고등학교 한문 · 문장 · 2022 개정 교육과정
[12한문02-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12한문02-01] 문장의 구조와 유형을 구별한다.
성취기준 해설
[12한문02-01]이 성취기준은 문장의 구조와 유형을 이해하여 한문 독해 능력을 기르기 위해 설정하였다. 문장의 구조에는 주술 구조, 주술목 구조, 주술보 구조, 주술목보 구조가 있다. 문장의 구조를 파악할 때는 먼저 어순을 보고, 그다음에 성분들 사이의 관계를 보는데, 어순이 바뀌면 비문(非文)이 되거나 문장의 성분이 바뀔 수 있기 때문이다. 다만, 특정한 환경에서 어순이 도치되어도 문장의 성분이 바뀌지 않는 경우도 있는데, 술목 구조의 기본 어순은 서술어가 앞에 오고 목적어가 뒤에 오지만, 특정한 조건에서 목적어가 서술어 앞에 오기도 한다. 예를 들어, 의문의 뜻을 나타내는 구문(構文)에서 의문 대명사가 목적어로 쓰일 때, 또는 부정의 뜻을 나타내는 구문에서 지시 대명사나 인칭 대명사가 목적어로 쓰일 때는 목적어가 서술어 앞에 온다. 문장의 유형은 화자(話者)가 나타내는 어기(語氣)에 대한 판단으로, 평서문, 의문문, 명령문, 감탄문 등으로 분류할 수 있다.
쉽게 풀어 보면
한문 문장을 주술, 주술목, 주술보, 주술목보 구조로 나누고 평서·의문·명령·감탄의 유형을 구별해 독해에 활용하는 성취기준이에요. 어순을 먼저 보고 성분 관계를 따지는 방법을 익히되, 吾誰欺처럼 의문 대명사가 목적어일 때나 不己知처럼 부정문에서 대명사가 목적어일 때 목적어가 서술어 앞에 오는 경우도 함께 다뤄요.
학습지 문항 예시 예시
어순으로 문장 구조 찾기
- '花開', '我讀書', '子在川上'의 구조를 각각 쓰고 우리말로 풀이하세요.
- '吾誰欺'에서 목적어를 찾고, 목적어가 서술어 앞에 온 까닭을 설명하세요.
- '不患人之不己知'에서 '不己知'의 어순이 보통의 술목 구조와 어떻게 다른지 쓰고 문장 전체를 풀이하세요.
- '己所不欲 勿施於人'과 '賢哉 回也'의 문장 유형을 각각 쓰고 판단 근거가 되는 글자나 어순을 밝히세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '나는 책을 읽는다'와 '我讀書'의 어순을 나란히 놓고 우리말과 한문의 어순 차이를 찾아요.
- 전개 1: 주술, 주술목, 주술보, 주술목보 구조를 예문으로 정리하고, 어순을 보고 성분을 표시하는 연습을 해요.
- 전개 2: 목적어가 서술어 앞에 오는 의문문과 부정문 예문을 분석하고, 不·勿·乎·哉 같은 글자로 문장 유형을 판별해요.
- 정리: 구조와 유형을 함께 표시한 문장을 짝과 바꿔 풀이하며 어순이 바뀌면 뜻이 달라지는 사례를 확인해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'吾誰欺 欺天乎'를 풀이하고, 앞 문장과 뒤 문장의 어순을 비교하여 목적어의 위치가 달라진 까닭을 설명한 뒤, 이 문장의 유형과 그렇게 판단한 근거를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 문장을 바르게 풀이하고 誰가 의문 대명사 목적어라서 서술어 앞에 왔다는 점을 欺天의 기본 어순과 대비하며 의문문(반어)의 근거를 정확히 제시함 |
| 중 | 풀이는 대체로 맞으나 목적어 도치의 까닭이나 문장 유형의 근거 가운데 하나를 설명하지 못함 |
| 하 | 誰를 주어로 풀이하는 등 구조 파악에 오류가 있고 유형 판단 근거를 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
문장의 구조와 유형을 익히는 활동에서 '吾誰欺 欺天乎'의 두 문장을 비교하여 의문 대명사가 목적어일 때 서술어 앞에 온다는 규칙을 스스로 찾아 설명함. '不患人之不己知'에서도 부정문 속 대명사 목적어가 앞으로 온 사례를 연결해 도치 조건을 표로 정리함. 어순을 먼저 보고 성분 관계를 따지는 독해 순서를 친구들에게 안내함.
