고등학교 영어 발표와 토론 · 토론 · 2022 개정 교육과정
[12영발02-08] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영발02-08] 토론 과정 및 결과에 대해서 평가하고 비판적으로 성찰한다.
쉽게 풀어 보면
토론이 끝난 뒤 플로 시트, 심사표, 녹화 영상을 근거로 논증의 질, 반박의 정확성, 팀워크, 태도를 평가하고 비판적으로 성찰하는 성취기준이에요. 승패보다 어느 쟁점에서 왜 설득력이 갈렸는지 분석하고, 다음 토론에서 바꿀 전략을 팀과 함께 세우는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
토론 돌아보고 전략 세우기
- 플로 시트를 보고 상대 주장 중 우리 팀이 반박하지 못하고 넘어간 것이 있는지 찾아 쓰세요.
- 심사표의 평가 항목(논증, 반박, 근거, 전달, 태도) 중 우리 팀이 가장 높은 점수와 가장 낮은 점수를 받은 항목을 쓰고 이유를 분석해 보세요.
- 토론 중 내가 한 발언 하나를 골라 더 설득력 있게 바꿔 영어로 다시 써 보세요.
- 팀원 사이의 역할 분담과 협력이 결과에 어떤 영향을 주었는지 설명해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 토론 결과만 묻는 질문과 쟁점별 과정을 묻는 질문을 비교하며 성찰의 초점을 어디에 둘지 이야기해요.
- 전개 1: 팀별로 플로 시트를 다시 보며 쟁점마다 주장, 반박, 재반박이 어떻게 오갔는지 화살표로 연결해요.
- 전개 2: 심사표와 녹화 영상을 근거로 팀의 강점과 약점을 분석하고 놓친 반박을 찾아 영어로 다시 써 봐요.
- 정리: 다음 토론에서 바꿀 전략 두 가지와 개인 개선 목표를 팀 성찰지에 기록하고 공유해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신이 참여한 영어 토론의 플로 시트, 심사표, 녹화 영상을 근거로 쟁점별 논증과 반박의 질, 팀워크, 토론 태도를 평가하고, 설득력이 갈린 지점의 원인을 분석하여 다음 토론을 위한 구체적인 전략을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 쟁점별 주장과 반박의 흐름을 근거 자료로 정확히 분석하고, 설득력이 갈린 원인을 논리와 근거 측면에서 진단하여 실천 가능한 개선 전략을 제시함 |
| 중 | 토론 과정을 돌아보나 쟁점별 분석이 부분적이거나 개선 전략이 일반적임 |
| 하 | 승패나 느낌 위주로 서술하고 근거 자료를 활용한 분석이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
토론 성찰 활동에서 플로 시트를 분석하여 상대 팀의 비용 관련 주장에 반박하지 못하고 넘어간 지점을 찾아내고 그 쟁점에서 설득력이 갈렸음을 진단함. 놓친 반박을 근거와 함께 영어로 다시 작성하고 심사표의 근거 항목 점수가 낮았던 원인을 자료 준비 부족에서 찾음. 다음 토론에서 쟁점별 담당자를 정하는 역할 분담 전략을 팀에 제안함.
이 예시는 185자, 나이스 기준 455Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
토론 성찰을 이겼는지 졌는지로만 판단해, 이긴 팀은 고칠 점이 없다고 생각하는 학생이 많아요. 승패와 관계없이 플로 시트에서 반박되지 않은 주장을 찾게 하고, 쟁점마다 무엇이 설득력을 갈랐는지 근거를 들어 분석하게 하세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 토론을 지도할 때는 주제에 대한 적절한 의견을 적극적으로 교환하여 공동체의 문제를 해 결하는 것을 경험할 수 있도록 하여 민주적 의사 결정을 위한 기초 능력을 기르게 한다.
- 토론 활동 시 들은 내용에 관해 토론하기, 읽은 내용에 관해 토론하기 등의 언어 기능을 통 합하는 교수·학습 활동을 설계함으로써 실제적인 영어 사용 능력을 신장하고, 학습자의 통합적인 영어 능력을 신장할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서 두 가지 이상의 기 능을 통합한 평가도 실시한다.
- 토론 활동을 위한 예시 담화나 주제를 선택할 때는 기초 학문 분야 및 사회적 이슈 관련 주 제를 택하되 학습자의 실제적 삶의 맥락에서 전개되도록 지도한다. 주제 선택 시 인권을 침 해할 우려가 없는지 검토하고 다양한 사회·문화적 배경의 학습자가 소외되지 않고 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다.
- 학습자가 스스로 논제를 선정하고 자료와 정보를 수집하여 토론 개요를 작성하는 등 주도 적으로 토론을 계획·추진하고 토론 과정 및 결과에 대한 평가와 성찰까지 할 수 있도록 하여 자기주도성과 문제 해결력을 함양하도록 지도한다. 이 과정에서 교사는 학습자 개별 맞춤형 지도를 통해 적절한 피드백을 제공한다.
- 의사소통 과정에서 상대방의 의견을 주의 깊게 듣고 이를 통해 자신의 주장을 점검하면서 합리적으로 토론해 가는 과정을 제시한다. 또한 상대방 토론자가 전달하고자 하는 바를 효 과적으로 파악하기 위해 핵심 단어 파악하기, 맥락을 통해 단어 의미 추측하기, 주요 단어 나 표현으로 단서 내용 예측하기, 메모하기 등의 듣기 전략을 활용하여 효과적으로 듣고 이 해할 수 있도록 한다.
- 구두 언어는 발화하는 순간 소멸하는 특성이 있어 시각 자료를 사용하면 청자가 이해하고 기억하는 데 유용하고 내용을 좀 더 분명하게 제시할 수 있으며 청자의 관심과 흥미를 유 발하는 데 도움이 되므로, 동영상, 사진, 그래프, 실물 등의 시각 보조 자료를 사용한다.
- 의사소통 과정에서 구두 언어 특성에 맞는 언어적(verbal) 표현(어휘, 어구, 문장 등), 반언 어적(semi-verbal) 표현(어조, 속도, 성량 등), 비언어적(non-verbal) 표현(손동작, 몸동작, 얼굴 표정, 눈 맞춤 등)의 기능을 익히고 활용하여 효과적으로 토론하도록 지도한다.
- 토론은 공식적 담화 상황에서 이루어진다는 점을 고려하여 학습자의 불안감을 줄이고 자신 감을 높이기 위해 학습자의 수행에 대해 격려하고 칭찬하며 긍정적인 피드백을 제공한다.
- 교수·학습 활동과 학습자가 주도적으로 진행하는 토론 준비 과정 및 동료·교사 피드백의 적절한 반영 여부를 평가 항목의 일부로 포함하여 학습 과정을 중시하는 평가가 실현될 수 있도록 한다.
- 토론자의 말하기 전달력 평가는 현장에서 즉시 채점하되 녹음 또는 녹화하여 구체적인 피 드백 자료로 삼거나 추후 점검을 위한 기록으로 남길 수 있다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. ― 개별 학습 및 모둠 학습을 적절히 활용하여 학습자가 말하기 활동 시 불안감을 낮추고 나눔과 협력의 공동체 의식을 기를 수 있도록 한다. ― 학습자의 흥미를 유발하여 학습 효과를 높일 수 있도록 실제적인 자료 및 다양한 시각 자료를 활용한다. ― 학습자의 실생활, 관심 분야, 진로와 관련된 소재를 활용하여 학습자가 자신의 생각을 표현하는 데 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다. ― 최종 평가 실시 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 발표에 대한 불안감을 낮춘다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.