초등학교 5~6학년 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[6국03-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국03-05] 쓰기 과정을 점검·조정하며 글을 쓰고, 글 전체를 대상으로 통일성 있게 고쳐 쓴다.
성취기준 해설
[6국03-05]이 성취기준은 필자가 자신의 쓰기 과정을 점검·조정하고 그 결과를 바탕으로 글을 고쳐 쓰는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 글쓰기에서 통일성의 개념과 중요성, 쓰기 과정에 대한 점검과 조정의 필요성, 쓰기 과정의 회귀적 특성, 글에 대한 독자의 반응을 생각하며 고쳐쓰기, 글의 주제와 목적, 예상 독자 등을 고려하여 글의 통일성 점검하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
글을 쓰는 동안 계획대로 잘 가고 있는지 스스로 점검·조정하고, 다 쓴 뒤에는 글 전체가 하나의 주제로 모이는지 살펴 고쳐 쓰게 해요. 쓰기는 계획과 초고, 고쳐쓰기를 오가는 회귀적 과정이라는 점, 그리고 주제에서 벗어난 문장을 빼거나 옮기는 통일성 점검이 이 단원의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
통일성 있게 고쳐쓰기
- '우리 학교 자랑'을 주제로 쓴 문장들 가운데 주제와 관계없는 문장을 찾아 줄을 긋고 까닭을 쓰세요. (운동장이 넓다. / 도서관에 책이 많다. / 어제 저녁에 떡볶이를 먹었다. / 급식이 맛있다.)
- 글을 쓰다가 처음 계획과 다르게 흘러간다고 느낄 때 할 수 있는 일을 두 가지 쓰세요.
- 예상 독자가 저학년 동생이라면 고쳐야 할 낱말이나 문장의 예를 한 가지 쓰세요.
- 고쳐쓰기를 할 때 글 전체, 문단, 문장, 낱말 수준에서 각각 무엇을 살펴볼지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 주제와 관계없는 문장이 섞인 짧은 글을 읽고 어색한 곳을 찾아 이야기해요.
- 전개 1: 통일성의 뜻을 알아보고, 글의 주제와 목적, 예상 독자를 적은 점검표로 자신의 초고를 살펴요.
- 전개 2: 짝과 초고를 바꿔 읽고 이해되지 않거나 주제에서 벗어난 곳에 표시해 준 뒤, 그 표시를 바탕으로 빼기, 더하기, 옮기기, 바꾸기로 고쳐 써요.
- 정리: 고치기 전과 후의 글을 나란히 놓고 가장 크게 달라진 부분과 그렇게 고친 까닭을 발표해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
자신이 쓴 글의 초고를 점검표에 따라 살펴, 주제에서 벗어난 부분을 찾아 고쳐 쓰고, 무엇을 왜 고쳤는지 고쳐쓰기 기록지에 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 주제, 목적, 예상 독자를 기준으로 초고를 점검하여 통일성을 해치는 부분을 찾아 알맞게 고치고, 고친 까닭을 구체적으로 기록함 |
| 중 | 주제에서 벗어난 문장 일부를 찾아 고쳤으나 글 전체 수준의 점검이 부족하고 고친 까닭이 간단함 |
| 하 | 맞춤법이나 글씨만 고치고 내용이나 통일성 측면의 고쳐쓰기는 하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
초고를 쓴 뒤 글 전체의 주제에서 벗어난 문단을 스스로 찾아 삭제하고 순서를 바꾸어 통일성을 높임. 친구의 조언을 받아들여 쓰기 과정을 되돌아보고 계획을 수정함.
보통
고쳐쓰기 점검표를 활용하여 글 전체가 하나의 중심 생각으로 이어지는지 확인하고 어울리지 않는 문장을 고쳐 씀. 고친 글을 처음 글과 비교하며 나아진 점을 말함.
노력요함
글을 다 쓴 뒤 교사와 함께 소리 내어 읽으며 주제와 관계없는 문장을 찾아 표시함. 표시한 부분을 고쳐 쓰는 과정을 거치며 글을 다시 살펴보는 습관이 생기기 시작함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
고쳐쓰기를 맞춤법과 띄어쓰기 손보기로만 생각하는 아이들이 많아요. 글 전체가 하나의 주제를 향하는지 먼저 보게 하고, 쓰는 도중에도 계획으로 돌아가 다시 정할 수 있다는 점을 알려 주어 고쳐쓰기를 마지막 검사가 아닌 쓰기 전 과정의 일로 느끼게 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 설명하는 글 쓰기는 학습에 필요한 쓰기 능력을 갖출 수 있도록 교과 학습과 연계하여 지도하는 것이 효율적이다. 각 교과의 관찰, 조사 등의 학습 활동과 연계하여 대상의 특성이 나타나게 설명하는 글을 쓰도록 지도한다.
