고등학교 매체 의사소통 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12매의01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12매의01-04] 디지털 매체 환경에서 매체 생산자의 관점을 파악하고 매체 자료의 신뢰성을 판단한다.
성취기준 해설
[12매의01-04]이 성취기준은 포털사이트, 소셜 미디어, 온라인 동영상 플랫폼 등 디지털 매체 환경에서 매체 자료를 비판적으로 분석하고 수용하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 언론사에서 생산한 뉴스, 개인이나 집단이 소셜 미디어 등에서 생산·공유한 정보의 내용과 표현 방식 등을 탐색하면서 매체 생산자가 의도한 상업적 이익이나 사회적 목적이 무엇인지 분석하도록 한다. 예를 들어, 매체 자료가 실제 대상이나 사건의 어떤 점을 부각하는지, 어떤 관점을 대변하고 어떤 쟁점에 침묵하는지 등을 분석하여 매체 생산자의 의도와 관점을 파악할 수 있다. 또한 매체 자료에 포함된 근거 자료가 정확한지, 매체의 출처가 믿을 만한지를 확인하고 유사한 주제를 다루었거나 관점이 다른 매체 자료와 비교하면서 매체 자료를 신뢰할 수 있는지를 종합적으로 판단하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
포털 뉴스, 소셜 미디어 게시물, 동영상 플랫폼 콘텐츠를 읽으며 생산자가 무엇을 부각하고 어떤 쟁점에 침묵하는지, 상업적 이익이나 사회적 목적이 무엇인지 파악하고 자료의 신뢰성을 판단하는 성취기준이에요. 근거 자료의 정확성, 출처의 믿을 만함, 관점이 다른 자료와의 비교라는 세 기준을 함께 적용해 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
디지털 매체 자료 신뢰성 점검표
- '이 음료 하나로 집중력이 두 배'라는 영상 광고를 보고 생산자가 얻으려는 이익과 부각한 정보, 빠뜨린 정보를 각각 쓰세요.
- 같은 사건을 다룬 두 언론사 기사 제목을 비교하여 각 기사가 강조하는 관점을 설명해 보세요.
- 소셜 미디어에서 공유된 그래프가 믿을 만한지 확인하려면 어떤 점을 점검해야 하는지 세 가지 쓰세요.
- 광고임을 밝히지 않은 협찬 콘텐츠가 수용자의 판단에 어떤 영향을 주는지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 출처가 다른 세 게시물(언론사 기사, 개인 계정 글, 협찬 영상)을 보여 주고 가장 믿을 만한 것을 골라 이유를 말해 봐요.
- 전개 1: 부각된 내용, 침묵한 쟁점, 생산자의 목적을 찾는 분석 질문을 익히고 협찬 영상 하나에 적용해 봐요.
- 전개 2: 모둠별로 한 쟁점의 기사와 게시물을 모아 근거 자료의 정확성, 출처, 다른 관점 자료와의 비교를 점검표로 확인해요.
- 정리: 점검 결과를 바탕으로 각 자료의 신뢰도를 판정하고, 판정 근거를 한 문단으로 정리해 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
하나의 사회적 쟁점을 다룬 디지털 매체 자료 두 가지를 골라 각 생산자가 부각한 내용과 침묵한 내용, 의도한 목적을 분석하고, 근거 자료의 정확성과 출처를 확인하여 두 자료의 신뢰성을 종합적으로 판단한 결과를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 자료의 부각·침묵 지점과 생산자의 목적을 근거를 들어 분석하고, 근거 자료와 출처를 실제로 확인하며 다른 관점의 자료와 비교해 신뢰성을 종합적으로 판단함 |
| 중 | 생산자의 관점은 파악했으나 근거 자료나 출처 확인이 부족하여 신뢰성 판단의 근거가 약함 |
| 하 | 자료의 내용을 요약하거나 느낌으로 신뢰 여부를 판단하는 데 그침 |
세특 기재 예시 예시
디지털 매체 자료의 신뢰성을 판단하는 활동에서 학교 급식 쟁점을 다룬 언론사 기사와 개인 계정 게시물을 비교함. 게시물의 그래프가 세로축을 잘라 차이를 크게 보이게 만들었다는 점을 찾아내고, 원자료를 직접 찾아 수치를 대조함. 기사가 비용 문제를 부각하는 반면 학생 의견에는 침묵한다는 점을 짚어 두 자료 모두 보완이 필요하다는 판단을 근거와 함께 제시함.
이 예시는 199자, 나이스 기준 491Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
구독자가 많거나 조회 수가 높으면 믿을 만한 자료라고 판단하는 학생이 많아요. 인기와 신뢰성은 다르므로 근거 자료가 정확한지, 출처가 분명한지, 다른 관점의 자료와 비교해도 같은 결론이 나오는지를 따로 확인하도록 점검표로 습관을 들여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자 생활 주변의 친숙한 주제나 사회적 쟁점을 바탕으로 매체 의사소통 활동이 이루어지 도록 한다. 특히 국어과 내 다른 선택 과목의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제, 학교 밖 매체 의사소통 활동을 두루 살펴 매체 의사소통 활동이 학습자가 속한 실제적 삶의 맥락에서 전개되도록 지도한다. 또한 학습자가 실제 삶에서 경험하는 매체 자료를 주 체적으로 수용하고 생산하는 태도를 내면화할 수 있도록 탐구·분석에서 제작·공유에 이르 는 전 과정에 대하여 성찰하도록 안내한다.
