고등학교 문학과 영상 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문영01-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문영01-07] 문학과 영상에 관련된 진로와 분야에서 요구하는 문화적 소양에 대해 탐구한다.
성취기준 해설
[12문영01-07]이 성취기준은 문학과 영상에 관련된 진로와 분야에서 요구하는 문화적 소양을 갖추기 위해 설정하였다. 문학과 영상은 교육과 산업, 비평과 연구, 편집과 출판, 창작과 제작 등의 다양한 진로 및 분야와 관련이 깊다. 학습자가 이러한 진로와 분야를 능동적으로 탐색하고 설계할 수 있도록 조사와 면담, 참여 관찰 등을 통해 관련 진로와 분야를 직간접적으로 체험하고, 진로와 분야가 요구하는 지식, 능력, 경험 등 문화적 소양을 파악할 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
문학과 영상은 교육, 산업, 비평과 연구, 편집과 출판, 창작과 제작 등 여러 진로로 이어져 있어요. 학생이 관심 있는 직업을 하나 골라 조사와 면담, 참여 관찰로 그 일을 간접 체험하고, 해당 분야가 요구하는 지식, 능력, 경험이라는 문화적 소양을 구체적으로 정리해 보는 것이 이 성취기준의 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
문학·영상 진로 탐구 보고서
- 편집자, 시나리오 작가, 영상 편집자, 문학 평론가, 국어 교사 중 관심 있는 직업 하나를 골라 그 사람이 하루에 하는 일을 세 가지 쓰세요.
- 고른 직업에 필요한 문화적 소양을 지식, 능력, 경험으로 나누어 하나씩 쓰세요.
- 그 직업에 종사하는 사람을 면담한다면 묻고 싶은 질문을 세 개 만들어 보세요.
- 지금 학교생활에서 그 소양을 기르기 위해 해 볼 수 있는 활동을 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 영화 한 편의 엔딩 크레디트를 보며 이야기를 만들고 전하는 데 얼마나 많은 직업이 참여하는지 확인해요.
- 전개 1: 교육과 산업, 비평과 연구, 편집과 출판, 창작과 제작의 네 갈래로 문학·영상 관련 진로를 분류해요.
- 전개 2: 관심 직업별로 모둠을 꾸려 직업 정보와 인터뷰 영상, 관련 글을 조사하고 필요한 지식·능력·경험을 정리해요.
- 정리: 모둠별로 직업 소개 카드를 발표하고, 각자 면담이나 참여 관찰 계획을 세워요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
문학 또는 영상과 관련된 진로 한 가지를 정하여 조사, 면담, 참여 관찰 중 두 가지 이상의 방법으로 탐구하고, 그 분야에서 요구하는 문화적 소양을 지식, 능력, 경험으로 나누어 정리한 뒤 자신의 준비 계획을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 가지 이상의 탐구 방법으로 얻은 자료를 근거로 진로가 요구하는 지식·능력·경험을 구체적으로 정리하고, 이를 자신의 현재 활동과 연결한 실천 가능한 계획을 제시함 |
| 중 | 진로를 탐구하고 문화적 소양을 정리했으나 탐구 방법이 한 가지에 그치거나 준비 계획이 막연함 |
| 하 | 직업의 일반적 소개에 그치고 문화적 소양이나 준비 계획을 구체적으로 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
문학·영상 진로 탐구 활동에서 출판 편집자를 탐구 대상으로 정하고 관련 직업 정보를 조사한 뒤 출판사 편집자와의 면담 질문지를 작성하여 실제 면담을 진행함. 원고를 읽어 내는 문해력, 독자의 흐름을 예측하는 기획력, 저자와 소통하는 능력을 편집자에게 필요한 소양으로 정리함. 학급 문집 편집을 맡아 교정과 차례 구성을 직접 해 보며 진로에 대한 이해를 넓힘.
이 예시는 200자, 나이스 기준 490Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
문학이나 영상 관련 진로라고 하면 작가나 감독처럼 이름이 드러나는 창작자만 떠올리는 학생이 많아요. 편집, 번역, 비평, 기획, 교육처럼 작품이 독자와 관객에게 닿기까지 함께하는 직업이 많다는 점을 크레디트나 책의 판권면을 보며 확인시켜 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학과 영상을 주체적이고 능동적으로 향유할 수 있도록 문학 작품과 영상물을 학습자의 삶과 연계할 수 있는 활동을 수행하도록 한다. 문학 작품과 영상물에 대한 수용과 생산은 감상문 쓰기, 비평문 쓰기, 토론하기, 창작하기, 발표하기 등 교실 내의 활동뿐만 아니라 학교 단위, 교외 차원의 다양한 문화 행사로 확장함으로써 문학과 영상을 생활에서 향유하는 경험을 하도록 지도한다.
- 다양한 학습자를 고려하여 공동체의 여러 관심사를 형상화한 문학 작품과 영상물을 선정할 필요가 있다. 다만 학습자의 사회·문화적 배경에 대해 편견을 드러내거나 강화하는 문학 작품과 영상물은 피해야 한다. 특정 지역, 직업, 계층, 연령, 성 등에 대한 편견이나 고정 관념을 드러내는 문학 작품과 영상물을 선정하지 않도록 유의한다.
