고등학교 기본영어2 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10기영2-02-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영2-02-07] 적절한 말하기 또는 쓰기 전략을 적용하고 성찰한다.
쉽게 풀어 보면
떠오르지 않는 낱말을 쉬운 말로 풀어 말하기, 'Let me see', 'Well' 같은 시간 벌기 표현, 쓰기 전 마인드맵 그리기 등 말하기·쓰기 전략을 실제 과제에 적용하고 효과를 스스로 돌아보는 성취기준이에요. 막혔을 때 멈추지 않고 전략으로 말을 이어 가는 경험이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
막혔을 때 쓰는 말하기 전략
- '냉장고'라는 영어 낱말이 생각나지 않을 때 'It's a thing…'으로 시작해 풀어 말하는 문장을 써 보세요.
- 대답을 생각할 시간이 필요할 때 쓸 수 있는 영어 표현 두 가지를 쓰세요.
- 'My favorite place'를 주제로 쓰기 전에 마인드맵을 그리고 가지 세 개에 영어 낱말을 적으세요.
- 오늘 활동에서 써 본 전략 중 다음에도 쓰고 싶은 것과 그 까닭을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 영어로 말하다가 낱말이 생각나지 않아 멈췄던 경험을 나누고, 그럴 때 할 수 있는 방법을 모아요.
- 전개 1: 사물 카드 설명 게임에서 사물 이름을 말하지 않고 'It's used for…', 'It's like…'로 풀어 설명해요.
- 전개 2: 'My favorite place' 마인드맵을 그린 뒤 가지를 문장으로 바꾸어 짧은 글을 쓰고 짝에게 말해요.
- 정리: 전략 체크리스트에 사용한 전략과 효과를 표시하고, 다음에 바꿔 볼 전략을 한 줄로 적어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'내가 좋아하는 장소'를 주제로 1분 동안 영어로 말한 뒤, 말하기 전과 말하는 중에 사용한 전략을 두 가지 이상 밝히고 그 전략이 말하기에 어떤 도움이 되었는지, 다음에 보완할 점은 무엇인지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 말하기 전 계획 전략과 말하는 중 풀어 말하기나 시간 벌기 전략을 구체적인 장면과 함께 밝히고, 효과와 보완점을 실천 가능하게 서술함 |
| 중 | 전략 두 가지를 밝혔으나 효과 설명이 일반적이거나 보완할 점이 구체적이지 않음 |
| 하 | 전략을 하나만 밝히거나 전략이 아닌 다짐만 쓰고 말하기 과정에 대한 성찰이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
사물 설명 게임에서 낱말이 떠오르지 않을 때 It's used for와 It's like 표현으로 풀어 말하는 전략을 적용하여 짝이 낱말을 맞히도록 이끌어 냄. 내가 좋아하는 장소 말하기 과제에서 마인드맵으로 내용을 먼저 정리하고 Let me see를 사용해 생각할 시간을 확보하며 1분 동안 말을 이어 감. 전략 체크리스트에 풀어 말하기가 가장 효과적이었다고 기록하고 다음에는 연결어 사용을 늘리겠다는 계획을 세움.
이 예시는 233자, 나이스 기준 527Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
모르는 낱말이 나오면 말을 멈추거나 우리말로 바꿔 말해야 한다고 여기는 학생이 많아요. 'It's a thing that keeps food cold'처럼 아는 낱말로 풀어 말해도 충분히 뜻이 통한다는 점을 게임으로 경험하게 하면 말하기 부담이 줄어요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력과 기본적인 문해력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두 에 두고, ‘기본영어’의 어휘를 충분히 활용하여 말하기와 글쓰기의 유창성과 정확성을 높이 도록 지도한다.
- 학습자의 이해 수준에 맞춘 기본적인 문장 구조 및 표현에 대한 지식을 가능하면 학습자가 귀납적으로 발견하여 습득할 수 있도록 지도한다.
- 다양한 사실적 정보를 표현하기 위한 기본 어휘나 표현을 미리 안내하여 활용할 수 있도록 한다.
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 자신의 진로나 삶과 관련된 말과 글을 구체적이고 사실적으로 묘사하게 하면서, 학습 활동의 실제성과 표현 활동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 효과적인 의사소통을 위한 비언어적 소통 요소(예: 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등)의 중 요성을 안내하고 이를 표현해 볼 수 있는 충분한 기회를 제공한다.
- 의견이나 감정에 대한 타당한 근거를 들어 말하거나 쓰도록 하고, 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 지도한다. 이 과정에서 자신과 다른 의견을 존중하는 자 세를 갖도록 지도한다.
- 화자나 필자의 목적에 따라 사실적인 정보나 개인적인 의견을 전달하기 위한 말과 글의 특 성이 달라짐을 알고, 그 특성에 맞춘 적절한 표현의 필요성과 구체적인 방법을 단계적으로 습득할 수 있도록 지도한다.
- 실생활에서 활용되는 다양한 매체의 특징에 대한 학습자의 이해 정도를 점검하고, 말과 글 의 목적과 대상 및 내용에 따라 가장 적절한 매체를 선택하여 활용하게 한다.
- 서식을 활용하는 이유를 생각하게 하고 다양한 서식의 공통점과 차이점을 바탕으로 각 서 식의 장점을 충분히 활용하여 말을 하거나 글을 쓰게 한다. 또 서식을 활용하거나 재구조화 하여 말이나 글로 요약하여 표현해 보도록 지도한다.
- 학습자 스스로 표현한 말과 글을 여러 번 살펴보면서 내용의 오류나 불분명한 표현 또는 더 나은 전개 방식을 점검하여 수정하도록 격려하고, 필요한 경우 동료나 교사의 피드백을 구하도록 지도한다.
- 교사가 학습자의 오류를 직접 수정하기보다는 학습자가 자신의 말과 글을 다시 살펴볼 수 있도록 성찰이 가능한 단서를 제공하여, 학습자 스스로 오류를 수정하는 과정에서 학습 자 체에 대한 흥미와 자신감을 느낄 수 있게 한다.
- 동료 평가 시 학습자가 서로를 격려하고 배려하면서 함께 배우고 성장하는 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.
- 맥락을 고려하여 말하기와 글쓰기 계획을 세우고 자료를 수집·선별하며, 선별한 자료를 효과적으로 조직하여 표현하는 전략을 사용할 수 있도록 수업을 설계하고, 학습자가 선택 한 전략의 효과를 스스로 성찰하도록 지도한다.
- 학습자가 핵심 단어 반복하기, 재구성하기, 우회적으로 표현하기, 쉬운 말로 대체하기, 질 문하거나 환기하기, 예시나 근거 들기, 통계 자료 제시하기 등과 같이 소통을 목적으로 하 는 다양하고 적절한 전략을 협력적으로 적용해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
- 학습자 스스로 자신의 진로와 연관된 문제 및 자신이 속한 지역사회의 문제를 찾아 협업하 여 그 문제를 해결할 수 있도록 한다. 이 과정을 통해 의사소통 역량과 더불어 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량, 공동체 역량 등을 기르도록 돕는다.
- 다양한 대화 맥락과 상대의 입장을 고려하는 말하기와 글쓰기를 통해 언어·문화적 배경이 다른 사람과 열린 마음으로 소통하며 전문 직업인으로서의 소양을 키울 수 있도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하 며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.