고등학교 기본영어2 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10기영2-02-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영2-02-03] 의견이나 감정을 근거를 들어 표현한다.
성취기준 해설
[10기영2-02-03]이 성취기준은 듣거나 읽으면서 이해한 정보나 자료에 대한 의견이나 감정을 근거를 들어 표현할 수 있음을 의미한다. 근거를 바탕으로 의견과 감정을 표현함으로써 객관성과 신뢰성을 높인다.
쉽게 풀어 보면
듣거나 읽은 자료에 대해 자신의 의견이나 감정을 밝히고, 그 까닭을 근거로 덧붙여 말하거나 쓰는 성취기준이에요. 'I think… because…', 'For example…'의 틀로 의견과 근거를 연결해 말의 객관성과 신뢰성을 높이는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
점심시간 휴대폰 규칙에 의견 말하기
- 다음 안내문을 우리말로 요약하세요. 'Starting next month, students cannot use their phones during lunch time. The school wants students to talk more with friends.'
- 위 규칙에 찬성하는지 반대하는지 'I agree' 또는 'I disagree'로 밝히고, 근거 두 가지를 because를 넣어 영어로 쓰세요.
- 'I think it's bad.'와 'I think it's bad because I need to check the bus time.' 중 더 설득력 있는 쪽을 고르고 이유를 쓰세요.
- 규칙을 처음 들었을 때의 감정을 'I feel… because…' 틀로 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '점심시간에 휴대폰을 쓰지 못한다면?'이라는 질문에 손을 들어 찬반을 표시하며 생각을 열어요.
- 전개 1: 점심시간 휴대폰 사용 규칙 안내문을 읽고 학교가 밝힌 이유를 찾아 정리해요.
- 전개 2: 의견-근거-예시 틀에 맞춰 자신의 생각을 쓰고, 근거가 의견을 제대로 뒷받침하는지 짝과 확인해요.
- 정리: 찬성과 반대 입장을 한 명씩 발표하고, 상대 근거 가운데 인정할 만한 점을 한 가지씩 말해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'Starting next month, students cannot use their phones during lunch time. The school wants students to talk more with friends.'라는 안내문을 읽고, 이 규칙에 대한 자신의 의견과 감정을 근거 두 가지와 예시 하나를 들어 영어 문장 다섯 개 이상으로 표현해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 찬반 의견을 분명히 밝히고 안내문 내용과 연결된 근거 두 가지와 구체적인 예시를 제시하며, because와 for example을 알맞게 사용함 |
| 중 | 의견과 근거 두 가지는 제시했으나 예시가 없거나, 근거 하나가 안내문 내용과 관계가 적음 |
| 하 | 의견만 밝히고 근거를 제시하지 못하거나 '그냥 싫다'처럼 감정만 나타냄 |
세특 기재 예시 예시
점심시간 휴대폰 사용 규칙 안내문을 읽고 의견을 표현하는 활동에서 친구와 대화할 시간이 늘어난다는 근거를 들어 찬성 의견을 영어로 밝힘. 의견-근거-예시 틀을 활용하여 because와 for example로 문장을 연결하고, 버스 시간 확인처럼 꼭 필요한 경우를 반대 근거로 인정하며 보완 방안을 덧붙임. 감정만 앞세우던 처음 표현에서 근거를 갖춘 표현으로 나아가는 변화를 보임.
이 예시는 212자, 나이스 기준 494Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
근거를 써 보라고 하면 'because I like it'처럼 의견을 다시 말하는 데 그치는 학생이 많아요. 근거는 왜 그렇게 생각하는지를 보여 주는 사실이나 경험이어야 한다는 점을 좋은 근거와 제자리를 맴도는 근거를 나란히 비교하며 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력과 기본적인 문해력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두 에 두고, ‘기본영어’의 어휘를 충분히 활용하여 말하기와 글쓰기의 유창성과 정확성을 높이 도록 지도한다.
- 학습자의 이해 수준에 맞춘 기본적인 문장 구조 및 표현에 대한 지식을 가능하면 학습자가 귀납적으로 발견하여 습득할 수 있도록 지도한다.
- 다양한 사실적 정보를 표현하기 위한 기본 어휘나 표현을 미리 안내하여 활용할 수 있도록 한다.
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 자신의 진로나 삶과 관련된 말과 글을 구체적이고 사실적으로 묘사하게 하면서, 학습 활동의 실제성과 표현 활동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 효과적인 의사소통을 위한 비언어적 소통 요소(예: 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등)의 중 요성을 안내하고 이를 표현해 볼 수 있는 충분한 기회를 제공한다.
- 의견이나 감정에 대한 타당한 근거를 들어 말하거나 쓰도록 하고, 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 지도한다. 이 과정에서 자신과 다른 의견을 존중하는 자 세를 갖도록 지도한다.
- 화자나 필자의 목적에 따라 사실적인 정보나 개인적인 의견을 전달하기 위한 말과 글의 특 성이 달라짐을 알고, 그 특성에 맞춘 적절한 표현의 필요성과 구체적인 방법을 단계적으로 습득할 수 있도록 지도한다.
- 실생활에서 활용되는 다양한 매체의 특징에 대한 학습자의 이해 정도를 점검하고, 말과 글 의 목적과 대상 및 내용에 따라 가장 적절한 매체를 선택하여 활용하게 한다.
- 서식을 활용하는 이유를 생각하게 하고 다양한 서식의 공통점과 차이점을 바탕으로 각 서 식의 장점을 충분히 활용하여 말을 하거나 글을 쓰게 한다. 또 서식을 활용하거나 재구조화 하여 말이나 글로 요약하여 표현해 보도록 지도한다.
- 학습자 스스로 표현한 말과 글을 여러 번 살펴보면서 내용의 오류나 불분명한 표현 또는 더 나은 전개 방식을 점검하여 수정하도록 격려하고, 필요한 경우 동료나 교사의 피드백을 구하도록 지도한다.
- 교사가 학습자의 오류를 직접 수정하기보다는 학습자가 자신의 말과 글을 다시 살펴볼 수 있도록 성찰이 가능한 단서를 제공하여, 학습자 스스로 오류를 수정하는 과정에서 학습 자 체에 대한 흥미와 자신감을 느낄 수 있게 한다.
- 동료 평가 시 학습자가 서로를 격려하고 배려하면서 함께 배우고 성장하는 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.
- 맥락을 고려하여 말하기와 글쓰기 계획을 세우고 자료를 수집·선별하며, 선별한 자료를 효과적으로 조직하여 표현하는 전략을 사용할 수 있도록 수업을 설계하고, 학습자가 선택 한 전략의 효과를 스스로 성찰하도록 지도한다.
- 학습자가 핵심 단어 반복하기, 재구성하기, 우회적으로 표현하기, 쉬운 말로 대체하기, 질 문하거나 환기하기, 예시나 근거 들기, 통계 자료 제시하기 등과 같이 소통을 목적으로 하 는 다양하고 적절한 전략을 협력적으로 적용해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
- 학습자 스스로 자신의 진로와 연관된 문제 및 자신이 속한 지역사회의 문제를 찾아 협업하 여 그 문제를 해결할 수 있도록 한다. 이 과정을 통해 의사소통 역량과 더불어 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량, 공동체 역량 등을 기르도록 돕는다.
- 다양한 대화 맥락과 상대의 입장을 고려하는 말하기와 글쓰기를 통해 언어·문화적 배경이 다른 사람과 열린 마음으로 소통하며 전문 직업인으로서의 소양을 키울 수 있도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하 며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.