초등학교 5~6학년 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[6국03-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국03-03] 체험한 일에 대한 감상을 나타내는 글을 쓴다.
쉽게 풀어 보면
현장 체험학습, 공연 관람, 가족 나들이처럼 직접 겪은 일에서 보고 들은 것과 그때의 생각, 느낌을 함께 담아 감상하는 글을 쓰는 성취기준이에요. 있었던 일을 차례대로 늘어놓는 일기식 글에서 벗어나, 인상 깊은 장면 하나를 골라 감상을 구체적으로 표현하도록 이끌어 주세요.
학습지 문항 예시 예시
체험 감상문 쓰기
- 최근에 체험한 일 하나를 골라 언제, 어디서, 누구와 했는지 쓰세요.
- 그 체험에서 가장 인상 깊었던 장면을 하나 골라 보고 들은 것을 자세히 쓰세요.
- 그 장면에서 든 생각이나 느낌을 '좋았다' 대신 다른 말로 구체적으로 표현해 보세요.
- '박물관에 갔다. 그림을 봤다. 집에 왔다.'를 감상이 드러나는 문장으로 고쳐 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 체험학습을 다녀와서 쓴 두 글(일만 나열한 글, 감상이 담긴 글)을 비교해 읽어요.
- 전개 1: 체험한 일의 차례를 떠올려 표로 정리하고, 그중 감상을 쓸 인상 깊은 장면에 별표를 해요.
- 전개 2: 별표한 장면을 중심으로 본 것, 들은 것, 생각과 느낌을 나누어 쓰고, 느낌을 나타내는 다양한 표현을 활용해 감상문을 완성해요.
- 정리: 모둠에서 감상문을 돌려 읽으며 가장 생생하게 느껴진 문장을 찾아 붙임쪽지로 남겨 줘요.
평가 문항과 채점 기준 예시
최근 체험한 일 가운데 하나를 골라, 인상 깊었던 장면과 그때의 생각과 느낌이 드러나도록 감상하는 글을 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 체험의 흐름을 간단히 밝히고, 인상 깊은 장면을 골라 보고 들은 내용과 생각·느낌을 구체적인 표현으로 연결하여 씀 |
| 중 | 인상 깊은 장면은 골랐으나 감상이 '재미있었다' 같은 짧은 표현에 그치거나 일의 나열이 글의 대부분을 차지함 |
| 하 | 있었던 일을 차례대로만 나열하고 생각이나 느낌을 거의 쓰지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
현장 체험 학습에서 본 장면을 시간 순서로 정리하면서 그때의 생각과 느낌을 구체적인 표현으로 살려 감상문을 씀. 체험이 자신에게 준 의미까지 덧붙여 글을 마무리함.
보통
학교 행사에 참여한 경험을 떠올려 있었던 일과 그에 대한 감상을 구분하여 글로 나타냄. 느낌을 나타내는 낱말을 골라 써서 글에 진솔한 마음이 드러남.
노력요함
체험한 일을 쓸 때 교사가 제시한 '보고, 듣고, 느낀 것' 질문을 따라 내용을 떠올림. 있었던 일 위주로 쓰던 글에 자신의 느낌을 한두 문장씩 덧붙이게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
감상문을 '언제 어디에 가서 무엇을 했다'는 기록으로만 채우는 경우가 많아요. 모든 일을 다 쓰기보다 한두 장면을 골라 깊이 쓰는 편이 좋고, '재미있었다' 대신 왜 그런 마음이 들었는지 까닭까지 쓰면 감상이 살아난다는 점을 예문으로 보여 줘요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 설명하는 글 쓰기는 학습에 필요한 쓰기 능력을 갖출 수 있도록 교과 학습과 연계하여 지도하는 것이 효율적이다. 각 교과의 관찰, 조사 등의 학습 활동과 연계하여 대상의 특성이 나타나게 설명하는 글을 쓰도록 지도한다.