- 쓰기 과정에서 자료 수집이 필요할 경우, 다양한 매체를 활용하여 표현하고자 하는 내용에 알맞은 사진이나 삽화, 도표, 동영상 등의 자료를 찾을 수 있도록 지도한다. 또한 글을 쓸 때에도 글의 목적이나 주제에 따라 필자의 의도를 효과적으로 전달할 수 있는 다양한 매체를 선정하고, 선정한 매체의 특성을 고려하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 동일한 목적의 글이라 하더라도 매체가 달라지면 글의 내용과 형식이 영향을 받게 됨을 이해하도록 하는 것에 중점을 두되, 다양한 예시 글을 제시하고 학습자가 스스로 글을 분석하여 내용 선정 시 고려해야 할 점, 내용 선정 방법 등을 찾을 수 있도록 안내한다. 이때 제시한 글이 단순히 모방을 위한 예가 되지 않도록 유의한다.
- 설득을 목적으로 하는 글 쓰기는 주장하는 바가 뚜렷하게 드러나고 근거가 적절해야 독자를 효과적으로 설득할 수 있음을 지도한다. 제시한 근거가 주장과 관련이 있는지, 주장을 뒷받침하는 데에 적절한지에 중점을 둔다.
- 체험을 바탕으로 감상을 나타내는 글을 쓰는 과정을 지도할 때는 학습자의 삶의 맥락에서 접하는 다양한 체험을 소재로 솔직하고 진솔하게 글을 쓰게 하되, 특별한 경험이 아닌 일상의 경험에서 의미 있는 글의 소재를 찾을 수 있도록 지도한다.
- 쓰기 과정을 지도할 때는 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 초고 쓰기, 고쳐쓰기와 같은 일련의 과정을 거침으로써 효율적인 글쓰기가 가능해진다는 점을 이해시키되, 이러한 일련의 쓰기 과정이 엄격하게 구별되거나 분절적인 것이 아니며 쓰기 과정에 대한 점검 및 조정을 통해 회귀할 수 있는 특성을 가졌다는 점에 유의하여 지도한다. 내용 생성하기 과정에서는 독자와 매체를 고려하여 내용 생성하기를 지도하되, 브레인스토밍, 마인드맵 등의 방법을 통해 글을 쓰기 위한 내용 생성 전략이나 기능을 익히도록 한다. 고쳐쓰기 과정에서는 띄어쓰기와 맞춤법을 포함하여 지도하되, 본래 의도한 의미가 독자에게 전달될 수 있도록 표현되었는지, 글 전체의 통일성이 확보되었는지 등에 중점을 두어 지도한다.
- 쓰기 윤리는 필자가 글을 쓰는 과정에서 준수해야 할 윤리적 규범으로, 학습자가 글을 쓰는 과정 전반에서 이를 고려하도록 지도한다. 다른 사람의 글이나 자료를 인용하여 글을 쓸 때는 그 출처를 밝히도록 지도하는 데에 중점을 두며, 자신의 의견과 다른 사람의 의견을 구분하여 표시하고 지나치게 많은 부분을 인용하지 않도록 지도한다. 디지털 의사소통 환경 속에서 글을 쓰고 소통할 때에도 쓰기 윤리를 지키고 독자를 존중하고 배려하는 태도를 지녀야 한다는 점에 유의하도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 자신의 흥미나 관심사가 무엇인지 생각해 보고, 관련된 직업에 대해 다양한 매체를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 쓰기는 사회·문화적 맥락을 고려한 사회적 행위이며, 필자는 쓰기 경험을 통해 언어 공동체의 구성원으로 성장할 수 있어야 한다. 쓰기 과정에서 필자가 고려해야 하는 사회·문화적 맥락으로는 자신이 속한 언어 공동체의 문화, 신념, 가치관 등을 들 수 있다. 자신이 속한 언어 공동체의 구성원이 공유하는 사회·문화적 맥락에 대해 이해하고 필자로서 언어 공동체에 적극적으로 참여하는 경험을 통해 독자와 효과적으로 소통하는 필자로 성장할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.