고등학교 문학과 영상 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문영01-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문영01-06] 문학 작품과 영상물을 효과적으로 전달할 수 있는 경로와 매체를 선택하여 공유한다.
성취기준 해설
[12문영01-06]을 지도할 때는 학습자들이 각자의 창작물을 서로 공유하면서 문학과 영상 창작의 경험을 확장할 수 있도록 한다. 학습자가 문학 작품과 영상물의 특성을 고려하면서 전달 경로와 매체를 선정하고 그 효과를 성찰하도록 수업을 설계하는 것이 중요하다. 이를 위해 생산 활동을 할 때는 타인과 공유할 수 있는 창작이 이루어지도록 안내한다. 또한, 공유 과정에서 자신의 생산 활동을 성찰하고, 동료의 창작에 대해 생산적인 평가가 이루어지도록 유도한다.
쉽게 풀어 보면
자신이 만든 시, 짧은 소설, 영상물을 누구에게 어떤 경로로 보여 줄지 정하고, 학급 문집, 교내 상영회, 동영상 공유 플랫폼, 낭독 녹음처럼 작품 특성에 맞는 매체를 골라 실제로 공유해 보는 성취기준이에요. 공유 뒤 반응을 모아 매체 선택이 적절했는지 돌아보고 동료 작품에 생산적인 평가를 건네는 경험을 함께 쌓게 해요.
학습지 문항 예시 예시
내 작품에 맞는 공유 경로 찾기
- 세로 화면으로 찍은 1분 영상과 가로 화면으로 찍은 5분 단편 영화에 각각 어울리는 공유 경로를 쓰고 이유를 설명해 보세요.
- 직접 쓴 시를 종이 문집에 싣는 것과 낭독 음성 파일로 공유하는 것은 독자의 감상에 어떤 차이를 만드는지 쓰세요.
- 작품을 온라인에 공개하기 전에 확인해야 할 점을 저작권, 초상권, 개인정보 측면에서 하나씩 쓰세요.
- 친구의 작품에 남길 댓글을 '인상 깊은 점-질문-제안' 순서로 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 짧은 영상을 교실 스크린과 휴대 전화 화면으로 각각 보여 주고 느낌이 어떻게 다른지 이야기해요.
- 전개 1: 문집, 상영회, 낭독회, 동영상 플랫폼, 학급 누리집 등 공유 경로의 특성과 예상 수용자를 비교해요.
- 전개 2: 각자 창작물에 맞는 공유 경로와 형식을 정해 공유 계획서를 쓰고 실제로 학급 공간에 게시해요.
- 정리: 동료 작품에 '인상 깊은 점-질문-제안' 피드백을 남기고, 받은 반응을 바탕으로 매체 선택의 효과를 성찰해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신의 문학 또는 영상 창작물을 공유할 경로와 매체를 선택하여 실제로 공유한 뒤, 그 선택이 작품의 특성과 예상 수용자에게 적절했는지 수용자 반응을 근거로 성찰하고 개선 방향을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 작품 특성과 수용자를 고려해 공유 경로와 매체를 선택한 이유를 분명히 밝히고, 실제 반응을 근거로 선택의 효과를 성찰하여 구체적인 개선 방향을 제시함 |
| 중 | 공유 경로를 선택하고 공유했으나 선택 이유나 반응 분석이 단편적임 |
| 하 | 공유 과정만 나열하고 매체 선택의 이유와 효과에 대한 성찰이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
창작물 공유 활동에서 직접 쓴 짧은 소설을 낭독 음성과 배경 음악을 입힌 오디오 작품으로 만들어 학급 누리집에 공유함. 등굣길에 듣기 쉽다는 반응과 인물이 많아 목소리 구분이 어렵다는 의견을 분석하여 인물마다 음색을 달리하는 방향으로 작품을 수정함. 동료 작품에는 장면 전환의 효과를 짚는 구체적인 질문을 남겨 생산적인 감상 문화를 만드는 데 기여함.
이 예시는 196자, 나이스 기준 484Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 조회 수가 많이 나오는 플랫폼이 언제나 가장 좋은 공유 경로라고 생각하기 쉬워요. 작품 길이와 형식, 보여 주고 싶은 독자층에 따라 알맞은 매체가 다르고, 공개 범위와 권리 문제도 함께 따져야 한다는 점을 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학과 영상을 주체적이고 능동적으로 향유할 수 있도록 문학 작품과 영상물을 학습자의 삶과 연계할 수 있는 활동을 수행하도록 한다. 문학 작품과 영상물에 대한 수용과 생산은 감상문 쓰기, 비평문 쓰기, 토론하기, 창작하기, 발표하기 등 교실 내의 활동뿐만 아니라 학교 단위, 교외 차원의 다양한 문화 행사로 확장함으로써 문학과 영상을 생활에서 향유하는 경험을 하도록 지도한다.
- 다양한 학습자를 고려하여 공동체의 여러 관심사를 형상화한 문학 작품과 영상물을 선정할 필요가 있다. 다만 학습자의 사회·문화적 배경에 대해 편견을 드러내거나 강화하는 문학 작품과 영상물은 피해야 한다. 특정 지역, 직업, 계층, 연령, 성 등에 대한 편견이나 고정 관념을 드러내는 문학 작품과 영상물을 선정하지 않도록 유의한다.
