고등학교 문학과 영상 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문영01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문영01-04] 문학 창작과 영상 창작의 요소와 기법을 바탕으로 문학 작품과 영상물을 수용·생산한다.
성취기준 해설
[12문영01-04]이 성취기준은 문학과 영상의 창작 요소를 중심으로 다양한 기법의 특성과 효과를 이해하고 이를 바탕으로 문학 작품과 영상물을 수용하고 생산하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 문학 창작의 요소와 기법을 학습할 때는 갈래별 구성 요소를 중심으로 미적 형식과 문학적 표현 방식에 중점을 두어 이해하고, 영상 창작의 요소와 기법은 시각적 요소와 청각적 요소를 중심으로 화면의 구도와 시점, 소리의 크기와 음색, 컷의 배열과 화면 전환 등 연출 기법에 중점을 두어 이해한다. 기법에 대한 전문적인 지식을 강조하기보다는 실제적인 수용·생산 활동을 통해 기법의 특성과 효과를 이해할 수 있도록 한다. 이때 수용 활동과 생산 활동은 선택적 혹은 통합적으로 계획하여 학습할 수 있다. , [12문영01-09]와 관련하여, 문학 작품과 영상물의 창작을 지도할 때는 문학과 영상의 관습적 표현과 전개 방식을 이해하고, 이를 바탕으로 개성과 창의성을 발휘하여 자신만의 독창적인 문학 작품과 영상물을 창작할 수 있도록 한다. 창작 활동이 지나치게 전문적인 작업이 되지 않도록 학습자의 수준과 수업 여건을 고려하여 학습 활동을 설계한다.
쉽게 풀어 보면
시의 운율과 이미지, 소설의 인물·사건·배경 같은 문학 창작 요소와, 화면 구도·카메라 시점·소리·컷 배열·화면 전환 같은 영상 창작 기법을 직접 써 보며 익히는 성취기준이에요. 기법 이름을 외우게 하기보다 짧은 시나 장면을 만들어 보고 기법을 바꿨을 때 효과가 어떻게 달라지는지 체감하게 하는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
기법을 바꾸면 달라지는 장면
- 인물을 위에서 내려다보는 하이 앵글과 아래에서 올려다보는 로 앵글이 각각 인물을 어떤 느낌으로 보이게 하는지 쓰세요.
- 두 장면을 이을 때 바로 넘어가는 컷 전환과 앞뒤 화면이 서서히 겹치는 디졸브가 주는 효과의 차이를 설명해 보세요.
- '기다림'을 주제로 한 세 줄짜리 시를 쓰고, 반복이나 비유 중 한 가지 표현 방식을 넣어 보세요.
- 3번에서 쓴 시를 15초 영상으로 만든다면 첫 화면의 구도와 들릴 소리를 어떻게 정할지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 대사를 서로 다른 앵글과 배경 음악으로 찍은 두 영상을 비교하며 기법이 의미를 바꾼다는 점을 느껴 봐요.
- 전개 1: 문학의 갈래별 구성 요소와 영상의 구도, 시점, 소리, 컷 배열, 화면 전환 기법을 예시 장면으로 확인해요.
- 전개 2: 모둠별로 짧은 시나 장면 하나를 정해 문학 버전과 영상 콘티 버전을 만들고, 기법 하나를 바꿔 다시 표현해 봐요.
- 정리: 기법을 바꾸기 전후의 효과 차이를 발표하고, 다음 차시 창작에서 활용할 기법을 정해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
하나의 주제를 정해 짧은 문학 작품(시 또는 짧은 이야기)을 창작하고 이를 영상 콘티로 옮긴 뒤, 문학 창작에서 사용한 표현 방식과 영상 창작에서 사용한 구도, 소리, 화면 전환 등의 기법이 각각 어떤 효과를 내는지 설명해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 주제에 맞는 문학 표현 방식과 영상 기법을 의도적으로 선택해 창작하고, 각 기법의 효과를 자신의 작품 속 구체적 부분과 연결하여 설명함 |
| 중 | 문학 작품과 콘티를 완성했으나 기법 선택의 의도가 일부 불분명하거나 효과 설명이 일반적임 |
| 하 | 창작물이 미완성이거나 사용한 기법과 그 효과를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
문학과 영상 창작 기법을 익히는 활동에서 '기다림'을 주제로 반복되는 시구가 담긴 짧은 시를 쓰고, 이를 버스 정류장의 롱 숏과 시계 초침의 클로즈업을 교차하는 영상 콘티로 옮김. 초침 소리를 점점 크게 키우는 음향 설계로 시의 반복이 주는 초조함을 영상에서 살려 냄. 디졸브와 컷 전환을 바꿔 보며 장면의 호흡이 달라지는 효과를 비교하여 설명함.
이 예시는 194자, 나이스 기준 470Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 영상 기법을 많이 쓸수록 좋은 작품이 된다고 생각해 장면마다 화려한 전환 효과를 넣곤 해요. 기법은 주제와 정서를 전달하기 위한 선택이라는 점을 강조하고, 한 가지 기법을 빼거나 바꿨을 때의 차이를 비교하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학과 영상을 주체적이고 능동적으로 향유할 수 있도록 문학 작품과 영상물을 학습자의 삶과 연계할 수 있는 활동을 수행하도록 한다. 문학 작품과 영상물에 대한 수용과 생산은 감상문 쓰기, 비평문 쓰기, 토론하기, 창작하기, 발표하기 등 교실 내의 활동뿐만 아니라 학교 단위, 교외 차원의 다양한 문화 행사로 확장함으로써 문학과 영상을 생활에서 향유하는 경험을 하도록 지도한다.
