초등학교 5~6학년 국어 · 매체 · 2022 개정 교육과정
[6국06-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국06-03] 적합한 양식과 수용자의 반응을 고려하여 복합양식 매체 자료를 제작하고 공유한다.
성취기준 해설
[6국06-03]이 성취기준은 매체 및 매체 자료의 양식과 수용자에게 끼칠 영향을 고려하여 복합양식 자료를 제작하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 의도나 주제를 드러내는 다양한 표현 양식을 이해하고 자신의 목적, 주제, 수용자 반응을 고려하여 이미지가 포함된 글, 카드 뉴스, 발표 자료, 동영상 등의 복합양식 매체 자료를 제작한 다음 이를 공유하여 그 효과성을 점검한다.
쉽게 풀어 보면
글, 이미지, 소리, 영상을 함께 써서 카드 뉴스, 발표 자료, 짧은 동영상 같은 복합양식 매체 자료를 만들고 공유하는 성취기준이에요. 목적과 주제, 보는 사람의 반응을 미리 생각해 알맞은 양식을 고르고, 공유한 뒤 받은 반응으로 효과를 점검하는 데까지 한 흐름으로 진행해요.
학습지 문항 예시 예시
카드 뉴스 기획서 쓰기
- 만들 카드 뉴스의 주제와 그것을 보게 될 사람(수용자)을 쓰세요.
- 전하고 싶은 핵심 내용을 카드 네 장으로 나누어 각 장의 제목을 쓰세요.
- 카드에 다른 사람이 만든 사진이나 그림을 넣을 때 주의해야 할 점을 쓰세요.
- 카드 뉴스를 공유한 뒤 효과를 확인하기 위해 친구들에게 물어볼 질문을 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 한눈에 들어오는 카드 뉴스와 글자가 빽빽한 카드 뉴스를 비교하며 보는 사람의 반응이 어떻게 다를지 이야기해요.
- 전개 1: 모둠별로 주제와 수용자를 정하고, 카드 뉴스, 발표 자료, 동영상 가운데 목적에 맞는 양식을 골라 기획서를 써요.
- 전개 2: 기획서에 따라 글과 이미지를 배치해 매체 자료를 만들고, 다른 사람이 만든 사진이나 그림을 쓸 때는 출처를 밝혀요.
- 정리: 학급 게시판에 공유한 뒤 친구들의 반응을 모아 의도한 효과가 전달되었는지 점검하고 고칠 점을 정해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
학교생활과 관련된 주제를 정해 수용자를 고려한 카드 뉴스(4~6장)를 만들어 공유하고, 친구들의 반응을 바탕으로 효과가 있었던 점과 고칠 점을 정리해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 목적과 수용자를 고려해 글과 이미지를 알맞게 조합한 매체 자료를 만들고, 출처를 밝혀 공유한 뒤 반응을 근거로 효과와 고칠 점을 구체적으로 점검함 |
| 중 | 매체 자료를 완성해 공유했으나 수용자 고려가 일부 부족하거나 반응을 바탕으로 한 점검이 간단함 |
| 하 | 글만 나열하거나 이미지와 내용이 맞지 않으며 공유 후 점검을 하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
학교 안전 수칙을 알리는 카드 뉴스를 제작하며 글과 이미지의 배치를 수용자의 눈높이에 맞게 구성함. 친구들의 댓글 반응을 살펴 문구와 그림을 고친 뒤 학급 누리집에 다시 공유함.
보통
전하고 싶은 주제를 정하고 사진과 짧은 글을 어울리게 배치하여 홍보 포스터나 짧은 영상을 제작함. 완성한 자료를 친구들과 공유하고 의견을 들음.
노력요함
매체 자료를 만들 때 교사가 제공한 틀을 활용하여 그림 한 장과 짧은 문구를 넣은 자료를 완성함. 친구의 반응을 듣고 글자 크기를 키우는 등 보는 사람을 생각하는 변화를 보임.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
화려한 꾸밈이 많을수록 좋은 매체 자료라고 여기기 쉬워요. 이미지와 글이 서로 보완하며 같은 내용을 전하는지, 보는 사람이 핵심을 바로 알아볼 수 있는지가 더 중요하다는 점을 알려 주고, 인터넷의 그림을 허락이나 출처 없이 쓰지 않도록 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자가 학교 밖에서 수행한 다양한 매체 경험을 교실이라는 공적 공간을 통해 공유함으로써 학교와 학교 밖에서의 삶이 유기적으로 연계될 수 있도록 안내한다. 학교 밖에서의 매체 경험은 매체 단원을 학습하는 학습의 자원으로서 작용할 수 있다. 따라서 한편으로는 기존에 형성된 학습자들의 검색 전략 및 표현 전략을 수용하고 적극적으로 공유할 수 있는 수업 분위기를 조성하되, 다른 한편으로는 부족한 부분에 대해 명시적인 안내를 제공하도록 한다. 또한 학교 밖에서 여가에 초점을 두고 이루어진 활동에 대해서도 학습자 개인의 선호나 주도성의 발현이라는 측면에서 긍정적으로 바라보고 학습자 간 상호 공유하는 과정을 통해 각자의 매체 경험에 대해 점검과 성찰이 이루어질 수 있도록 안내한다.
- 정보 검색 도구를 활용하여 자신의 목적에 맞는 매체 자료를 찾는 활동은 자료를 선별하여 핵심 정보를 중심으로 내용을 구성하고 매체를 활용하여 발표하는 활동([6국01-05])과 연계 가능하다. 학습자들은 [6국06-01]에서 정보를 검색하는 일반적인 원리를 학습한 후 이를 [6국01-05]의 학습 상황에 적용해 볼 수 있다.
- 정보 검색 활동에서 초등학생에게 교육적으로 적합하지 않은 선정적인 글이나 이미지 등의 검색 결과가 포함될 수 있다. 교사는 이를 고려하여 학습자들이 안전한 인터넷 공간에서 검색 활동을 실행할 수 있게 하며, 이러한 고려에도 불구하고 부적절한 자료가 검색되었을 때는 교사에게 즉시 말할 수 있도록 사전에 안내한다.
- 복합양식 매체 자료의 제작은 쓰기 및 문법 영역의 성취기준과 연계하여 지도할 수 있다. 쓰기 영역에서는 문자를 중심으로 독자와 매체를 고려하여 글을 생산하는 과정([6국03-04])에 초점을 맞춘다면, 매체 영역에서는 문자와 더불어 그림, 사진, 이미지, 소리 등의 다양한 표현 양식을 통한 소통에 초점을 맞춘다. 각 양식의 표현 효과를 이해하고 적용하는 과정은 문법 영역에서 음성 언어 및 문자 언어의 특성을 이해하고 다양한 매체 자료에서 표현 효과를 평가하는 활동([6국04-01])과 유기적으로 연계될 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.