- 과거에는 매체 교육과 관련하여 뉴스, 광고, 드라마, 대중가요, 만화, 온라인 대화 등을 다루 었으나, 최근에는 소셜 미디어를 비롯하여, 소셜 오디오 플랫폼, 게임, 가상현실 및 혼합 현 실까지 매체 교육의 대상이 폭넓게 확장되고 있다. 이 과목에서 오늘날 존재하는 모든 매체 및 매체 자료의 유형을 다룰 필요는 없으나 적어도 학습자가 매체를 이해하고 탐구하는 과 정에서 다양한 매체를 경험하고 탐구할 수 있도록 한다.
- 매체 환경과 소통 문화의 변화를 탐구할 때는 매체의 기술적 변화보다는 매체의 기술적 특 성이 의사소통에 어떤 영향을 미치는지에 대해 탐구하도록 한다. 또한 새로운 매체가 기존 에 있었던 매체의 기능과 역할을 대체하기도 하고, 더 나아가 매체가 수행해 왔던 기능과 역 할을 변화시킬 수도 있음을 이해하도록 한다. 새로운 매체가 등장하는 과정에서 어떤 매체 가 사라지고 살아남는지 분석하고, 이를 통해 미래 사회의 매체 환경에 능동적으로 대응하 는 태도를 기를 수 있도록 한다.
- 디지털 매체 환경에서 청소년 문화가 지닌 문제와 가능성을 지도할 때는 청소년들의 매체 활용과 관련한 자신과 주변의 경험을 바탕으로 청소년 문화가 지닌 긍정적인 면과 부정적인 면을 함께 성찰할 수 있도록 한다. 디지털 매체 환경에서 청소년들이 보여 주는 적극적인 사 회 참여와 이를 통한 사회 변화의 가능성을 균형 있게 탐구할 수 있도록 학습 활동을 설계 한다. 이를 바탕으로 협력적 소통을 통한 해결책의 탐색과 공유가 건전한 공동체 문화의 조 성에 기여할 수 있음을 경험하도록 한다.
- 매체 자료 제작은 반드시 완성된 작품의 제작만을 의미하는 것은 아니다. 매체 자료 제작은 제작 계획안의 구성, 매체 자료의 시작 부분이나 핵심 주제가 드러나는 부분을 제작하는 것 처럼 일부에 초점을 두어 내용을 구성하고 제작하는 방식으로 이루어질 수도 있다. 학습 목 표, 수업 일정, 학습자의 사전 경험 등을 고려하여 매체 제작 교육을 계획하는 것이 중요하 다. 학습자가 제작한 매체 자료를 공유할 때는 제작 의도, 수용자 특성, 매체의 파급력 등을 고려하여 공유 방식과 범위를 결정하도록 한다. 공유 과정에서 매체 자료에 대한 반응을 확 인하고 제작 과정을 비판적으로 성찰하여 매체 소통에 대한 이해를 심화할 수 있도록 한다.
- 매체는 개인적인 소통뿐 아니라 사회적 의견을 나누고 여론을 형성하는 등 사회적 의사소통 에서도 중요한 역할을 한다. 매체를 통한 의사소통 과정에서 누구나 수용자이면서 생산자가 될 수 있음을 깨닫고 수용 및 생산 활동에서의 권리와 책임을 인식하도록 한다. 다른 사람의 생각이나 관점을 합리적이고 비판적으로 수용하되, 자신의 의견을 표현하거나 생산할 때 다 른 사람의 권리와 인격을 존중하고 있는지 살펴보도록 한다.
- 매체를 통하여 사회적 의사소통에 적극적으로 참여하는 디지털 시대의 시민으로서의 태도를 함양하도록 한다. 예를 들어, 디지털 환경에서의 윤리 실천, 인권 존중, 사회적 소수자 및 약자에 대한 배려, 생태전환 및 지속가능한 사회 등 공동체와 사회적 문제에 관심을 가질 수 있다. 그러므로 디지털 시대의 시민으로서 적극적인 사회적 의사소통을 통해 공동체의 문제 에 관심을 가지고, 해결책을 협력적으로 모색하여 공동체의 지속가능한 발전에 기여할 수 있도록 한다.
- 학습자의 개인차와 학습 경험이 다양함을 이해하고 지도하며 평가할 수 있도록 한다. 학습 자들은 보유하거나 이용하는 디지털 기기의 유형, 접근하거나 경험한 디지털 프로그램 등이 상이하여 학습자 간 디지털 격차가 존재한다. 매체 제작 활동에서는 학습자의 개인차를 고 려하되, 특정 학습자들이 제작을 도맡아 하지 않고 모든 학습자들이 의미 있는 제작 활동을 경험할 수 있도록 수업과 평가를 계획한다. 또한 탐구 프로젝트 과정에서 탐구 주제가 지나 치게 광범위하거나 협소하지는 않은지, 자료 수집 및 선정 과정이 학습자의 수준에 맞는지, 탐구 결과를 재구성하여 공유하는 과정에서 어려움은 없는지 등을 단계별로 파악하여 피드 백하도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.