통 활동을 두루 살펴 매체 의사소통 활동이 학습자가 속한 실제적 삶의 맥락에서 전개되도록 지도한다. 또한 학습자가 실제 삶에서 경험하는 매체 자료를 주 체적으로 수용하고 생산하는 태도를 내면화할 수 있도록 탐구·분석에서 제작·공유에 이르 는 전 과정에 대하여 성찰하도록 안내한다.
- 과거에는 매체 교육과 관련하여 뉴스, 광고, 드라마, 대중가요, 만화, 온라인 대화 등을 다루 었으나, 최근에는 소셜 미디어를 비롯하여, 소셜 오디오 플랫폼, 게임, 가상현실 및 혼합 현 실까지 매체 교육의 대상이 폭넓게 확장되고 있다. 이 과목에서 오늘날 존재하는 모든 매체 및 매체 자료의 유형을 다룰 필요는 없으나 적어도 학습자가 매체를 이해하고 탐구하는 과 정에서 다양한 매체를 경험하고 탐구할 수 있도록 한다.
- 매체 환경과 소통 문화의 변화를 탐구할 때는 매체의 기술적 변화보다는 매체의 기술적 특 성이 의사소통에 어떤 영향을 미치는지에 대해 탐구하도록 한다. 또한 새로운 매체가 기존 에 있었던 매체의 기능과 역할을 대체하기도 하고, 더 나아가 매체가 수행해 왔던 기능과 역 할을 변화시킬 수도 있음을 이해하도록 한다. 새로운 매체가 등장하는 과정에서 어떤 매체 가 사라지고 살아남는지 분석하고, 이를 통해 미래 사회의 매체 환경에 능동적으로 대응하 는 태도를 기를 수 있도록 한다.
- 디지털 매체 환경에서 청소년 문화가 지닌 문제와 가능성을 지도할 때는 청소년들의 매체 활용과 관련한 자신과 주변의 경험을 바탕으로 청소년 문화가 지닌 긍정적인 면과 부정적인 면을 함께 성찰할 수 있도록 한다. 디지털 매체 환경에서 청소년들이 보여 주는 적극적인 사 회 참여와 이를 통한 사회 변화의 가능성을 균형 있게 탐구할 수 있도록 학습 활동을 설계 한다. 이를 바탕으로 협력적 소통을 통한 해결책의 탐색과 공유가 건전한 공동체 문화의 조 성에 기여할 수 있음을 경험하도록 한다.
- 매체 자료 제작은 반드시 완성된 작품의 제작만을 의미하는 것은 아니다. 매체 자료 제작은 제작 계획안의 구성, 매체 자료의 시작 부분이나 핵심 주제가 드러나는 부분을 제작하는 것 처럼 일부에 초점을 두어 내용을 구성하고 제작하는 방식으로 이루어질 수도 있다. 학습 목 표, 수업 일정, 학습자의 사전 경험 등을 고려하여 매체 제작 교육을 계획하는 것이 중요하 다. 학습자가 제작한 매체 자료를 공유할 때는 제작 의도, 수용자 특성, 매체의 파급력 등을 고려하여 공유 방식과 범위를 결정하도록 한다. 공유 과정에서 매체 자료에 대한 반응을 확 인하고 제작 과정을 비판적으로 성찰하여 매체 소통에 대한 이해를 심화할 수 있도록 한다.
- 매체는 개인적인 소통뿐 아니라 사회적 의견을 나누고 여론을 형성하는 등 사회적 의사소통 에서도 중요한 역할을 한다. 매체를 통한 의사소통 과정에서 누구나 수용자이면서 생산자가 될 수 있음을 깨닫고 수용 및 생산 활동에서의 권리와 책임을 인식하도록 한다. 다른 사람의 생각이나 관점을 합리적이고 비판적으로 수용하되, 자신의 의견을 표현하거나 생산할 때 다 른 사람의 권리와 인격을 존중하고 있는지 살펴보도록 한다.
- 매체를 통하여 사회적 의사소통에 적극적으로 참여하는 디지털 시대의 시민으로서의 태도를 함양하도록 한다. 예를 들어, 디지털 환경에서의 윤리 실천, 인권 존중, 사회적 소수자 및 약자에 대한 배려, 생태전환 및 지속가능한 사회 등 공동체와 사회적 문제에 관심을 가질 수 있다. 그러므로 디지털 시대의 시민으로서 적극적인 사회적 의사소통을 통해 공동체의 문제 에 관심을 가지고, 해결책을 협력적으로 모색하여 공동체의 지속가능한 발전에 기여할 수 있도록 한다.
- 학습자의 개인차와 학습 경험이 다양함을 이해하고 지도하며 평가할 수 있도록 한다. 학습 자들은 보유하거나 이용하는 디지털 기기의 유형, 접근하거나 경험한 디지털 프로그램 등이 상이하여 학습자 간 디지털 격차가 존재한다. 매체 제작 활동에서는 학습자의 개인차를 고 려하되, 특정 학습자들이 제작을 도맡아 하지 않고 모든 학습자들이 의미 있는 제작 활동을 경험할 수 있도록 수업과 평가를 계획한다. 또한 탐구 프로젝트 과정에서 탐구 주제가 지나 치게 광범위하거나 협소하지는 않은지, 자료 수집 및 선정 과정이 학습자의 수준에 맞는지, 탐구 결과를 재구성하여 공유하는 과정에서 어려움은 없는지 등을 단계별로 파악하여 피드 백하도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.