- 문학 작품과 영상물을 감상하고 소통함으로써 민주시민 역량을 기르고, 생태전환에 대한 관심과 소양을 함양할 수 있도록, 관련 주제의 문학 작품과 영상물을 감상하고 소통하는 활동을 수행한다. 이를 위해 사회 정의와 불평등, 문화 다양성과 관용, 사회 변화와 민주주의, 시장 경제와 분배 등 민주시민 역량과 관련성이 높은 주제를 담은 문학 작품이나 영상물을 선택할 수 있다. 또한, 생태 감수성과 환경 책임감, 지구 생태계의 특성과 기후변화, 생태계와 인간 사회의 연관성 탐구 등 생태전환에 대한 관심을 환기하는 주제를 담은 문학 작품이나 영상물을 선택할 수 있다. 관련 문학 작품과 영상물을 감상하고, 이를 토대로 공동체의 문제를 이해하고 함께 숙고하게 하는 데 중점을 둔다.
- [12문영01-01]과 [12문영01-03]을 지도할 때는 문학 작품이 영상물을 위한 상상력의 원천으로 영향을 미쳤다는 점을 인식하면서도 문학과 영상물의 관계가 상호적이라는 점을 고려하며 제재를 선정하고 학습 활동을 계획할 필요가 있다. 문학 작품이 영상물의 원천이 된 사례와 영상물이 문학 작품의 원천이 된 사례를 함께 제시함으로써 문학 작품과 영상물의 관계가 일방적이 아니라 상호적이라는 점을 이해하게 한다. 이 과정에서 특정한 장르가 다른 장르에 비해 우월하거나 열등하다고 인식하지 않도록 유의한다. 영상물의 범위를 영화에 국한할 필요는 없으며, 영상 기법을 활용하여 제작된 드라마, 영상 문학, 게임, 웹툰 등도 폭넓게 고려하여 제재나 학습 활동을 계획할 필요가 있다.
- [12문영01-02], [12문영01-04], [12문영01-05]와 관련하여 문학 작품과 영상물의 수용을 지도할 때는 전문적인 비평이나 기존의 해석에만 의존하지 않고 주체적인 해석과 평가가 이루어지도록 한다. 학습자가 자신의 관점에서 문학 작품과 영상물을 수용하되 합리적이고 타당한 근거를 갖추는 것이 중요하다. 이를 위해 자신의 해석과 평가를 타인과 공유하면서 해석의 다양성을 인식하고 자신의 해석과 평가를 성찰할 수 있도록 한다.
- [12문영01-04], [12문영01-09]와 관련하여, 문학 작품과 영상물의 창작을 지도할 때는 문학과 영상의 관습적 표현과 전개 방식을 이해하고, 이를 바탕으로 개성과 창의성을 발휘하여 자신만의 독창적인 문학 작품과 영상물을 창작할 수 있도록 한다. 창작 활동이 지나치게 전문적인 작업이 되지 않도록 학습자의 수준과 수업 여건을 고려하여 학습 활동을 설계한다. 예를 들어, 새로운 창작 활동 외에 기존 작품을 활용한 개작, 부분 완성, 장르 변환, 매체 변환 등 창조적인 재구성 활동을 다룰 수 있다. 특히 영상물을 창작할 때는 교수·학습 상황을 고려하여 영상물의 유형과 창작 범위를 설정할 필요가 있다.
- [12문영01-06]을 지도할 때는 학습자들이 각자의 창작물을 서로 공유하면서 문학과 영상 창작의 경험을 확장할 수 있도록 한다. 학습자가 문학 작품과 영상물의 특성을 고려하면서 전달 경로와 매체를 선정하고 그 효과를 성찰하도록 수업을 설계하는 것이 중요하다. 이를 위해 생산 활동을 할 때는 타인과 공유할 수 있는 창작이 이루어지도록 안내한다. 또한, 공유 과정에서 자신의 생산 활동을 성찰하고, 동료의 창작에 대해 생산적인 평가가 이루어지도록 유도한다.
- 학습자가 매체 환경의 다양성을 경험하고 매체별로 향유 방식이 다르다는 점을 이해할 수 있도록 전자책, 오디오북, 영화, 드라마, 웹툰, 웹드라마, 웹소설 등 다양한 유형의 문학 작품과 영상물을 수업의 제재로 삼는다. 또한, 다양한 플랫폼의 특성과 소통 문화를 고려하여 수용과 생산이 이루어지도록 지도한다. 특히 초상권과 저작권 침해 등 디지털 소통 공간에서 발생할 수 있는 문제와 관련된 규범을 준수할 수 있도록 안내한다. 원격 수업 상황에서는 원격 회의 시스템, 실시간 쌍방향 플랫폼, 메타버스 등을 활용하여 해석과 감상, 분석과 비평, 기획과 제작 등의 활동을 실제적으로 수행하고 피드백을 나눌 수 있도록 한다.
- 한 편의 문학 작품이나 영상물을 선정하여 작품 전체를 종합적으로 감상하거나 공통점이 있는 여러 편의 문학 작품과 영상물을 비교하며 통합적으로 감상하는 등 학습자의 흥미와 관심, 성취기준의 특성을 고려하면서 문학 작품과 영상물을 온전하게 감상할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.