고등학교 기본영어1 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10기영1-02-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영1-02-02] 경험이나 사건을 묘사한다.
쉽게 풀어 보면
자신이 겪은 일이나 본 사건을 때, 장소, 일어난 일, 느낌이 드러나게 영어로 생생하게 그려 내는 성취기준이에요. 과거 시제를 일관되게 쓰고 보고, 듣고, 냄새 맡은 것 같은 감각 표현과 순서 표현을 더해 듣는 사람이 장면을 떠올릴 수 있게 하는 것이 수업의 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
기억에 남는 하루를 영어로 그리기
- 다음 동사의 과거형을 쓰세요: go, eat, see, take, have
- 'I go to the beach last summer.'에서 틀린 부분을 찾아 고쳐 쓰세요.
- 지난 주말에 한 일을 언제, 어디서, 무엇을 순서로 영어 문장 세 개로 쓰세요.
- 다음 문장에 소리나 냄새를 나타내는 표현을 더해 장면이 떠오르게 고쳐 쓰세요: We had dinner at the market.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 교사가 준비한 시장 풍경 사진 한 장을 보여 주며 언제, 어디서, 무엇을 했고 기분이 어땠는지 질문해 이야기를 끌어내요.
- 전개 1: 불규칙 동사의 과거형과 시간 순서 표현(in the morning, after lunch, later)을 정리하고, 짧은 경험담 예시를 함께 읽어요.
- 전개 2: 기억에 남는 하루를 마인드맵으로 정리한 뒤 보고, 듣고, 냄새 맡은 것을 하나씩 더해 다섯 문장 이상의 경험담을 써요.
- 정리: 짝과 경험담을 바꿔 읽고 과거 시제가 잘못된 부분과 장면이 더 잘 떠오르게 할 표현을 서로 제안해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
최근에 겪은 기억에 남는 일 하나를 골라 영어로 6문장 이상 묘사하시오. 언제, 어디서, 무슨 일이 있었는지와 그때의 감정이 드러나야 하며, 과거 시제와 순서를 나타내는 표현, 감각을 나타내는 표현을 각각 한 번 이상 사용하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 때, 장소, 사건, 감정이 모두 드러나고 과거 시제를 일관되게 쓰며, 순서 표현과 감각 표현으로 장면을 구체적으로 묘사함 |
| 중 | 사건과 감정은 드러나나 과거 시제 오류가 두세 군데 있거나 감각 표현 없이 사실만 나열함 |
| 하 | 문장이 6개에 못 미치고 현재 시제와 과거 시제가 뒤섞여 사건의 흐름을 파악하기 어려움 |
세특 기재 예시 예시
경험 묘사 쓰기 수업에서 기억에 남는 하루를 마인드맵으로 정리한 뒤 때, 장소, 사건, 감정이 드러나는 경험담을 영어로 씀. 처음에는 사건만 나열했으나 짝의 조언을 받아 시장의 소리와 음식 냄새 같은 감각 표현을 더해 장면을 생생하게 고쳐 쓰고, 불규칙 동사의 과거형을 스스로 점검함.
이 예시는 159자, 나이스 기준 385Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
경험을 쓰면서 'Yesterday I go to the park.'처럼 시간 표현은 과거인데 동사는 현재형을 쓰는 실수가 매우 흔해요. 또 사건만 줄줄이 나열해 장면이 떠오르지 않는 경우가 많으니, 문장마다 동사에 표시하며 시제를 확인하고 감각 표현을 한두 개 더하도록 지도하세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력과 기본적인 문해력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두 에 두고, ‘기본영어’의 어휘를 충분히 활용하여 말하기와 글쓰기의 유창성과 정확성을 높이 도록 지도한다.
- 학습자의 이해 수준에 맞추어 기본적인 문장 구조 및 표현에 대한 지식을 먼저 지도하여 말과 글에 활용할 수 있도록 한다.
- 다양한 사실적 정보를 표현하기 위한 기본 어휘나 표현은 미리 안내하여 활용할 수 있도록 한다.
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 자신의 진로나 삶과 관련된 말과 글을 구체적이고 사실적으로 묘사하게 하면서 학습 활동의 실제성과 표현 활동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 효과적인 의사소통을 위한 비언어적 소통 요소(예: 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등)의 중 요성을 안내하고 이를 표현해 볼 수 있는 충분한 기회를 제공한다.
- 의견이나 감정을 충분히 말하거나 쓰게 하고, 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용 하지 않도록 지도한다. 이 과정에서 자신과 다른 의견을 존중하는 자세를 갖도록 지도한다.
- 실생활에서 활용되는 다양한 매체의 특징에 대한 학습자의 이해 정도를 점검하고, 말이나 글의 목적과 대상 및 내용에 따라 가장 적절한 매체를 선택하여 활용하게 한다.
- 각 서식의 특징 및 차이점을 고려하여 간단하게 말을 하거나 글로 완성하도록 지도한다.
- 학습자 스스로 표현한 말과 글을 여러 번 살펴보면서 내용의 오류나 불분명한 표현 또는 더 나은 전개 방식을 점검하여 수정하도록 격려하고, 필요한 경우 동료나 교사의 피드백을 구하도록 지도한다.
- 교사가 학습자의 오류를 직접 수정하기보다는 학습자가 자신의 말과 글을 다시 살펴볼 수 있도록 성찰이 가능한 단서를 제공하여 학습자 스스로 오류를 수정하는 과정에서 학습 자 체에 대한 흥미와 자신감을 느낄 수 있게 한다.
- 동료 평가 시 학습자가 서로를 격려하고 배려하면서 함께 배우고 성장하는 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.
- 맥락을 고려하여 말하기와 글쓰기 계획을 세우고 자료를 수집·선별하며, 선별한 자료를 효과적으로 조직하여 표현하는 전략을 사용할 수 있도록 수업을 설계하고, 학습자가 선택 한 전략의 효과를 스스로 성찰하도록 지도한다.
- 학습자 스스로 자신의 진로와 연관된 문제 및 자신이 속한 지역사회의 문제를 찾아 협업하 여 그 문제를 해결할 수 있도록 한다. 이 과정을 통해 의사소통 역량과 더불어 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량, 공동체 역량 등을 기르도록 돕는다.
- 다양한 대화 맥락과 상대의 입장을 고려하는 말하기와 글쓰기를 통해 언어·문화적 배경이 다른 사람과 열린 마음으로 소통하며 미래 직업인으로서의 소양을 키울 수 있도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하 며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.