초등학교 5~6학년 국어 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[6국03-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국03-04] 독자와 매체를 고려하여 내용을 생성하고 표현하며 글을 쓴다.
성취기준 해설
[6국03-04]이 성취기준은 글을 쓰는 과정에서 쓰기 목적, 독자와 매체 등과 같은 상황 맥락을 고려하여 내용을 생성하고 표현하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 예상 독자의 개념 이해하기, 독자 고려의 필요성 인식하기, 온라인 대화, 인터넷 게시판 댓글, 전자 우편, 블로그, 휴대전화 문자 메시지 등 다양한 매체의 특성 이해하기, 글의 목적이나 주제에 따라 알맞은 매체와 예상 독자 선정하기, 독자와 매체의 특성을 고려하여 계획 및 내용 생성하기, 독자와 매체의 특성을 고려하여 표현하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
같은 소식이라도 누가 읽을지, 어떤 매체로 전할지에 따라 내용과 표현을 달리하여 쓰게 하는 성취기준이에요. 문자 메시지, 전자 우편, 게시판 댓글, 블로그의 특성을 비교하고, 예상 독자에게 알맞은 말투와 분량을 고르는 연습을 통해 상황 맥락을 고려하는 쓰기를 익혀요.
학습지 문항 예시 예시
독자와 매체에 맞춰 쓰기
- 학급 체육 행사 날짜가 바뀌었다는 소식을 친한 친구에게 문자 메시지로 보내는 글을 쓰세요.
- 같은 소식을 학급 누리집 게시판에 전체 공지로 올린다면 무엇이 달라져야 하는지 쓰고, 공지 글을 짧게 써 보세요.
- 인터넷 게시판에 댓글을 쓸 때 다른 매체보다 더 주의해야 할 점을 두 가지 쓰세요.
- 블로그에 '우리 반 텃밭 일기'를 쓴다면 예상 독자는 누구일지 쓰고, 그 독자를 위해 넣을 내용을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 내용을 할머니께 보낸 문자와 친구에게 보낸 문자를 비교하며 무엇이 다른지 찾아봐요.
- 전개 1: 문자 메시지, 전자 우편, 게시판 댓글, 블로그의 특성(분량, 공개 범위, 말투, 사진 첨부)을 표로 정리해요.
- 전개 2: 하나의 소식을 정해 예상 독자와 매체를 두 가지로 바꾸어 각각 글을 쓰고, 달라진 부분에 표시해요.
- 정리: 짝이 쓴 두 글을 읽고 독자와 매체에 맞게 표현이 바뀌었는지 확인해 의견을 나눠요.
평가 문항과 채점 기준 예시
'학교 도서관 새 책 소개'라는 같은 내용을 친구에게 보내는 문자 메시지와 학급 누리집 게시판 글 두 가지로 써 보고, 독자와 매체에 따라 무엇을 바꾸었는지 설명해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 매체와 독자의 특성에 맞게 말투, 분량, 내용을 다르게 구성하고, 바꾼 까닭을 매체 특성과 연결하여 설명함 |
| 중 | 두 글의 말투는 다르게 썼으나 내용과 분량은 거의 같거나 바꾼 까닭 설명이 부족함 |
| 하 | 두 글을 거의 같게 쓰거나 매체와 독자에 대한 고려가 드러나지 않음 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
같은 내용을 학급 누리집 게시글과 전자 우편으로 각각 써 보며 독자와 매체에 따라 말투와 분량을 다르게 조절함. 예상 독자가 궁금해할 내용을 먼저 떠올려 글의 내용을 마련함.
보통
후배에게 학교생활을 알려 주는 글을 쓰면서 읽을 사람을 고려해 쉬운 낱말과 친근한 표현을 사용함. 매체의 특성에 맞게 제목과 문단을 구성함.
노력요함
글을 쓸 때 누가 읽을지 교사와 함께 정한 뒤 그 독자에게 필요한 내용을 하나씩 떠올림. 온라인 댓글 쓰기 활동에서 바른 말을 골라 쓰려고 노력하는 모습을 보임.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
온라인에서는 줄임말을 마음대로 써도 된다고 생각하거나, 반대로 모든 글을 똑같은 말투로 쓰는 학생이 있어요. 쓰기 전에 '누가 읽을까, 어디에 올릴까'를 먼저 정하게 하고, 공개된 게시판 글은 모르는 사람도 읽는다는 점을 함께 생각하게 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 설명하는 글 쓰기는 학습에 필요한 쓰기 능력을 갖출 수 있도록 교과 학습과 연계하여 지도하는 것이 효율적이다. 각 교과의 관찰, 조사 등의 학습 활동과 연계하여 대상의 특성이 나타나게 설명하는 글을 쓰도록 지도한다.