이 예시는 180자, 나이스 기준 440Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
우리말 어순에 익숙해 吾誰欺의 誰를 주어로 보아 '누가 나를 속이는가'로 잘못 옮기는 실수가 많아요. 한문의 기본 어순은 서술어 뒤에 목적어가 온다는 점을 먼저 확실히 하고, 의문 대명사나 부정문의 대명사처럼 목적어가 앞으로 오는 조건을 따로 정리해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문장의 구조를 구별하기 위해서는, 문장을 이루는 성분들 사이의 일정한 결합 방식을 분석해야 하며, 문장의 유형을 구별하기 위해서는 화자(話者)의 의도와 분위기를 파악할 수 있어야 한다. 문장의 구조와 유형에 대한 이해는 문장 독해에 활용하기 위한 것이므로 지나치게 문법적인 내용에 치중하지 않도록 한다.
- 글의 의미가 잘 드러나도록 바르게 읽기 위해서는, 읽고 있는 글의 내용을 떠올리고 음미하면서 읽을 수 있도록 지도하는 것이 중요하다.
- 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명하기 위해서는, 먼저 바른 풀이가 선행되어야 한다. 문장에 사용된 허사의 쓰임, 품사의 활용을 바탕으로 단어의 뜻, 어구나 문장의 의미, 글의 구조나 전개 방식, 분위기 등을 고려하여 문장을 정확하게 풀이할 수 있어야 한다. 글의 주제가 표면에 명시적으로 드러나 있는 경우에는 문장을 풀이하고 내용을 정리하는 과정에서 주제를 비교적 쉽게 파악할 수 있지만, 글의 주제가 글의 표면에 드러나 있지 않거나 숨겨져 있는 경우에는 글의 이면에 함축되어있는 주제를 추측하여 파악해야 한다. 이때, 글의 제목, 핵심어, 지은이의 의도, 시간적·공간적 배경 등으로 요소를 추출해나가면서 주제를 찾고 설명할 수 있도록 지도한다.
- 한시의 내용을 이해하고 감상하기 위해서는, 한시 속에 간결한 어휘로 된 함축적인 표현이 많다는 것에 유의해야 한다. 한시는 직역하기 곤란하거나 직역만으로는 의미가 잘 전달되지 않는 경우가 적지 않으므로 한시를 풀이할 때에는 우선 직역의 단계를 충실하게 거친 후, 한시 속에 함축된 뜻이 시적으로 유려하게 드러나도록 의역하는 단계에 이르도록 하는 것이 좋다. 또한, 학습자가 다양한 방식으로 감상하도록 매체 자료를 활용하여 학습 효과를 높이되 교사와 학습자가 쌍방향으로 소통하면서 지속적인 피드백을 제공하여 학습자가 자기만의 감상을 끌어낼 수 있도록 지도한다.
- 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고 올바른 인성을 함양하기 위해서는 선인들의 인간관, 학문관, 자연관, 역사관 등의 다면적 가치관을 이해할 수 있도록 다양한 제재를 활용하는 것이 바람직하다. 선인들의 지혜와 사상이 담긴 글 속에서 현재적 가치를 찾아 자기 삶에 적용하여, 자신을 성찰하며 타인과 더불어 살아가는 데 필요한 인성을 함양할 수 있도록 한다.
- 한문 기록에 담긴 전통문화의 가치를 알고 계승·발전시키기 위해서는 전통문화의 심미적 가치를 발견하고 전통문화의 계승·발전을 위한 태도를 형성할 수 있도록 하는 데 중점을 둔다. 전통문화가 갖는 현재적 의미, 계승·발전 방안 등의 주제에 대한 토의·토론 및 개인 탐구 활동을 통하여 자신만의 생각을 가질 수 있도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.