초등학교 5~6학년 국어 · 매체 · 2022 개정 교육과정
[6국06-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국06-04] 자신의 매체 이용 양상에 대해 성찰한다.
쉽게 풀어 보면
하루 동안 어떤 매체를 언제, 얼마나, 무엇을 위해 쓰는지 기록해 보고 자신의 매체 이용 습관을 돌아보는 성찰 활동이 중심이에요. 매체가 주는 도움과 문제를 함께 살피고, 남이 정한 규칙이 아니라 스스로 조절할 수 있는 건강한 이용 계획을 세워 실천해 보게 해요.
학습지 문항 예시 예시
나의 매체 생활 돌아보기
- 어제 하루 동안 사용한 매체(텔레비전, 스마트폰, 컴퓨터, 책 등)와 사용 시간을 표로 정리해 보세요.
- 매체를 사용한 목적을 공부, 놀이, 소통, 정보 찾기로 나누어 보고 가장 많이 쓴 목적을 쓰세요.
- 매체를 쓰다가 해야 할 일을 미룬 경험이 있다면 쓰고, 그때 어떤 기분이 들었는지 쓰세요.
- 나에게 맞는 매체 이용 약속을 두 가지 정해 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '스마트폰이 하루 동안 사라진다면?'이라는 질문에 대한 생각을 나누며 내 생활 속 매체의 자리를 떠올려요.
- 전개 1: 미리 사흘 동안 써 온 매체 이용 일지를 보며 사용 시간, 목적, 함께한 사람, 그때의 기분을 분석해요.
- 전개 2: 매체 이용이 내 생활에 준 도움과 문제를 모둠별로 나누어 정리하고, 친구들과 다른 점을 비교해요.
- 정리: 스스로 지킬 매체 이용 계획을 세워 다짐 카드에 쓰고, 일주일 뒤 실천 정도를 점검하기로 해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
사흘 동안의 매체 이용 일지를 바탕으로 자신의 매체 이용 습관에서 좋은 점과 고칠 점을 찾아 쓰고, 실천할 수 있는 매체 이용 계획을 세워 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 매체 이용 일지를 근거로 이용 시간과 목적을 분석하여 좋은 점과 고칠 점을 구체적으로 찾고, 실천 가능한 계획을 세움 |
| 중 | 좋은 점과 고칠 점을 찾았으나 일지 기록과의 연결이 약하거나 계획이 막연함 |
| 하 | 매체 이용을 '많이 한다, 적게 한다' 정도로만 평가하고 계획을 세우지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
일주일 동안의 매체 이용 시간과 목적을 기록하고 분석하여 영상 시청이 수면이나 다른 활동에 미치는 영향을 스스로 찾아냄. 구체적인 사용 약속을 세우고 실천 결과를 점검하여 약속을 고쳐 나감.
보통
자신이 자주 쓰는 매체와 이용 시간을 돌아보고 고칠 점을 찾아 실천 계획을 세우나, 계획을 지켰는지 스스로 점검하는 데에는 도움이 필요함.
노력요함
매체 이용 습관을 돌아볼 때 교사가 나누어 준 기록표를 채우며 하루 이용 시간을 확인함. 친구들의 계획을 참고하여 실천할 수 있는 약속 한 가지를 정하고 지키려 노력함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
매체 이용 성찰을 무조건 스마트폰을 덜 써야 한다는 반성으로 끝내는 경우가 많아요. 매체는 공부와 소통에 도움을 주기도 하므로 시간뿐 아니라 목적과 내용을 함께 살피게 하고, 스스로 정한 약속을 지켜 보는 경험을 중요하게 다뤄 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자가 학교 밖에서 수행한 다양한 매체 경험을 교실이라는 공적 공간을 통해 공유함으로써 학교와 학교 밖에서의 삶이 유기적으로 연계될 수 있도록 안내한다. 학교 밖에서의 매체 경험은 매체 단원을 학습하는 학습의 자원으로서 작용할 수 있다. 따라서 한편으로는 기존에 형성된 학습자들의 검색 전략 및 표현 전략을 수용하고 적극적으로 공유할 수 있는 수업 분위기를 조성하되, 다른 한편으로는 부족한 부분에 대해 명시적인 안내를 제공하도록 한다. 또한 학교 밖에서 여가에 초점을 두고 이루어진 활동에 대해서도 학습자 개인의 선호나 주도성의 발현이라는 측면에서 긍정적으로 바라보고 학습자 간 상호 공유하는 과정을 통해 각자의 매체 경험에 대해 점검과 성찰이 이루어질 수 있도록 안내한다.
- 정보 검색 도구를 활용하여 자신의 목적에 맞는 매체 자료를 찾는 활동은 자료를 선별하여 핵심 정보를 중심으로 내용을 구성하고 매체를 활용하여 발표하는 활동([6국01-05])과 연계 가능하다. 학습자들은 [6국06-01]에서 정보를 검색하는 일반적인 원리를 학습한 후 이를 [6국01-05]의 학습 상황에 적용해 볼 수 있다.
- 정보 검색 활동에서 초등학생에게 교육적으로 적합하지 않은 선정적인 글이나 이미지 등의 검색 결과가 포함될 수 있다. 교사는 이를 고려하여 학습자들이 안전한 인터넷 공간에서 검색 활동을 실행할 수 있게 하며, 이러한 고려에도 불구하고 부적절한 자료가 검색되었을 때는 교사에게 즉시 말할 수 있도록 사전에 안내한다.
- 복합양식 매체 자료의 제작은 쓰기 및 문법 영역의 성취기준과 연계하여 지도할 수 있다. 쓰기 영역에서는 문자를 중심으로 독자와 매체를 고려하여 글을 생산하는 과정([6국03-04])에 초점을 맞춘다면, 매체 영역에서는 문자와 더불어 그림, 사진, 이미지, 소리 등의 다양한 표현 양식을 통한 소통에 초점을 맞춘다. 각 양식의 표현 효과를 이해하고 적용하는 과정은 문법 영역에서 음성 언어 및 문자 언어의 특성을 이해하고 다양한 매체 자료에서 표현 효과를 평가하는 활동([6국04-01])과 유기적으로 연계될 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.