중학교 음악 · 창작 · 2022 개정 교육과정
[9음03-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9음03-02] 오선보, 정간보 등의 기보법을 활용하여 조건에 따라 악곡의 일부를 바꾼다.
성취기준 해설
[9음03-02]이 성취기준은 다양한 기보법에 대한 이해를 바탕으로 음악 창작 능력을 기르도록 하기 위해 설정하였다. 음악 표현과 소통을 위한 기보의 필요성을 인식하고, 오선보나 정간보 등 기존의 기보법과 앱이나 프로그램 등 다양한 소프트웨어를 활용하여 음악 요소나 주제 등의 조건에 따라 악곡의 일부를 변형하며 새롭게 만들어보는 데 중점을 둔다.
쉽게 풀어 보면
오선보와 정간보 같은 기보법을 이해하고, 주어진 조건에 따라 악곡의 일부를 바꾸어 새롭게 만드는 성취기준이에요. 리듬이나 가락, 빠르기를 조건에 맞게 변형하고 그 결과를 악보로 정확히 기록하며 기보가 음악을 전하는 데 왜 필요한지 알아봐요.
학습지 문항 예시 예시
기보법으로 악곡의 일부 바꾸기
- 정간보를 읽는 방향과 한 정간이 나타내는 길이를 쓰고, 율명 '황, 태, 중, 임, 남'이 적힌 가락을 소리 내어 불러 보세요.
- 〈아리랑〉 첫 두 장단의 가락은 그대로 두고 리듬만 바꾸라는 조건으로 새 리듬을 만들어 정간보에 적으세요.
- 〈작은 별〉 앞 4마디를 오선보에 옮기고, '넷째 마디는 도로 끝내기' 조건을 지키며 셋째·넷째 마디 가락을 바꾸어 적으세요.
- 바꾼 부분을 친구가 악보만 보고 연주해 보게 한 뒤, 내가 의도한 소리와 같은지 확인하고 기보가 필요한 까닭을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 정간보와 오선보로 적힌 같은 가락을 나란히 보며 두 기보법이 음의 높이와 길이를 어떻게 나타내는지 비교해요.
- 전개 1: 정간보 읽는 방향, 율명, 정간의 길이를 익히고 짧은 가락을 노래하며 읽어 봐요.
- 전개 2: '리듬만 바꾸기', '마지막 음 유지하며 가락 바꾸기' 같은 조건 카드를 뽑아 악곡의 일부를 변형하고 기보 프로그램이나 손으로 악보에 적어요.
- 정리: 바꾼 악보를 친구가 연주해 보며 기보가 정확한지 확인하고, 원곡과 달라진 느낌을 나눠요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 악곡의 두 마디를 '가락은 유지하고 리듬만 바꾸기' 조건에 따라 변형하여 오선보나 정간보로 기보하고, 바꾼 방법과 그로 인해 달라진 느낌을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 조건을 정확히 지켜 변형하고 박의 길이와 음높이를 오류 없이 기보하며, 바꾼 방법과 달라진 느낌을 음악 요소로 구체적으로 설명함 |
| 중 | 조건은 대체로 지켰으나 기보에 박 길이나 음높이 오류가 일부 있거나, 달라진 느낌 설명이 막연함 |
| 하 | 조건을 지키지 못하거나 기보에 오류가 많아 다른 사람이 악보를 보고 연주하기 어려움 |
세특 기재 예시 예시
기보법 활용 창작 수업에서 정간보의 읽는 방향과 율명을 익힌 뒤 〈아리랑〉 두 장단의 가락은 유지하고 리듬만 바꾸는 조건에 맞춰 새 가락을 정간보에 기록함. 친구가 악보만 보고 연주했을 때 의도와 다른 박이 나오자 정간 안의 음 배치를 다시 고쳐 정확하게 기보함. 같은 가락도 리듬에 따라 느낌이 달라진다는 점을 오선보로 옮긴 악보와 비교해 설명함.
이 예시는 195자, 나이스 기준 477Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
정간보도 오선보처럼 왼쪽에서 오른쪽으로 읽는다고 착각하기 쉬워요. 정간보는 세로로 위에서 아래로, 오른쪽 줄에서 왼쪽 줄로 읽고, 한 정간이 기본 박의 길이를 나타낸다는 점을 실제 악보로 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 음악 요소나 기보의 기초 등 초등학교에서의 학습한 내용을 포함하되, 중학교에서는 매체 등을 포함한 다양한 기보와 구성 방법을 익히고 자신의 의도와 아이디어를 적용하여 음악을 창작하도록 함으로써 음악적 창의성을 기르도록 한다.
- 창작에서 사용되는 다양한 매체를 활용하여 혼자 또는 여럿이 창작 의도에 따라 음악 요소를 선택하고 구조화하여 음악을 만드는 과정을 통해 디지털 소양을 함양하고, 그 결과를 공유하며 음악으로 소통하는 경험을 할 수 있도록 구성한다.
- 생활 속 음악의 쓰임과 효과를 이해하고, 안전, 건강, 인성, 환경, 생태전환 등을 포함한 다양한 주제에 따라 아이디어를 구상하여 주도적으로 음악을 만들거나 활용함으로써 창작의 주체로서 음악을 생활화할 수 있도록 구성한다.
- 타 교과나 생활 속에서 접할 수 있는 여러 영역을 활용 및 연계하여 음악 영상이나 음악극 등의 활동을 경험하도록 하고, 이를 통해 진로 탐색의 기회를 갖도록 한다.
- 자기 주도적인 태도와 관련된 성취기준은 학생의 수업 참여도를 평가 기준으로 삼아 아이디어 구상, 창작 과정, 결과물 산출에 대한 창작의 모든 과정에서 포트폴리오, 체크리스트, 창작 일지 등을 활용하여 평가할 수 있다.
- 책임감 인식과 관련된 성취기준은 저작권과 관련된 사례 조사하기, 저작권의 중요성과 필요성에 대해 토의·토론하기, 생활 속 저작권 존중 실천 방안 발표하기, 음악 산출물 의도 설명하기, 타인의 음악 산출물에 대해 평하기 등을 활용하여 평가할 수 있다. ※ 위 내용 체계 및 성취기준의 ‘음악 요소’는 아래 표와 같이 활용할 수 있다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.