- 쓰기 과정에서 자료 수집이 필요할 경우, 다양한 매체를 활용하여 표현하고자 하는 내용에 알맞은 사진이나 삽화, 도표, 동영상 등의 자료를 찾을 수 있도록 지도한다. 또한 글을 쓸 때에도 글의 목적이나 주제에 따라 필자의 의도를 효과적으로 전달할 수 있는 다양한 매체를 선정하고, 선정한 매체의 특성을 고려하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 동일한 목적의 글이라 하더라도 매체가 달라지면 글의 내용과 형식이 영향을 받게 됨을 이해하도록 하는 것에 중점을 두되, 다양한 예시 글을 제시하고 학습자가 스스로 글을 분석하여 내용 선정 시 고려해야 할 점, 내용 선정 방법 등을 찾을 수 있도록 안내한다. 이때 제시한 글이 단순히 모방을 위한 예가 되지 않도록 유의한다.
- 설득을 목적으로 하는 글 쓰기는 주장하는 바가 뚜렷하게 드러나고 근거가 적절해야 독자를 효과적으로 설득할 수 있음을 지도한다. 제시한 근거가 주장과 관련이 있는지, 주장을 뒷받침하는 데에 적절한지에 중점을 둔다.
- 체험을 바탕으로 감상을 나타내는 글을 쓰는 과정을 지도할 때는 학습자의 삶의 맥락에서 접하는 다양한 체험을 소재로 솔직하고 진솔하게 글을 쓰게 하되, 특별한 경험이 아닌 일상의 경험에서 의미 있는 글의 소재를 찾을 수 있도록 지도한다.
- 쓰기 과정을 지도할 때는 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 초고 쓰기, 고쳐쓰기와 같은 일련의 과정을 거침으로써 효율적인 글쓰기가 가능해진다는 점을 이해시키되, 이러한 일련의 쓰기 과정이 엄격하게 구별되거나 분절적인 것이 아니며 쓰기 과정에 대한 점검 및 조정을 통해 회귀할 수 있는 특성을 가졌다는 점에 유의하여 지도한다. 내용 생성하기 과정에서는 독자와 매체를 고려하여 내용 생성하기를 지도하되, 브레인스토밍, 마인드맵 등의 방법을 통해 글을 쓰기 위한 내용 생성 전략이나 기능을 익히도록 한다. 고쳐쓰기 과정에서는 띄어쓰기와 맞춤법을 포함하여 지도하되, 본래 의도한 의미가 독자에게 전달될 수 있도록 표현되었는지, 글 전체의 통일성이 확보되었는지 등에 중점을 두어 지도한다.
- 쓰기 윤리는 필자가 글을 쓰는 과정에서 준수해야 할 윤리적 규범으로, 학습자가 글을 쓰는 과정 전반에서 이를 고려하도록 지도한다. 다른 사람의 글이나 자료를 인용하여 글을 쓸 때는 그 출처를 밝히도록 지도하는 데에 중점을 두며, 자신의 의견과 다른 사람의 의견을 구분하여 표시하고 지나치게 많은 부분을 인용하지 않도록 지도한다. 디지털 의사소통 환경 속에서 글을 쓰고 소통할 때에도 쓰기 윤리를 지키고 독자를 존중하고 배려하는 태도를 지녀야 한다는 점에 유의하도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 자신의 흥미나 관심사가 무엇인지 생각해 보고, 관련된 직업에 대해 다양한 매체를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
- 쓰기는 사회·문화적 맥락을 고려한 사회적 행위이며, 필자는 쓰기 경험을 통해 언어 공동체의 구성원으로 성장할 수 있어야 한다. 쓰기 과정에서 필자가 고려해야 하는 사회·문화적 맥락으로는 자신이 속한 언어 공동체의 문화, 신념, 가치관 등을 들 수 있다. 자신이 속한 언어 공동체의 구성원이 공유하는 사회·문화적 맥락에 대해 이해하고 필자로서 언어 공동체에 적극적으로 참여하는 경험을 통해 독자와 효과적으로 소통하는 필자로 성장할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.