- 쓰기 과정에서 자료 수집이 필요할 경우, 다양한 매체를 활용하여 표현하고자 하는 내용에 알맞은 사진이나 삽화, 도표, 동영상 등의 자료를 찾을 수 있도록 지도한다. 또한 글을 쓸 때에도 글의 목적이나 주제에 따라 필자의 의도를 효과적으로 전달할 수 있는 다양한 매체를 선정하고, 선정한 매체의 특성을 고려하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 동일한 목적의 글이라 하더라도 매체가 달라지면 글의 내용과 형식이 영향을 받게 됨을 이해하도록 하는 것에 중점을 두되, 다양한 예시 글을 제시하고 학습자가 스스로 글을 분석하여 내용 선정 시 고려해야 할 점, 내용 선정 방법 등을 찾을 수 있도록 안내한다. 이때 제시한 글이 단순히 모방을 위한 예가 되지 않도록 유의한다.
- 설득을 목적으로 하는 글 쓰기는 주장하는 바가 뚜렷하게 드러나고 근거가 적절해야 독자를 효과적으로 설득할 수 있음을 지도한다. 제시한 근거가 주장과 관련이 있는지, 주장을 뒷받침하는 데에 적절한지에 중점을 둔다.
- 체험을 바탕으로 감상을 나타내는 글을 쓰는 과정을 지도할 때는 학습자의 삶의 맥락에서 접하는 다양한 체험을 소재로 솔직하고 진솔하게 글을 쓰게 하되, 특별한 경험이 아닌 일상의 경험에서 의미 있는 글의 소재를 찾을 수 있도록 지도한다.
- 쓰기 과정을 지도할 때는 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 초고 쓰기, 고쳐쓰기와 같은 일련의 과정을 거침으로써 효율적인 글쓰기가 가능해진다는 점을 이해시키되, 이러한 일련의 쓰기 과정이 엄격하게 구별되거나 분절적인 것이 아니며 쓰기 과정에 대한 점검 및 조정을 통해 회귀할 수 있는 특성을 가졌다는 점에 유의하여 지도한다. 내용 생성하기 과정에서는 독자와 매체를 고려하여 내용 생성하기를 지도하되, 브레인스토밍, 마인드맵 등의 방법을 통해 글을 쓰기 위한 내용 생성 전략이나 기능을 익히도록 한다. 고쳐쓰기 과정에서는 띄어쓰기와 맞춤법을 포함하여 지도하되, 본래 의도한 의미가 독자에게 전달될 수 있도록 표현되었는지, 글 전체의 통일성이 확보되었는지 등에 중점을 두어 지도한다.
- 쓰기 윤리는 필자가 글을 쓰는 과정에서 준수해야 할 윤리적 규범으로, 학습자가 글을 쓰는 과정 전반에서 이를 고려하도록 지도한다. 다른 사람의 글이나 자료를 인용하여 글을 쓸 때는 그 출처를 밝히도록 지도하는 데에 중점을 두며, 자신의 의견과 다른 사람의 의견을 구분하여 표시하고 지나치게 많은 부분을 인용하지 않도록 지도한다. 디지털 의사소통 환경 속에서 글을 쓰고 소통할 때에도 쓰기 윤리를 지키고 독자를 존중하고 배려하는 태도를 지녀야 한다는 점에 유의하도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 자신의 흥미나 관심사가 무엇인지 생각해 보고, 관련된 직업에 대해 다양한 매체를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 쓰기는 사회·문화적 맥락을 고려한 사회적 행위이며, 필자는 쓰기 경험을 통해 언어 공동체의 구성원으로 성장할 수 있어야 한다. 쓰기 과정에서 필자가 고려해야 하는 사회·문화적 맥락으로는 자신이 속한 언어 공동체의 문화, 신념, 가치관 등을 들 수 있다. 자신이 속한 언어 공동체의 구성원이 공유하는 사회·문화적 맥락에 대해 이해하고 필자로서 언어 공동체에 적극적으로 참여하는 경험을 통해 독자와 효과적으로 소통하는 필자로 성장할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.