고등학교 기본영어1 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10기영1-02-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영1-02-04] 목적에 적합한 매체를 활용하여 정보를 전달한다.
성취기준 해설
[10기영1-02-04]이 성취기준은 책, 신문, 잡지, 라디오, 사진, 광고, 텔레비전, 인터넷 등과 같이 다양한 메시지를 전달하는 소통 수단이 가진 상호 작용 방식이나 언어적 특징을 고려하여 말이나 글로 정보를 전달하는 것을 말한다. 표현하고자 하는 목적과 의도에 적절한 매체를 선택하고 문자 이외의 시각적 이미지나 도표 등의 배치 방식이 가지는 의미와 적절성도 함께 고려한다.
쉽게 풀어 보면
포스터, 카드 뉴스, 짧은 안내 방송, 이메일처럼 전달 목적과 대상에 알맞은 매체를 골라 영어로 정보를 전하는 성취기준이에요. 매체마다 글의 길이, 말투, 사진과 도표의 배치가 달라진다는 점을 고려해 제목과 핵심 문장, 시각 자료를 함께 설계하게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
목적에 맞는 매체로 영어 안내 만들기
- 학교 도서관의 새 책 소개를 1학년 학생들에게 알리려고 해요. 포스터, 라디오 방송, 이메일 중 알맞은 매체를 고르고 이유를 쓰세요.
- 그 포스터에 넣을 영어 제목을 다섯 단어 이내로 쓰세요.
- 다음 긴 문장을 포스터에 맞게 짧은 영어 문구로 바꿔 쓰세요: We would like to tell you that the library has many new books this month.
- 포스터에 사진이나 도표를 넣는다면 어디에 무엇을 배치할지 우리말로 설명해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 행사 정보를 담은 포스터, 문자 메시지, 학교 누리집 공지를 비교하며 길이와 말투, 이미지 사용이 어떻게 다른지 찾아요.
- 전개 1: 매체별 언어 특징(포스터는 짧은 명사구와 명령문, 이메일은 인사와 맺음말, 발표는 청중에게 묻는 말)을 표로 정리해요.
- 전개 2: 모둠별로 알릴 정보(분리배출 방법, 동아리 모집 등)와 대상을 정하고, 매체를 골라 영어 제목, 핵심 문장, 시각 자료 배치를 설계해요.
- 정리: 완성한 결과물을 전시하고, 다른 모둠이 목적에 맞는 매체 선택이었는지와 시각 자료가 정보를 잘 돕는지 피드백해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학교를 찾은 외국인 방문객에게 교내 분리배출 방법을 알리는 영어 안내물을 만들려고 한다. 포스터, 카드 뉴스, 짧은 안내 방송 중 하나를 골라 그 매체를 고른 이유를 쓰고, 영어 제목과 핵심 안내 문장 세 개, 시각 자료의 배치 계획을 제시해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 대상과 목적에 비추어 매체 선택 이유를 타당하게 밝히고, 매체 특성에 맞는 영어 제목과 정확한 안내 문장 세 개, 정보를 돕는 시각 자료 배치를 구체적으로 제시함 |
| 중 | 매체 선택과 안내 문장은 적절하나 문장 길이나 말투가 매체에 맞지 않거나 시각 자료 계획이 막연함 |
| 하 | 매체 선택 이유가 없고 안내 문장이 한두 개뿐이거나 의미 전달이 어려운 오류가 많음 |
세특 기재 예시 예시
매체 활용 정보 전달 수업에서 교내 분리배출 방법을 외국인 방문객에게 알리는 카드 뉴스를 영어로 설계함. 한 장에 한 가지 정보만 담고 짧은 명령문을 쓰는 매체 특성을 고려했으며, 그림과 화살표의 위치를 조정해 글을 다 읽지 않아도 순서를 알 수 있게 구성함.
이 예시는 145자, 나이스 기준 351Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
매체를 고를 때 내용만 생각하고 받는 사람과 상황을 놓치는 경우가 많아요. 긴 설명문을 그대로 포스터에 옮겨 글자가 빽빽해지기도 하니, 포스터는 지나가면서도 한눈에 읽혀야 한다는 점처럼 매체마다 알맞은 글의 양과 시각 자료의 역할을 먼저 정하게 하세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력과 기본적인 문해력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두 에 두고, ‘기본영어’의 어휘를 충분히 활용하여 말하기와 글쓰기의 유창성과 정확성을 높이 도록 지도한다.
- 학습자의 이해 수준에 맞추어 기본적인 문장 구조 및 표현에 대한 지식을 먼저 지도하여 말과 글에 활용할 수 있도록 한다.
- 다양한 사실적 정보를 표현하기 위한 기본 어휘나 표현은 미리 안내하여 활용할 수 있도록 한다.
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 자신의 진로나 삶과 관련된 말과 글을 구체적이고 사실적으로 묘사하게 하면서 학습 활동의 실제성과 표현 활동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 효과적인 의사소통을 위한 비언어적 소통 요소(예: 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등)의 중 요성을 안내하고 이를 표현해 볼 수 있는 충분한 기회를 제공한다.
- 의견이나 감정을 충분히 말하거나 쓰게 하고, 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용 하지 않도록 지도한다. 이 과정에서 자신과 다른 의견을 존중하는 자세를 갖도록 지도한다.
- 실생활에서 활용되는 다양한 매체의 특징에 대한 학습자의 이해 정도를 점검하고, 말이나 글의 목적과 대상 및 내용에 따라 가장 적절한 매체를 선택하여 활용하게 한다.
- 각 서식의 특징 및 차이점을 고려하여 간단하게 말을 하거나 글로 완성하도록 지도한다.
- 학습자 스스로 표현한 말과 글을 여러 번 살펴보면서 내용의 오류나 불분명한 표현 또는 더 나은 전개 방식을 점검하여 수정하도록 격려하고, 필요한 경우 동료나 교사의 피드백을 구하도록 지도한다.
- 교사가 학습자의 오류를 직접 수정하기보다는 학습자가 자신의 말과 글을 다시 살펴볼 수 있도록 성찰이 가능한 단서를 제공하여 학습자 스스로 오류를 수정하는 과정에서 학습 자 체에 대한 흥미와 자신감을 느낄 수 있게 한다.
- 동료 평가 시 학습자가 서로를 격려하고 배려하면서 함께 배우고 성장하는 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.
- 맥락을 고려하여 말하기와 글쓰기 계획을 세우고 자료를 수집·선별하며, 선별한 자료를 효과적으로 조직하여 표현하는 전략을 사용할 수 있도록 수업을 설계하고, 학습자가 선택 한 전략의 효과를 스스로 성찰하도록 지도한다.
- 학습자 스스로 자신의 진로와 연관된 문제 및 자신이 속한 지역사회의 문제를 찾아 협업하 여 그 문제를 해결할 수 있도록 한다. 이 과정을 통해 의사소통 역량과 더불어 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량, 공동체 역량 등을 기르도록 돕는다.
- 다양한 대화 맥락과 상대의 입장을 고려하는 말하기와 글쓰기를 통해 언어·문화적 배경이 다른 사람과 열린 마음으로 소통하며 미래 직업인으로서의 소양을 키울 수 있도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하 며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.