- 다양한 학습자를 고려하여 공동체의 여러 관심사를 형상화한 문학 작품과 영상물을 선정할 필요가 있다. 다만 학습자의 사회·문화적 배경에 대해 편견을 드러내거나 강화하는 문학 작품과 영상물은 피해야 한다. 특정 지역, 직업, 계층, 연령, 성 등에 대한 편견이나 고정 관념을 드러내는 문학 작품과 영상물을 선정하지 않도록 유의한다.
- 문학 작품과 영상물을 감상하고 소통함으로써 민주시민 역량을 기르고, 생태전환에 대한 관심과 소양을 함양할 수 있도록, 관련 주제의 문학 작품과 영상물을 감상하고 소통하는 활동을 수행한다. 이를 위해 사회 정의와 불평등, 문화 다양성과 관용, 사회 변화와 민주주의, 시장 경제와 분배 등 민주시민 역량과 관련성이 높은 주제를 담은 문학 작품이나 영상물을 선택할 수 있다. 또한, 생태 감수성과 환경 책임감, 지구 생태계의 특성과 기후변화, 생태계와 인간 사회의 연관성 탐구 등 생태전환에 대한 관심을 환기하는 주제를 담은 문학 작품이나 영상물을 선택할 수 있다. 관련 문학 작품과 영상물을 감상하고, 이를 토대로 공동체의 문제를 이해하고 함께 숙고하게 하는 데 중점을 둔다.
- [12문영01-01]과 [12문영01-03]을 지도할 때는 문학 작품이 영상물을 위한 상상력의 원천으로 영향을 미쳤다는 점을 인식하면서도 문학과 영상물의 관계가 상호적이라는 점을 고려하며 제재를 선정하고 학습 활동을 계획할 필요가 있다. 문학 작품이 영상물의 원천이 된 사례와 영상물이 문학 작품의 원천이 된 사례를 함께 제시함으로써 문학 작품과 영상물의 관계가 일방적이 아니라 상호적이라는 점을 이해하게 한다. 이 과정에서 특정한 장르가 다른 장르에 비해 우월하거나 열등하다고 인식하지 않도록 유의한다. 영상물의 범위를 영화에 국한할 필요는 없으며, 영상 기법을 활용하여 제작된 드라마, 영상 문학, 게임, 웹툰 등도 폭넓게 고려하여 제재나 학습 활동을 계획할 필요가 있다.
- [12문영01-02], [12문영01-04], [12문영01-05]와 관련하여 문학 작품과 영상물의 수용을 지도할 때는 전문적인 비평이나 기존의 해석에만 의존하지 않고 주체적인 해석과 평가가 이루어지도록 한다. 학습자가 자신의 관점에서 문학 작품과 영상물을 수용하되 합리적이고 타당한 근거를 갖추는 것이 중요하다. 이를 위해 자신의 해석과 평가를 타인과 공유하면서 해석의 다양성을 인식하고 자신의 해석과 평가를 성찰할 수 있도록 한다.
- [12문영01-04], [12문영01-09]와 관련하여, 문학 작품과 영상물의 창작을 지도할 때는 문학과 영상의 관습적 표현과 전개 방식을 이해하고, 이를 바탕으로 개성과 창의성을 발휘하여 자신만의 독창적인 문학 작품과 영상물을 창작할 수 있도록 한다. 창작 활동이 지나치게 전문적인 작업이 되지 않도록 학습자의 수준과 수업 여건을 고려하여 학습 활동을 설계한다. 예를 들어, 새로운 창작 활동 외에 기존 작품을 활용한 개작, 부분 완성, 장르 변환, 매체 변환 등 창조적인 재구성 활동을 다룰 수 있다. 특히 영상물을 창작할 때는 교수·학습 상황을 고려하여 영상물의 유형과 창작 범위를 설정할 필요가 있다.
- [12문영01-06]을 지도할 때는 학습자들이 각자의 창작물을 서로 공유하면서 문학과 영상 창작의 경험을 확장할 수 있도록 한다. 학습자가 문학 작품과 영상물의 특성을 고려하면서 전달 경로와 매체를 선정하고 그 효과를 성찰하도록 수업을 설계하는 것이 중요하다. 이를 위해 생산 활동을 할 때는 타인과 공유할 수 있는 창작이 이루어지도록 안내한다. 또한, 공유 과정에서 자신의 생산 활동을 성찰하고, 동료의 창작에 대해 생산적인 평가가 이루어지도록 유도한다.
- 학습자가 매체 환경의 다양성을 경험하고 매체별로 향유 방식이 다르다는 점을 이해할 수 있도록 전자책, 오디오북, 영화, 드라마, 웹툰, 웹드라마, 웹소설 등 다양한 유형의 문학 작품과 영상물을 수업의 제재로 삼는다. 또한, 다양한 플랫폼의 특성과 소통 문화를 고려하여 수용과 생산이 이루어지도록 지도한다. 특히 초상권과 저작권 침해 등 디지털 소통 공간에서 발생할 수 있는 문제와 관련된 규범을 준수할 수 있도록 안내한다. 원격 수업 상황에서는 원격 회의 시스템, 실시간 쌍방향 플랫폼, 메타버스 등을 활용하여 해석과 감상, 분석과 비평, 기획과 제작 등의 활동을 실제적으로 수행하고 피드백을 나눌 수 있도록 한다.
- 한 편의 문학 작품이나 영상물을 선정하여 작품 전체를 종합적으로 감상하거나 공통점이 있는 여러 편의 문학 작품과 영상물을 비교하며 통합적으로 감상하는 등 학습자의 흥미와 관심, 성취기준의 특성을 고려하면서 문학 작품과 영상물을 온전하게 감상할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.