초등학교 1~2학년 국어 · 문학 · 2022 개정 교육과정
[2국05-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[2국05-02] 작품을 듣거나 읽으면서 느끼거나 생각한 점을 말한다.
성취기준 해설
[2국05-02]이 성취기준은 학습자들이 작품에 대해 느끼거나 생각한 점을 다른 이들과 나누는 과정에서 문학에 대해 더욱 흥미를 느끼고, 주체적으로 작품을 수용하는 능력을 기르게 하기 위해 설정하였다. 학습자의 발달과 정서적 측면을 고려하여 시, 노래, 이야기 등 다양한 갈래의 작품을 제시하고, 학습자가 이들 작품을 대상으로 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있도록 한다. 이 과정에서 학습자로 하여금 작품에 대한 다른 학습자들의 말을 경청하게 하고, 사람마다 작품을 다르게 받아들일 수 있다는 점을 이해하게 한다.
쉽게 풀어 보면
시, 노래, 이야기를 듣거나 읽고 떠오른 느낌과 생각을 자신의 말로 꺼내 놓고, 친구의 감상을 귀 기울여 듣는 성취기준이에요. 같은 작품도 사람마다 다르게 받아들일 수 있다는 것을 알고, 서로 다른 감상을 존중하는 경험을 만드는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
같은 이야기, 다른 느낌
- 이야기를 듣고 떠오른 느낌을 한 낱말로 쓰세요.
- 그런 느낌이 든 장면을 쓰세요.
- 내 느낌과 다른 친구의 느낌을 듣고 하나 옮겨 쓰세요.
- 친구가 나와 다르게 느낀 까닭을 짐작해 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 노래를 듣고 떠오르는 색깔을 하나씩 말해 보며 사람마다 느낌이 다르다는 것을 알아요.
- 전개 1: 교사가 들려주는 짧은 이야기를 듣고, 마음에 남는 장면에서 손을 들고 그때의 느낌을 표정 카드로 골라요.
- 전개 2: 둥글게 앉아 '나는 ~ 장면에서 ~했어요'로 감상을 말하고, 친구의 말을 끝까지 들은 뒤 '나도'나 '나는 달라'로 이어 말해요.
- 정리: 친구의 감상 가운데 새롭게 알게 된 생각을 하나 골라 말하며 마무리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
교사가 들려준 동시나 이야기 가운데 하나를 골라 마음에 남은 부분과 그때 든 느낌이나 생각을 말하고, 친구의 감상을 들은 뒤 나와 같은 점이나 다른 점을 말해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 마음에 남은 부분을 짚어 느낌이나 생각을 말하고, 친구의 감상을 끝까지 들은 뒤 나와 같은 점이나 다른 점을 존중하는 말로 이어 말함 |
| 중 | 느낌은 말했으나 어느 부분에서 그렇게 느꼈는지 밝히지 못하거나, 친구 감상과의 비교가 짧음 |
| 하 | 느낌을 '좋았어요'로만 말하고, 친구의 감상을 듣는 데 집중하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
옛이야기를 듣고 가장 마음에 남은 장면과 그 까닭을 자신의 경험에 빗대어 말하고, 친구가 다르게 느낀 점을 듣고 '그렇게 볼 수도 있구나'라며 생각을 넓혀 감.
보통
동시를 읽고 떠오른 느낌을 '나는 ~ 부분이 재미있었다'라는 말로 표현하고, 친구들이 말한 생각을 귀 기울여 들음.
노력요함
작품을 읽은 뒤 느낌을 말로 꺼내기 어려워하였으나 기분 그림 카드에서 알맞은 표정을 고르고 교사의 질문에 답하며 좋았던 장면 하나를 골라 말하게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
선생님이 원하는 정답 느낌이 따로 있다고 생각해 친구 말을 그대로 따라 하는 아이들이 많아요. 교사가 먼저 서로 다른 감상을 모두 칭찬해 주고 느낌의 까닭을 작품에서 찾게 하면, 자기 생각을 말하는 용기가 생겨요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자가 문학에 친밀감과 흥미를 느끼게 하는 데 중점을 둔다. 재미있는 발상과 표현이 담긴 작품을 활용하여 말의 재미를 느끼고, 작품을 읽은 뒤 자신의 생각이나 느낌, 작품과 관련된 경험을 다양하게 표현하는 활동을 통해 문학을 향유하는 데 필요한 기초 소양을 기르도록 한다.
- 작품에 대한 생각과 느낌을 표현하는 활동을 할 때는 학습자가 어렵지 않게 수행할 수 있는 수준에서 다른 영역 성취기준과 연계하여 통합적인 국어 능력이 신장될 수 있게 한다.
- 다문화 배경 학습자나 느린 학습자 등 특별한 지원이 필요한 경우 해당 성취기준에 대한 수준별 교과 수업, 협력 수업, 교과 수업 이외의 보충 수업, 기타 학업 지원을 통해 말놀이나 낭송, 작품에 대해 생각한 점 말하기 등의 활동이 충실히 이루어질 수 있도록 지도한다.
- 낭송이나 낭독을 지도할 때는 작품의 분위기나 느낌을 살려서 표현하는 데에 중점을 두되, 같은 작품이라도 낭송하는 사람에 따라 개성 있는 느낌과 분위기를 만들어 낼 수 있으므로 융통성을 가지고 허용적인 분위기 속에서 다양한 활동이 이루어지게 한다.
- 교과 외 시간에도 시나 노래, 이야기에 흥미를 가지고 즐겨 접하도록 독려함으로써 문학을 생활화하는 태도를 기르게 한다. 수업 시간에 작품의 일부만을 다루었거나 관련 있는 작품들을 더 읽는 것이 필요한 경우, 작품 전체 읽기, 다른 작품 함께 읽기 등을 통해 부족한 부분을 보완하도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.