초등학교 5~6학년 국어 · 매체 · 2022 개정 교육과정
[6국06-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국06-02] 뉴스 및 각종 정보 매체 자료의 신뢰성을 평가한다.
성취기준 해설
[6국06-02]이 성취기준은 뉴스 및 각종 정보 매체의 매체 자료에 대해 신뢰성 측면을 중심으로 평가하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 뉴스 및 각종 정보 매체 자료는 개인과 공동체에 미치는 영향력이 크기 때문에 매체 자료를 수용할 때는 그것이 신뢰할 만한 것인지 평가하는 태도가 중요하다는 점을 이해하도록 한다. 매체 자료의 신뢰성은 제작자가 얼마나 해당 분야에 전문적이고 권위가 있는지, 실제 취재하거나 수집한 근거 자료를 기반으로 제작된 것인지, 근거 자료가 얼마나 정확하고 최신의 것이며 증빙 가능한 것인지 등의 측면에서 평가할 수 있다.
쉽게 풀어 보면
뉴스와 여러 정보 매체 자료를 받아들일 때 그 자료가 믿을 만한지 따져 보는 매체 비판 능력을 다뤄요. 제작자가 그 분야에 전문적인지, 실제로 취재하거나 수집한 근거를 바탕으로 만들었는지, 근거 자료가 정확하고 최신이며 확인 가능한지를 기준으로 평가하게 하면 돼요.
학습지 문항 예시 예시
뉴스 믿어도 될까 점검하기
- 뉴스 기사를 읽고 기사를 쓴 사람이나 만든 곳이 어디인지 찾아 쓰세요.
- 기사에서 인터뷰나 조사 결과처럼 근거로 쓰인 자료를 찾아 쓰고, 그 자료를 확인할 수 있는지 쓰세요.
- 기사가 언제 만들어졌는지 확인해야 하는 까닭을 쓰세요.
- '누가 그러는데'로 시작하는 메시지와 근거가 밝혀진 뉴스의 차이를 신뢰성 기준을 들어 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 친구들 사이에 퍼졌던 헛소문 사례를 떠올리며, 잘못된 정보가 사람들에게 어떤 영향을 주는지 이야기해요.
- 전개 1: 제작자의 전문성, 취재나 근거의 유무, 자료의 정확성·최신성·확인 가능성이라는 신뢰성 평가 기준을 점검표로 만들어요.
- 전개 2: 같은 사건을 다룬 서로 다른 매체 자료 두 편을 점검표로 평가하고, 어느 자료가 더 믿을 만한지 모둠 의견을 정해요.
- 정리: 모둠별 평가 결과를 발표하고, 앞으로 뉴스를 볼 때 꼭 확인할 점을 한 문장으로 정리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
같은 주제를 다룬 매체 자료 두 편을 신뢰성 평가 기준에 따라 비교하고, 어느 자료가 더 믿을 만한지 근거를 들어 판단하여 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 자료를 제작자 전문성, 근거 자료의 정확성과 최신성 등 여러 기준으로 비교하고, 신뢰성 판단의 근거를 자료 속 구체적 부분을 들어 제시함 |
| 중 | 두 자료를 비교했으나 한두 기준만 사용하거나 판단 근거가 자료와 구체적으로 연결되지 않음 |
| 하 | 자료의 재미나 길이로 신뢰성을 판단하고 평가 기준을 사용하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
같은 사건을 다룬 두 뉴스를 비교하며 출처, 작성 날짜, 전문가 인용 여부를 기준으로 신뢰성을 평가함. 누리 소통망에서 퍼진 정보를 사실 확인 절차에 따라 검증해 보는 모습을 보임.
보통
뉴스와 인터넷 정보를 읽을 때 누가 만들었는지, 근거가 있는지 확인하며 신뢰할 만한 자료인지 판단함. 판단한 결과를 친구들과 공유함.
노력요함
매체 자료의 신뢰성을 따질 때 교사가 준 확인 목록을 따라 출처와 날짜를 찾아봄. 믿기 어려운 정보의 특징을 예시로 익히며 자료를 한 번 더 확인하는 습관이 생기기 시작함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
조회 수나 '좋아요'가 많은 자료일수록 믿을 만하다고 여기는 아이들이 많아요. 인기와 신뢰성은 다르다는 점을 짚어 주고, 오래된 기사는 지금 상황과 맞지 않을 수 있다는 점도 날짜를 확인하는 활동으로 직접 경험하게 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자가 학교 밖에서 수행한 다양한 매체 경험을 교실이라는 공적 공간을 통해 공유함으로써 학교와 학교 밖에서의 삶이 유기적으로 연계될 수 있도록 안내한다. 학교 밖에서의 매체 경험은 매체 단원을 학습하는 학습의 자원으로서 작용할 수 있다. 따라서 한편으로는 기존에 형성된 학습자들의 검색 전략 및 표현 전략을 수용하고 적극적으로 공유할 수 있는 수업 분위기를 조성하되, 다른 한편으로는 부족한 부분에 대해 명시적인 안내를 제공하도록 한다. 또한 학교 밖에서 여가에 초점을 두고 이루어진 활동에 대해서도 학습자 개인의 선호나 주도성의 발현이라는 측면에서 긍정적으로 바라보고 학습자 간 상호 공유하는 과정을 통해 각자의 매체 경험에 대해 점검과 성찰이 이루어질 수 있도록 안내한다.
- 정보 검색 도구를 활용하여 자신의 목적에 맞는 매체 자료를 찾는 활동은 자료를 선별하여 핵심 정보를 중심으로 내용을 구성하고 매체를 활용하여 발표하는 활동([6국01-05])과 연계 가능하다. 학습자들은 [6국06-01]에서 정보를 검색하는 일반적인 원리를 학습한 후 이를 [6국01-05]의 학습 상황에 적용해 볼 수 있다.
- 정보 검색 활동에서 초등학생에게 교육적으로 적합하지 않은 선정적인 글이나 이미지 등의 검색 결과가 포함될 수 있다. 교사는 이를 고려하여 학습자들이 안전한 인터넷 공간에서 검색 활동을 실행할 수 있게 하며, 이러한 고려에도 불구하고 부적절한 자료가 검색되었을 때는 교사에게 즉시 말할 수 있도록 사전에 안내한다.
- 복합양식 매체 자료의 제작은 쓰기 및 문법 영역의 성취기준과 연계하여 지도할 수 있다. 쓰기 영역에서는 문자를 중심으로 독자와 매체를 고려하여 글을 생산하는 과정([6국03-04])에 초점을 맞춘다면, 매체 영역에서는 문자와 더불어 그림, 사진, 이미지, 소리 등의 다양한 표현 양식을 통한 소통에 초점을 맞춘다. 각 양식의 표현 효과를 이해하고 적용하는 과정은 문법 영역에서 음성 언어 및 문자 언어의 특성을 이해하고 다양한 매체 자료에서 표현 효과를 평가하는 활동([6국04-01])과 유기적으로 연계될 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.