고등학교 기본영어2 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10기영2-02-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영2-02-05] 주어진 서식을 활용하여 말하거나 글을 쓴다.
성취기준 해설
[10기영2-02-05]이 성취기준은 서식의 구조에 맞추어 기입한 정보를 재구조화하고 간단하게 요약하여 말하거나 기술하는 것을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
동아리 신청서, 자기 소개 카드, 행사 참가 신청서처럼 정해진 서식에 정보를 영어로 써넣고, 써넣은 내용을 다시 짜임새 있는 문장으로 간단히 요약해 말하거나 쓰는 성취기준이에요. 칸을 채우는 데서 멈추지 않고 서식 정보를 문장으로 재구조화하는 과정이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
동아리 신청서 쓰고 소개말로 바꾸기
- 동아리 신청서의 Grade, Favorite Subject, Available Days 칸에 자신의 정보를 영어로 채우세요.
- Available Days 칸에 'Mon, Wed'라고 썼다면 이를 'I can come on…'으로 시작하는 완전한 문장으로 바꿔 쓰세요.
- 신청서의 'Why do you want to join?' 칸에 쓴 답을 'I want to join because…' 구조로 다시 쓰세요.
- 신청서에 적은 정보를 바탕으로 동아리 담당 선생님께 자신을 소개하는 영어 세 문장을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 실제 동아리 신청서 양식을 보여 주고 각 칸이 무엇을 묻는지 우리말로 짐작해 봐요.
- 전개 1: Grade, Favorite Subject 등 서식 낱말의 뜻을 익히고, 요일 약어(Mon, Tue, Wed)를 풀어 쓰는 법을 연습해요.
- 전개 2: 자신의 정보로 신청서를 채운 뒤, 칸에 쓴 낱말과 구를 연결해 세 문장짜리 소개말로 바꿔 써요.
- 정리: 짝에게 소개말을 말하고, 듣는 사람은 신청서 내용과 일치하는지 확인해 피드백해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음은 한 학생이 작성한 동아리 참가 신청서이다. 'Grade: 1 / Club: Book Club / Day: Thursday / Reason: like reading stories / Question: Can I bring my own book?' 이 내용을 바탕으로 동아리 담당 선생님께 보내는 짧은 영어 메시지를 세 문장 이상으로 재구성해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 학년, 동아리, 요일, 참가 이유, 질문을 빠짐없이 담아 'I'm a first-year student.', 'Can I bring my own book?'처럼 주어와 동사를 갖춘 문장으로 재구성함 |
| 중 | 신청서 내용을 대부분 문장으로 옮겼으나 질문 항목을 빠뜨리거나 칸의 낱말을 그대로 나열한 부분이 있음 |
| 하 | 신청서의 낱말을 문장으로 바꾸지 못하고 그대로 옮겨 적어 메시지의 목적이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
동아리 신청서 서식을 영어로 작성하는 활동에서 Favorite Subject, Available Days 등 항목의 뜻을 파악하고 자신의 정보를 정확히 기입함. 칸에 적은 Mon, Wed를 I can come on Mondays and Wednesdays와 같은 완전한 문장으로 바꾸며 서식 정보를 소개말로 재구성함. 짝 확인 활동에서 신청서와 소개말이 일치하지 않는 부분을 찾아 고치고 담당 선생님께 보낼 메시지 형식으로 정리함.
이 예시는 241자, 나이스 기준 481Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
서식에 쓴 낱말을 그대로 이어 붙여 'Book Club Thursday like reading.'처럼 쓰는 학생이 많아요. 서식은 정보를 모으는 틀이고 소개말은 주어와 동사를 갖춘 문장이어야 한다는 점을 칸과 문장을 나란히 놓고 비교하게 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력과 기본적인 문해력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두 에 두고, ‘기본영어’의 어휘를 충분히 활용하여 말하기와 글쓰기의 유창성과 정확성을 높이 도록 지도한다.
- 학습자의 이해 수준에 맞춘 기본적인 문장 구조 및 표현에 대한 지식을 가능하면 학습자가 귀납적으로 발견하여 습득할 수 있도록 지도한다.
- 다양한 사실적 정보를 표현하기 위한 기본 어휘나 표현을 미리 안내하여 활용할 수 있도록 한다.
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 자신의 진로나 삶과 관련된 말과 글을 구체적이고 사실적으로 묘사하게 하면서, 학습 활동의 실제성과 표현 활동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 효과적인 의사소통을 위한 비언어적 소통 요소(예: 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등)의 중 요성을 안내하고 이를 표현해 볼 수 있는 충분한 기회를 제공한다.
- 의견이나 감정에 대한 타당한 근거를 들어 말하거나 쓰도록 하고, 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 지도한다. 이 과정에서 자신과 다른 의견을 존중하는 자 세를 갖도록 지도한다.
- 화자나 필자의 목적에 따라 사실적인 정보나 개인적인 의견을 전달하기 위한 말과 글의 특 성이 달라짐을 알고, 그 특성에 맞춘 적절한 표현의 필요성과 구체적인 방법을 단계적으로 습득할 수 있도록 지도한다.
- 실생활에서 활용되는 다양한 매체의 특징에 대한 학습자의 이해 정도를 점검하고, 말과 글 의 목적과 대상 및 내용에 따라 가장 적절한 매체를 선택하여 활용하게 한다.
- 서식을 활용하는 이유를 생각하게 하고 다양한 서식의 공통점과 차이점을 바탕으로 각 서 식의 장점을 충분히 활용하여 말을 하거나 글을 쓰게 한다. 또 서식을 활용하거나 재구조화 하여 말이나 글로 요약하여 표현해 보도록 지도한다.
- 학습자 스스로 표현한 말과 글을 여러 번 살펴보면서 내용의 오류나 불분명한 표현 또는 더 나은 전개 방식을 점검하여 수정하도록 격려하고, 필요한 경우 동료나 교사의 피드백을 구하도록 지도한다.
- 교사가 학습자의 오류를 직접 수정하기보다는 학습자가 자신의 말과 글을 다시 살펴볼 수 있도록 성찰이 가능한 단서를 제공하여, 학습자 스스로 오류를 수정하는 과정에서 학습 자 체에 대한 흥미와 자신감을 느낄 수 있게 한다.
- 동료 평가 시 학습자가 서로를 격려하고 배려하면서 함께 배우고 성장하는 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.
- 맥락을 고려하여 말하기와 글쓰기 계획을 세우고 자료를 수집·선별하며, 선별한 자료를 효과적으로 조직하여 표현하는 전략을 사용할 수 있도록 수업을 설계하고, 학습자가 선택 한 전략의 효과를 스스로 성찰하도록 지도한다.
- 학습자가 핵심 단어 반복하기, 재구성하기, 우회적으로 표현하기, 쉬운 말로 대체하기, 질 문하거나 환기하기, 예시나 근거 들기, 통계 자료 제시하기 등과 같이 소통을 목적으로 하 는 다양하고 적절한 전략을 협력적으로 적용해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
- 학습자 스스로 자신의 진로와 연관된 문제 및 자신이 속한 지역사회의 문제를 찾아 협업하 여 그 문제를 해결할 수 있도록 한다. 이 과정을 통해 의사소통 역량과 더불어 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량, 공동체 역량 등을 기르도록 돕는다.
- 다양한 대화 맥락과 상대의 입장을 고려하는 말하기와 글쓰기를 통해 언어·문화적 배경이 다른 사람과 열린 마음으로 소통하며 전문 직업인으로서의 소양을 키울 수 있도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하 며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.