중학교 환경 · 기후위기와 기후행동 · 2022 개정 교육과정
[9환04-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9환04-03] 온실가스의 종류와 특성을 알아보고, 온실가스 배출원과 배출량을 비교하여 인간 활동이 기후변화에 끼친 영향을 파악한다.
성취기준 해설
교통·생산·소비·주거·음식 등 일상생활에서 어떤 종류의 온실가스가 배출될 수 있는지 탐구하고, 주요 온실가스의 종류와 배출원, 기여도 및 부문별 배출량을 파악하여 기후변화와 인간 활동 방식이 밀접한 관계를 맺고 있음을 이해하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
이산화탄소, 메테인, 아산화질소, 플루오린화 가스 같은 주요 온실가스의 특성과 배출원을 알아보고, 교통·생산·소비·주거·음식 등 부문별 배출량을 비교하게 하는 성취기준이에요. 내 하루 생활에서 어떤 온실가스가 나오는지 따라가며 인간 활동과 기후변화의 관계를 이해하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
온실가스의 종류와 배출원
- 주요 온실가스 세 가지를 쓰고, 각각의 대표적인 배출원을 한 가지씩 쓰세요.
- 메테인 1kg이 이산화탄소 25kg과 같은 온난화 효과를 낸다고 가정할 때, 메테인 4kg은 이산화탄소 몇 kg에 해당하는지 계산 과정과 함께 쓰세요.
- 자가용으로 등교하기, 고기 위주로 식사하기, 에어컨 오래 켜기에서 주로 나오는 온실가스와 배출 과정을 쓰세요.
- 전체 배출량이 가장 많은 온실가스가 무엇인지 쓰고, 그것이 많이 배출되는 까닭을 설명해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 온실 안과 밖의 온도를 비교한 사진을 보며 온실 효과의 원리와 온실가스의 역할을 떠올려요.
- 전개 1: 온실가스 카드(이산화탄소, 메테인, 아산화질소, 플루오린화 가스)에 특성과 배출원을 정리하고 같은 양일 때 온난화 효과의 차이를 비교해요.
- 전개 2: 교통·생산·소비·주거·음식 부문 배출량 그래프를 읽고, 내 하루 생활을 부문별로 나누어 어떤 온실가스가 나오는지 표시해요.
- 정리: 부문별 비교 결과를 바탕으로 인간 활동 방식과 기후변화의 관계를 한 문장으로 정리하고 배출을 줄일 생활 영역을 골라요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신의 하루 생활을 교통, 주거, 음식, 소비 부문으로 나누어 각 활동에서 배출되는 온실가스의 종류와 배출 과정을 설명하고, 부문별 배출량 자료와 비교하여 인간 활동이 기후변화에 끼친 영향을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 부문별 활동에서 나오는 온실가스의 종류와 배출 과정을 정확히 설명하고, 배출량 자료를 근거로 비중이 큰 부문과 그 까닭을 분석하여 인간 활동과 기후변화의 관계를 논리적으로 제시함 |
| 중 | 온실가스 종류와 배출원은 대체로 맞으나 배출량 자료와의 비교가 부족하거나 관계 설명이 단순함 |
| 하 | 온실가스를 이산화탄소 하나로만 설명하거나 배출원을 잘못 연결함 |
세특 기재 예시 예시
온실가스 탐구 수업에서 이산화탄소, 메테인, 아산화질소의 배출원과 특성을 카드로 정리하고 같은 양일 때 온난화 효과가 다르다는 점을 이산화탄소 환산 계산으로 설명함. 자신의 하루를 부문별로 나누어 고기 위주 식단과 자가용 등교가 배출의 큰 부분임을 찾아냄. 부문별 배출량 그래프를 근거로 에너지 사용 방식이 기후변화와 밀접하다는 점을 발표함.
이 예시는 191자, 나이스 기준 475Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
온실가스는 이산화탄소뿐이고, 온실 효과 자체가 나쁜 현상이라고 생각하는 학생이 많아요. 자연적인 온실 효과는 지구를 생물이 살 수 있는 온도로 유지해 주고 문제는 인간 활동으로 온실가스가 늘어난 것이며, 메테인처럼 양은 적어도 효과가 큰 기체도 있다는 점을 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 기후변화 현상의 심각성과 영향을 파악하고 그로 인한 피해에 공감하며, 기후위기의 원인을 일상생활과 연결 지어 구체적으로 탐구하여, 기후위기의 피해를 줄이고 온실가스를 감축하는 기후행동을 계획하고 실천하도록 한다.
- 기후변화는 자연적 요인과 인위적 요인에 의해서 일어날 수 있다는 점을 고려하되, 최근의 기후변화를 기후위기라고 부르는 이유에 초점을 맞추어 살펴보도록 한다. 지구 표면 온도 상승 속도, 자연재해의 발생 빈도와 강도 증가, 생물다양성 감소, 건강과 생계 위협, 사회 갈등 등이 서로 연결되어 있음에 주목하고 기후변화는 미래의 문제가 아니라 긴급하게 대응해야 할 당장의 문제라는 점을 인식할 수 있도록 한다.
- 기후위기의 원인인 인간의 삶의 방식과 자원 및 에너지의 사용 등을 탐구함으로써 어떤 방향으로 어느 정도의 변화가 필요한지를 모색하며 미래의 모습은 현재의 선택에 따라 달라질 수 있음을 강조하도록 한다.
- 우리나라와 지역의 기후변화 현황과 전망에 관한 구체적이고 실제적인 자료를 바탕으로 상황을 파악하고, 기후변화 대응에 주체적 참여와 실천 의지를 갖출 수 있도록 한다.
- 학교 또는 마을의 기후행동 계획과 이행 과정에서 관련 정보와 자료를 직접 검색, 수집, 분석 및 시각화하고, 이를 바탕으로 동료들과 토의를 통하여 결정하여 이행할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.