고등학교 매체 의사소통 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12매의01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12매의01-01] 매체의 기능과 역할에 대한 이해를 바탕으로 시대별 매체 환경과 소통 문화의 변화 과정을 탐색한다.
성취기준 해설
[12매의01-01]이 성취기준은 매체의 기능과 역할에 대한 이해를 바탕으로 매체 환경의 변화가 개인과 사회에 미치는 영향력을 인식하고 매체 소통 현상에 대한 관찰력을 기르기 위해 설정하였다. 정보 수집 및 전달, 갈등 조정, 문화 전파 및 전수, 오락 기능 등을 중심으로 매체의 기능에 대해 이해하고, 매체의 사회적 역할을 인식하도록 한다. 이를 바탕으로 신문, 라디오, 텔레비전, 컴퓨터와 인터넷, 스마트폰 등 시대를 대표하는 매체의 등장이 매체 환경에 어떤 변화를 가져왔는지 파악하고 매체의 기능과 역할, 소통 문화, 생활 방식 등이 어떻게 달라졌는지 탐구하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
정보 수집·전달, 갈등 조정, 문화 전파·전수, 오락이라는 매체의 기능과 사회적 역할을 이해하고, 신문·라디오·텔레비전·인터넷·스마트폰이 차례로 등장하며 소통 문화와 생활 방식이 어떻게 바뀌었는지 탐색하는 성취기준이에요. 한 가지 소식이 시대별 매체에서 어떻게 전해졌을지 비교해 보는 활동이 효과적이에요.
학습지 문항 예시 예시
시대별 매체와 소통 문화의 변화
- 매체의 기능 네 가지(정보 수집·전달, 갈등 조정, 문화 전파·전수, 오락)에 해당하는 사례를 하나씩 쓰세요.
- 신문, 라디오, 텔레비전, 인터넷, 스마트폰이 처음 널리 퍼졌을 때 사람들이 뉴스를 접하는 방식이 어떻게 달라졌는지 표로 정리하세요.
- 온 가족이 거실에서 텔레비전을 함께 보던 시절과 각자 스마트폰으로 영상을 보는 지금의 여가 문화 차이를 설명해 보세요.
- 스마트폰 등장 이후 하루의 소통 방식에서 달라진 점을 할머니·할아버지 세대의 경험과 비교해 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 날씨 소식을 신문 기사, 라디오 방송 대본, 텔레비전 뉴스 화면, 스마트폰 알림으로 보여 주고 차이를 말해 봐요.
- 전개 1: 매체의 네 가지 기능을 사례 카드와 짝지으며 매체가 사회에서 맡는 역할을 정리해요.
- 전개 2: 모둠별로 한 시대의 대표 매체를 맡아 등장 전후의 소통 문화와 생활 방식 변화를 조사해 연표에 붙여요.
- 정리: 완성한 연표를 보며 매체 환경 변화가 개인과 사회에 준 영향을 한 문장씩 써서 공유해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
신문, 라디오, 텔레비전, 인터넷, 스마트폰 중 두 매체를 골라 각 매체가 등장한 뒤 정보 전달 방식과 소통 문화가 어떻게 달라졌는지 비교하고, 그 변화가 개인의 생활과 사회에 미친 영향을 매체의 기능과 관련지어 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 매체의 특성을 정확히 비교하고, 소통 문화와 생활 방식의 변화를 매체의 기능과 연결하여 개인과 사회 차원의 영향을 구체적으로 설명함 |
| 중 | 두 매체의 차이는 비교했으나 매체의 기능과의 연결이나 사회적 영향 설명이 부분적임 |
| 하 | 매체의 특징을 나열하는 데 그치고 소통 문화 변화나 영향을 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
매체의 기능과 역할을 탐구하는 활동에서 라디오와 스마트폰을 골라 정보가 전달되는 속도와 방향의 차이를 비교함. 라디오 사연 소개가 청취자 사이의 공감대를 만든 사례와 단체 대화방이 실시간 소통을 가능하게 한 사례를 들어 매체의 갈등 조정 기능과 오락 기능이 달라진 과정을 설명함. 할머니와의 인터뷰를 덧붙여 세대별 매체 경험의 차이를 생생하게 정리함.
이 예시는 196자, 나이스 기준 488Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
매체의 변화를 새 매체가 옛 매체를 완전히 대체하는 과정으로만 보는 경우가 많아요. 라디오가 지금도 운전 중 청취나 재난 방송에서 쓰이듯 매체는 역할을 바꾸며 공존한다는 점을 함께 다뤄 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자 생활 주변의 친숙한 주제나 사회적 쟁점을 바탕으로 매체 의사소통 활동이 이루어지 도록 한다. 특히 국어과 내 다른 선택 과목의 성취기준, 타 교과의 성취기준, 범교과 학습 주제, 학교 밖 매체 의사소통 활동을 두루 살펴 매체 의사소통 활동이 학습자가 속한 실제적 삶의 맥락에서 전개되도록 지도한다. 또한 학습자가 실제 삶에서 경험하는 매체 자료를 주 체적으로 수용하고 생산하는 태도를 내면화할 수 있도록 탐구·분석에서 제작·공유에 이르 는 전 과정에 대하여 성찰하도록 안내한다.
