고등학교 문학과 영상 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문영01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문영01-05] 소재가 유사한 문학 작품과 영상물을 비교하면서 통합적으로 수용한다.
성취기준 해설
[12문영01-05]이 성취기준은 유사한 소재를 형상화한 문학 작품과 영상물을 찾고 통합적으로 수용할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 문학과 영상은 특정한 인물 유형, 사건, 가치, 정서, 시공간 등과 관련된 소재나 주제, 발상을 공유하되 서로 다른 관점과 형식으로 형상화한다. 학습자가 유사한 소재를 다룬 문학 작품과 영상물을 다양하게 찾아 선별한 후 소재에 대한 관점과 형상화 방식 등을 비교하고 서평 쓰기, 비평문 쓰기, 발표하기, 공유하기 등을 통해 학습자의 시각으로 통합할 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
가족, 이별, 성장, 재난처럼 같은 소재를 다룬 문학 작품과 영상물을 찾아 나란히 놓고, 소재를 바라보는 관점과 형상화 방식이 어떻게 다른지 비교해 자신의 시각으로 엮어 내는 성취기준이에요. 원작과 각색 관계가 아니라 서로 독립된 작품을 고른다는 점이 영향 관계 학습과 다르며, 비교 결과를 서평이나 비평문으로 정리하는 데 초점을 둬요.
학습지 문항 예시 예시
같은 소재, 다른 시선
- '이별'을 소재로 한 시 한 편과 영상물 한 편을 골라 제목을 쓰고, 두 작품이 이별을 바라보는 태도를 한 문장씩 쓰세요.
- 두 작품에서 소재를 드러내는 핵심 이미지나 장면을 하나씩 찾아 비교해 보세요.
- 두 작품을 함께 감상한 뒤 소재에 대한 내 생각이 어떻게 넓어졌는지 쓰세요.
- 두 작품을 엮어 소개하는 서평의 제목과 첫 문장을 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '성장'이라는 낱말에서 떠오르는 소설, 영화, 드라마, 웹툰을 모아 학급 소재 지도를 만들어요.
- 전개 1: 소재를 비교하는 관점(인물 유형, 사건, 가치, 정서, 시공간)을 정하고, 짝을 이룰 문학 작품과 영상물을 선별해요.
- 전개 2: 두 작품의 관점과 형상화 방식을 비교표로 정리하고, 공통점과 차이점에서 발견한 의미를 모둠에서 나눠요.
- 정리: 비교 결과를 바탕으로 두 작품을 함께 소개하는 서평의 개요를 짜고 한 단락을 써요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
유사한 소재를 다룬 문학 작품과 영상물을 한 편씩 선정하여 소재에 대한 관점과 형상화 방식을 비교하고, 비교 결과를 자신의 시각으로 통합하여 두 작품을 함께 소개하는 서평을 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 소재에 대한 두 작품의 관점과 형상화 방식을 구체적 근거로 비교하고, 그 차이에서 얻은 통찰을 자신의 시각으로 통합하여 설득력 있는 서평으로 완성함 |
| 중 | 두 작품을 비교했으나 관점과 형상화 방식 중 한쪽 분석이 부족하거나 통합된 관점이 약함 |
| 하 | 두 작품을 따로 소개하는 데 그치고 소재를 중심으로 한 비교와 통합이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
소재가 유사한 작품을 통합적으로 감상하는 활동에서 '가족의 해체'를 소재로 한 단편 소설과 독립 영화를 골라, 소설은 서술자의 회상으로 상실감을 드러내고 영화는 빈 식탁을 반복해 비추는 화면으로 같은 정서를 쌓는다는 점을 비교함. 두 작품이 모두 화해 대신 각자의 자리를 인정하는 결말을 택했다는 공통점을 찾아 가족의 의미를 새롭게 해석함. 이를 엮은 서평을 써서 학급에 공유함.
이 예시는 212자, 나이스 기준 520Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
소재가 같으면 주제도 같다고 단정하는 학생이 많아요. 같은 재난을 다루더라도 한 작품은 개인의 상처를, 다른 작품은 공동체의 연대를 말할 수 있으므로 소재와 관점, 주제를 구분해서 비교하도록 지도해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학과 영상을 주체적이고 능동적으로 향유할 수 있도록 문학 작품과 영상물을 학습자의 삶과 연계할 수 있는 활동을 수행하도록 한다. 문학 작품과 영상물에 대한 수용과 생산은 감상문 쓰기, 비평문 쓰기, 토론하기, 창작하기, 발표하기 등 교실 내의 활동뿐만 아니라 학교 단위, 교외 차원의 다양한 문화 행사로 확장함으로써 문학과 영상을 생활에서 향유하는 경험을 하도록 지도한다.
- 다양한 학습자를 고려하여 공동체의 여러 관심사를 형상화한 문학 작품과 영상물을 선정할 필요가 있다. 다만 학습자의 사회·문화적 배경에 대해 편견을 드러내거나 강화하는 문학 작품과 영상물은 피해야 한다. 특정 지역, 직업, 계층, 연령, 성 등에 대한 편견이나 고정 관념을 드러내는 문학 작품과 영상물을 선정하지 않도록 유의한다.
