고등학교 기본영어1 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10기영1-02-08] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영1-02-08] 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 능동적으로 참여한다.
쉽게 풀어 보면
영어로 말하고 쓰는 활동에 대한 부담을 덜고 흥미와 자신감을 가지고 스스로 참여하게 하는 정의적 성취기준이에요. 실수를 허용하는 분위기 속에서 짧은 역할극, 정보 차 활동, 질문 주고받기처럼 성공 경험을 쌓을 수 있는 과제를 단계적으로 제시하고, 참여 과정을 스스로 기록하게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
영어 대화 참여 자신감 기록지
- 오늘 짝에게 던질 영어 질문 세 개를 미리 써 보세요(예: What do you do on weekends?).
- 짝의 대답을 듣고 이어서 물어볼 질문을 하나 더 영어로 쓰세요.
- 오늘 활동에서 영어로 말한 문장 중 가장 자신 있었던 문장을 그대로 옮겨 쓰세요.
- 영어로 말할 때 긴장되는 순간과 그때 도움이 되는 방법을 우리말로 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 'Find someone who…' 빙고판을 나눠 주고 교실을 돌아다니며 친구에게 영어로 질문해 빈칸을 채우게 해요.
- 전개 1: 서로 다른 시간표를 가진 짝과 영어로 묻고 답하며 빠진 정보를 채우는 정보 차 활동을 해요.
- 전개 2: 모둠별로 식당 주문, 길 묻기 같은 짧은 역할극을 준비해 발표하고, 다른 모둠은 잘한 점을 한 가지씩 영어로 말해 줘요.
- 정리: 참여 기록지에 오늘 말한 문장 수, 가장 자신 있었던 표현, 다음 시간의 참여 목표를 적어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
이번 단원 동안의 영어 의사소통 활동 참여 기록지를 바탕으로 자신이 가장 적극적으로 참여한 활동 하나를 고르시오. 그 활동에서 사용한 영어 표현과 참여 전후로 달라진 점, 앞으로의 참여 목표를 구체적으로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 참여한 활동과 사용한 영어 표현을 구체적으로 제시하고, 참여 전후의 변화를 근거와 함께 성찰하며 실천 가능한 참여 목표를 세움 |
| 중 | 참여 활동과 표현은 제시했으나 변화에 대한 성찰이나 목표가 막연함 |
| 하 | 참여한 활동을 구체적으로 떠올리지 못하고 '열심히 하겠다' 수준의 다짐만 씀 |
세특 기재 예시 예시
의사소통 활동 참여 수업에서 처음에는 짝 활동에서 대답만 하는 편이었으나, 질문 세 개를 미리 준비해 오는 방법으로 먼저 말을 거는 횟수를 늘려 감. 식당 주문 역할극에서 손님 역할을 맡아 메뉴를 묻고 추천을 요청하는 표현을 자연스럽게 사용했으며, 참여 기록지에 다음 목표를 스스로 정해 실천함.
이 예시는 165자, 나이스 기준 403Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
영어 말하기를 문법이 다 맞아야 시작할 수 있는 일로 여겨 말을 아끼는 학생이 많아요. 짧은 문장이나 단어만으로도 대화를 이어 갈 수 있음을 보여 주고, 실수를 바로 지적하기보다 의미 전달에 성공한 부분을 먼저 칭찬해 참여 경험을 쌓게 하세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력과 기본적인 문해력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두 에 두고, ‘기본영어’의 어휘를 충분히 활용하여 말하기와 글쓰기의 유창성과 정확성을 높이 도록 지도한다.
- 학습자의 이해 수준에 맞추어 기본적인 문장 구조 및 표현에 대한 지식을 먼저 지도하여 말과 글에 활용할 수 있도록 한다.
- 다양한 사실적 정보를 표현하기 위한 기본 어휘나 표현은 미리 안내하여 활용할 수 있도록 한다.
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 자신의 진로나 삶과 관련된 말과 글을 구체적이고 사실적으로 묘사하게 하면서 학습 활동의 실제성과 표현 활동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 효과적인 의사소통을 위한 비언어적 소통 요소(예: 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등)의 중 요성을 안내하고 이를 표현해 볼 수 있는 충분한 기회를 제공한다.
- 의견이나 감정을 충분히 말하거나 쓰게 하고, 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용 하지 않도록 지도한다. 이 과정에서 자신과 다른 의견을 존중하는 자세를 갖도록 지도한다.
- 실생활에서 활용되는 다양한 매체의 특징에 대한 학습자의 이해 정도를 점검하고, 말이나 글의 목적과 대상 및 내용에 따라 가장 적절한 매체를 선택하여 활용하게 한다.
- 각 서식의 특징 및 차이점을 고려하여 간단하게 말을 하거나 글로 완성하도록 지도한다.
- 학습자 스스로 표현한 말과 글을 여러 번 살펴보면서 내용의 오류나 불분명한 표현 또는 더 나은 전개 방식을 점검하여 수정하도록 격려하고, 필요한 경우 동료나 교사의 피드백을 구하도록 지도한다.
- 교사가 학습자의 오류를 직접 수정하기보다는 학습자가 자신의 말과 글을 다시 살펴볼 수 있도록 성찰이 가능한 단서를 제공하여 학습자 스스로 오류를 수정하는 과정에서 학습 자 체에 대한 흥미와 자신감을 느낄 수 있게 한다.
- 동료 평가 시 학습자가 서로를 격려하고 배려하면서 함께 배우고 성장하는 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.
- 맥락을 고려하여 말하기와 글쓰기 계획을 세우고 자료를 수집·선별하며, 선별한 자료를 효과적으로 조직하여 표현하는 전략을 사용할 수 있도록 수업을 설계하고, 학습자가 선택 한 전략의 효과를 스스로 성찰하도록 지도한다.
- 학습자 스스로 자신의 진로와 연관된 문제 및 자신이 속한 지역사회의 문제를 찾아 협업하 여 그 문제를 해결할 수 있도록 한다. 이 과정을 통해 의사소통 역량과 더불어 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량, 공동체 역량 등을 기르도록 돕는다.
- 다양한 대화 맥락과 상대의 입장을 고려하는 말하기와 글쓰기를 통해 언어·문화적 배경이 다른 사람과 열린 마음으로 소통하며 미래 직업인으로서의 소양을 키울 수 있도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하 며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.