- 과거에는 매체 교육과 관련하여 뉴스, 광고, 드라마, 대중가요, 만화, 온라인 대화 등을 다루 었으나, 최근에는 소셜 미디어를 비롯하여, 소셜 오디오 플랫폼, 게임, 가상현실 및 혼합 현 실까지 매체 교육의 대상이 폭넓게 확장되고 있다. 이 과목에서 오늘날 존재하는 모든 매체 및 매체 자료의 유형을 다룰 필요는 없으나 적어도 학습자가 매체를 이해하고 탐구하는 과 정에서 다양한 매체를 경험하고 탐구할 수 있도록 한다.
- 매체 환경과 소통 문화의 변화를 탐구할 때는 매체의 기술적 변화보다는 매체의 기술적 특 성이 의사소통에 어떤 영향을 미치는지에 대해 탐구하도록 한다. 또한 새로운 매체가 기존 에 있었던 매체의 기능과 역할을 대체하기도 하고, 더 나아가 매체가 수행해 왔던 기능과 역 할을 변화시킬 수도 있음을 이해하도록 한다. 새로운 매체가 등장하는 과정에서 어떤 매체 가 사라지고 살아남는지 분석하고, 이를 통해 미래 사회의 매체 환경에 능동적으로 대응하 는 태도를 기를 수 있도록 한다.
- 디지털 매체 환경에서 청소년 문화가 지닌 문제와 가능성을 지도할 때는 청소년들의 매체 활용과 관련한 자신과 주변의 경험을 바탕으로 청소년 문화가 지닌 긍정적인 면과 부정적인 면을 함께 성찰할 수 있도록 한다. 디지털 매체 환경에서 청소년들이 보여 주는 적극적인 사 회 참여와 이를 통한 사회 변화의 가능성을 균형 있게 탐구할 수 있도록 학습 활동을 설계 한다. 이를 바탕으로 협력적 소통을 통한 해결책의 탐색과 공유가 건전한 공동체 문화의 조 성에 기여할 수 있음을 경험하도록 한다.
- 매체 자료 제작은 반드시 완성된 작품의 제작만을 의미하는 것은 아니다. 매체 자료 제작은 제작 계획안의 구성, 매체 자료의 시작 부분이나 핵심 주제가 드러나는 부분을 제작하는 것 처럼 일부에 초점을 두어 내용을 구성하고 제작하는 방식으로 이루어질 수도 있다. 학습 목 표, 수업 일정, 학습자의 사전 경험 등을 고려하여 매체 제작 교육을 계획하는 것이 중요하 다. 학습자가 제작한 매체 자료를 공유할 때는 제작 의도, 수용자 특성, 매체의 파급력 등을 고려하여 공유 방식과 범위를 결정하도록 한다. 공유 과정에서 매체 자료에 대한 반응을 확 인하고 제작 과정을 비판적으로 성찰하여 매체 소통에 대한 이해를 심화할 수 있도록 한다.
- 매체는 개인적인 소통뿐 아니라 사회적 의견을 나누고 여론을 형성하는 등 사회적 의사소통 에서도 중요한 역할을 한다. 매체를 통한 의사소통 과정에서 누구나 수용자이면서 생산자가 될 수 있음을 깨닫고 수용 및 생산 활동에서의 권리와 책임을 인식하도록 한다. 다른 사람의 생각이나 관점을 합리적이고 비판적으로 수용하되, 자신의 의견을 표현하거나 생산할 때 다 른 사람의 권리와 인격을 존중하고 있는지 살펴보도록 한다.
- 매체를 통하여 사회적 의사소통에 적극적으로 참여하는 디지털 시대의 시민으로서의 태도를 함양하도록 한다. 예를 들어, 디지털 환경에서의 윤리 실천, 인권 존중, 사회적 소수자 및 약자에 대한 배려, 생태전환 및 지속가능한 사회 등 공동체와 사회적 문제에 관심을 가질 수 있다. 그러므로 디지털 시대의 시민으로서 적극적인 사회적 의사소통을 통해 공동체의 문제 에 관심을 가지고, 해결책을 협력적으로 모색하여 공동체의 지속가능한 발전에 기여할 수 있도록 한다.
- 학습자의 개인차와 학습 경험이 다양함을 이해하고 지도하며 평가할 수 있도록 한다. 학습 자들은 보유하거나 이용하는 디지털 기기의 유형, 접근하거나 경험한 디지털 프로그램 등이 상이하여 학습자 간 디지털 격차가 존재한다. 매체 제작 활동에서는 학습자의 개인차를 고 려하되, 특정 학습자들이 제작을 도맡아 하지 않고 모든 학습자들이 의미 있는 제작 활동을 경험할 수 있도록 수업과 평가를 계획한다. 또한 탐구 프로젝트 과정에서 탐구 주제가 지나 치게 광범위하거나 협소하지는 않은지, 자료 수집 및 선정 과정이 학습자의 수준에 맞는지, 탐구 결과를 재구성하여 공유하는 과정에서 어려움은 없는지 등을 단계별로 파악하여 피드 백하도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.