- 문학 작품과 영상물을 감상하고 소통함으로써 민주시민 역량을 기르고, 생태전환에 대한 관심과 소양을 함양할 수 있도록, 관련 주제의 문학 작품과 영상물을 감상하고 소통하는 활동을 수행한다. 이를 위해 사회 정의와 불평등, 문화 다양성과 관용, 사회 변화와 민주주의, 시장 경제와 분배 등 민주시민 역량과 관련성이 높은 주제를 담은 문학 작품이나 영상물을 선택할 수 있다. 또한, 생태 감수성과 환경 책임감, 지구 생태계의 특성과 기후변화, 생태계와 인간 사회의 연관성 탐구 등 생태전환에 대한 관심을 환기하는 주제를 담은 문학 작품이나 영상물을 선택할 수 있다. 관련 문학 작품과 영상물을 감상하고, 이를 토대로 공동체의 문제를 이해하고 함께 숙고하게 하는 데 중점을 둔다.
- [12문영01-01]과 [12문영01-03]을 지도할 때는 문학 작품이 영상물을 위한 상상력의 원천으로 영향을 미쳤다는 점을 인식하면서도 문학과 영상물의 관계가 상호적이라는 점을 고려하며 제재를 선정하고 학습 활동을 계획할 필요가 있다. 문학 작품이 영상물의 원천이 된 사례와 영상물이 문학 작품의 원천이 된 사례를 함께 제시함으로써 문학 작품과 영상물의 관계가 일방적이 아니라 상호적이라는 점을 이해하게 한다. 이 과정에서 특정한 장르가 다른 장르에 비해 우월하거나 열등하다고 인식하지 않도록 유의한다. 영상물의 범위를 영화에 국한할 필요는 없으며, 영상 기법을 활용하여 제작된 드라마, 영상 문학, 게임, 웹툰 등도 폭넓게 고려하여 제재나 학습 활동을 계획할 필요가 있다.
- [12문영01-02], [12문영01-04], [12문영01-05]와 관련하여 문학 작품과 영상물의 수용을 지도할 때는 전문적인 비평이나 기존의 해석에만 의존하지 않고 주체적인 해석과 평가가 이루어지도록 한다. 학습자가 자신의 관점에서 문학 작품과 영상물을 수용하되 합리적이고 타당한 근거를 갖추는 것이 중요하다. 이를 위해 자신의 해석과 평가를 타인과 공유하면서 해석의 다양성을 인식하고 자신의 해석과 평가를 성찰할 수 있도록 한다.
- [12문영01-04], [12문영01-09]와 관련하여, 문학 작품과 영상물의 창작을 지도할 때는 문학과 영상의 관습적 표현과 전개 방식을 이해하고, 이를 바탕으로 개성과 창의성을 발휘하여 자신만의 독창적인 문학 작품과 영상물을 창작할 수 있도록 한다. 창작 활동이 지나치게 전문적인 작업이 되지 않도록 학습자의 수준과 수업 여건을 고려하여 학습 활동을 설계한다. 예를 들어, 새로운 창작 활동 외에 기존 작품을 활용한 개작, 부분 완성, 장르 변환, 매체 변환 등 창조적인 재구성 활동을 다룰 수 있다. 특히 영상물을 창작할 때는 교수·학습 상황을 고려하여 영상물의 유형과 창작 범위를 설정할 필요가 있다.
- [12문영01-06]을 지도할 때는 학습자들이 각자의 창작물을 서로 공유하면서 문학과 영상 창작의 경험을 확장할 수 있도록 한다. 학습자가 문학 작품과 영상물의 특성을 고려하면서 전달 경로와 매체를 선정하고 그 효과를 성찰하도록 수업을 설계하는 것이 중요하다. 이를 위해 생산 활동을 할 때는 타인과 공유할 수 있는 창작이 이루어지도록 안내한다. 또한, 공유 과정에서 자신의 생산 활동을 성찰하고, 동료의 창작에 대해 생산적인 평가가 이루어지도록 유도한다.
- 학습자가 매체 환경의 다양성을 경험하고 매체별로 향유 방식이 다르다는 점을 이해할 수 있도록 전자책, 오디오북, 영화, 드라마, 웹툰, 웹드라마, 웹소설 등 다양한 유형의 문학 작품과 영상물을 수업의 제재로 삼는다. 또한, 다양한 플랫폼의 특성과 소통 문화를 고려하여 수용과 생산이 이루어지도록 지도한다. 특히 초상권과 저작권 침해 등 디지털 소통 공간에서 발생할 수 있는 문제와 관련된 규범을 준수할 수 있도록 안내한다. 원격 수업 상황에서는 원격 회의 시스템, 실시간 쌍방향 플랫폼, 메타버스 등을 활용하여 해석과 감상, 분석과 비평, 기획과 제작 등의 활동을 실제적으로 수행하고 피드백을 나눌 수 있도록 한다.
- 한 편의 문학 작품이나 영상물을 선정하여 작품 전체를 종합적으로 감상하거나 공통점이 있는 여러 편의 문학 작품과 영상물을 비교하며 통합적으로 감상하는 등 학습자의 흥미와 관심, 성취기준의 특성을 고려하면서 문학 작품과 영상물을 온전하게 감상할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.