- 문학 작품과 영상물을 감상하고 소통함으로써 민주시민 역량을 기르고, 생태전환에 대한 관심과 소양을 함양할 수 있도록, 관련 주제의 문학 작품과 영상물을 감상하고 소통하는 활동을 수행한다. 이를 위해 사회 정의와 불평등, 문화 다양성과 관용, 사회 변화와 민주주의, 시장 경제와 분배 등 민주시민 역량과 관련성이 높은 주제를 담은 문학 작품이나 영상물을 선택할 수 있다. 또한, 생태 감수성과 환경 책임감, 지구 생태계의 특성과 기후변화, 생태계와 인간 사회의 연관성 탐구 등 생태전환에 대한 관심을 환기하는 주제를 담은 문학 작품이나 영상물을 선택할 수 있다. 관련 문학 작품과 영상물을 감상하고, 이를 토대로 공동체의 문제를 이해하고 함께 숙고하게 하는 데 중점을 둔다.
- [12문영01-01]과 [12문영01-03]을 지도할 때는 문학 작품이 영상물을 위한 상상력의 원천으로 영향을 미쳤다는 점을 인식하면서도 문학과 영상물의 관계가 상호적이라는 점을 고려하며 제재를 선정하고 학습 활동을 계획할 필요가 있다. 문학 작품이 영상물의 원천이 된 사례와 영상물이 문학 작품의 원천이 된 사례를 함께 제시함으로써 문학 작품과 영상물의 관계가 일방적이 아니라 상호적이라는 점을 이해하게 한다. 이 과정에서 특정한 장르가 다른 장르에 비해 우월하거나 열등하다고 인식하지 않도록 유의한다. 영상물의 범위를 영화에 국한할 필요는 없으며, 영상 기법을 활용하여 제작된 드라마, 영상 문학, 게임, 웹툰 등도 폭넓게 고려하여 제재나 학습 활동을 계획할 필요가 있다.
- [12문영01-02], [12문영01-04], [12문영01-05]와 관련하여 문학 작품과 영상물의 수용을 지도할 때는 전문적인 비평이나 기존의 해석에만 의존하지 않고 주체적인 해석과 평가가 이루어지도록 한다. 학습자가 자신의 관점에서 문학 작품과 영상물을 수용하되 합리적이고 타당한 근거를 갖추는 것이 중요하다. 이를 위해 자신의 해석과 평가를 타인과 공유하면서 해석의 다양성을 인식하고 자신의 해석과 평가를 성찰할 수 있도록 한다.
- [12문영01-04], [12문영01-09]와 관련하여, 문학 작품과 영상물의 창작을 지도할 때는 문학과 영상의 관습적 표현과 전개 방식을 이해하고, 이를 바탕으로 개성과 창의성을 발휘하여 자신만의 독창적인 문학 작품과 영상물을 창작할 수 있도록 한다. 창작 활동이 지나치게 전문적인 작업이 되지 않도록 학습자의 수준과 수업 여건을 고려하여 학습 활동을 설계한다. 예를 들어, 새로운 창작 활동 외에 기존 작품을 활용한 개작, 부분 완성, 장르 변환, 매체 변환 등 창조적인 재구성 활동을 다룰 수 있다. 특히 영상물을 창작할 때는 교수·학습 상황을 고려하여 영상물의 유형과 창작 범위를 설정할 필요가 있다.
- [12문영01-06]을 지도할 때는 학습자들이 각자의 창작물을 서로 공유하면서 문학과 영상 창작의 경험을 확장할 수 있도록 한다. 학습자가 문학 작품과 영상물의 특성을 고려하면서 전달 경로와 매체를 선정하고 그 효과를 성찰하도록 수업을 설계하는 것이 중요하다. 이를 위해 생산 활동을 할 때는 타인과 공유할 수 있는 창작이 이루어지도록 안내한다. 또한, 공유 과정에서 자신의 생산 활동을 성찰하고, 동료의 창작에 대해 생산적인 평가가 이루어지도록 유도한다.
- 학습자가 매체 환경의 다양성을 경험하고 매체별로 향유 방식이 다르다는 점을 이해할 수 있도록 전자책, 오디오북, 영화, 드라마, 웹툰, 웹드라마, 웹소설 등 다양한 유형의 문학 작품과 영상물을 수업의 제재로 삼는다. 또한, 다양한 플랫폼의 특성과 소통 문화를 고려하여 수용과 생산이 이루어지도록 지도한다. 특히 초상권과 저작권 침해 등 디지털 소통 공간에서 발생할 수 있는 문제와 관련된 규범을 준수할 수 있도록 안내한다. 원격 수업 상황에서는 원격 회의 시스템, 실시간 쌍방향 플랫폼, 메타버스 등을 활용하여 해석과 감상, 분석과 비평, 기획과 제작 등의 활동을 실제적으로 수행하고 피드백을 나눌 수 있도록 한다.
- 한 편의 문학 작품이나 영상물을 선정하여 작품 전체를 종합적으로 감상하거나 공통점이 있는 여러 편의 문학 작품과 영상물을 비교하며 통합적으로 감상하는 등 학습자의 흥미와 관심, 성취기준의 특성을 고려하면서 문학 작품과 영상물을 온전하게 감상할 수 있도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.