고등학교 영어 발표와 토론 · 토론 · 2022 개정 교육과정
[12영발02-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영발02-07] 적절한 토론 기법 및 의사소통 전략을 적용한다.
성취기준 해설
[12영발02-07]이 성취기준은 입론, 질문, 반론, 최종 발언 등에 해당하는 적절한 토론 절차와 효과적인 의사소통 전략을 적용하여 토의·토론하는 것이다. 화제의 전환이나 맺음말 등을 유도하는 담화 표지 사용하기 및 바꿔 말하기, 핵심어 강조하기, 비언어적 의사소통 방식 사용하기 등의 전략을 활용하여 학습자가 효과적으로 자신의 생각이나 의견을 전달하는 것을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
입론, 질문, 반론, 최종 발언으로 이어지는 토론 절차에 맞게 각 단계의 역할을 수행하고, 담화 표지, 바꿔 말하기, 핵심어 강조, 비언어적 전략을 활용해 의견을 효과적으로 전달하는 성취기준이에요. 'Our opponents argued that …, however …'처럼 상대 주장을 요약한 뒤 반박하는 흐름과 최종 발언에서 쟁점을 정리하는 기술을 익히는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
토론 절차와 단계별 표현
- 입론, 질문, 반론, 최종 발언 각 단계의 목적을 한 문장씩 쓰세요.
- 상대 주장을 바꿔 말한 뒤 반박하는 문장을 'Our opponents claimed that …, however …' 형식으로 써 보세요.
- 최종 발언에서 토론 전체의 핵심 쟁점을 정리할 때 쓸 수 있는 담화 표지를 두 가지 쓰고 예문을 만들어 보세요.
- 반론 단계에서 핵심어를 강조하기 위해 쓸 수 있는 목소리 전략과 몸짓 전략을 하나씩 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 토론 영상을 보며 입론, 질문, 반론, 최종 발언이 언제 시작되는지 표시하고 단계마다 무엇이 달라지는지 찾게 해요.
- 전개 1: 단계별 역할과 시간 배분을 정리하고 각 단계에서 쓰는 담화 표지와 바꿔 말하기 표현을 익혀요.
- 전개 2: 상대 주장을 요약한 뒤 반박하는 연습과 쟁점별로 결과를 정리하는 최종 발언 연습을 팀별로 해요.
- 정리: 짧은 전체 토론을 진행하고 플로 시트에 단계별 핵심 발언을 기록하며 절차가 잘 지켜졌는지 확인해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
팀 토론에서 입론, 질문, 반론, 최종 발언 중 맡은 두 단계를 절차에 맞게 수행하며 담화 표지, 상대 주장 바꿔 말하기, 핵심어 강조, 비언어적 전략을 활용하여 영어로 토론하고, 단계별로 사용한 전략의 효과를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 맡은 단계의 목적에 맞게 발언하고 상대 주장을 정확히 바꿔 말한 뒤 반박하며, 담화 표지와 강조 전략으로 쟁점을 분명히 정리함 |
| 중 | 단계별 역할은 수행하나 바꿔 말하기가 부정확하거나 전략 사용이 일부 단계에 그침 |
| 하 | 단계의 목적과 다른 발언을 하거나 절차를 지키지 못하고 전략 사용이 거의 없음 |
세특 기재 예시 예시
토론 절차 학습에서 반론과 최종 발언 단계를 맡아 상대 주장을 정확히 바꿔 말한 뒤 반박하는 흐름으로 발언함. 최종 발언에서 담화 표지를 활용해 쟁점 두 가지에서 우리 팀이 앞선 이유를 차례로 정리함. 플로 시트에 상대 발언을 기록하는 습관을 들여 반론의 정확성을 높이고 핵심어를 말할 때 손짓과 멈춤으로 강조함.
이 예시는 175자, 나이스 기준 427Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
최종 발언을 새로운 주장이나 근거를 꺼내는 기회로 여기는 학생이 많아요. 최종 발언은 이미 오간 쟁점을 정리해 우리 팀이 왜 앞섰는지 보여 주는 단계라는 점을 알려 주고, 플로 시트를 보며 쟁점별 정리 문장을 쓰는 연습을 시켜 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 토론을 지도할 때는 주제에 대한 적절한 의견을 적극적으로 교환하여 공동체의 문제를 해 결하는 것을 경험할 수 있도록 하여 민주적 의사 결정을 위한 기초 능력을 기르게 한다.
- 토론 활동 시 들은 내용에 관해 토론하기, 읽은 내용에 관해 토론하기 등의 언어 기능을 통 합하는 교수·학습 활동을 설계함으로써 실제적인 영어 사용 능력을 신장하고, 학습자의 통합적인 영어 능력을 신장할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서 두 가지 이상의 기 능을 통합한 평가도 실시한다.
- 토론 활동을 위한 예시 담화나 주제를 선택할 때는 기초 학문 분야 및 사회적 이슈 관련 주 제를 택하되 학습자의 실제적 삶의 맥락에서 전개되도록 지도한다. 주제 선택 시 인권을 침 해할 우려가 없는지 검토하고 다양한 사회·문화적 배경의 학습자가 소외되지 않고 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다.
- 학습자가 스스로 논제를 선정하고 자료와 정보를 수집하여 토론 개요를 작성하는 등 주도 적으로 토론을 계획·추진하고 토론 과정 및 결과에 대한 평가와 성찰까지 할 수 있도록 하여 자기주도성과 문제 해결력을 함양하도록 지도한다. 이 과정에서 교사는 학습자 개별 맞춤형 지도를 통해 적절한 피드백을 제공한다.
- 의사소통 과정에서 상대방의 의견을 주의 깊게 듣고 이를 통해 자신의 주장을 점검하면서 합리적으로 토론해 가는 과정을 제시한다. 또한 상대방 토론자가 전달하고자 하는 바를 효 과적으로 파악하기 위해 핵심 단어 파악하기, 맥락을 통해 단어 의미 추측하기, 주요 단어 나 표현으로 단서 내용 예측하기, 메모하기 등의 듣기 전략을 활용하여 효과적으로 듣고 이 해할 수 있도록 한다.
- 구두 언어는 발화하는 순간 소멸하는 특성이 있어 시각 자료를 사용하면 청자가 이해하고 기억하는 데 유용하고 내용을 좀 더 분명하게 제시할 수 있으며 청자의 관심과 흥미를 유 발하는 데 도움이 되므로, 동영상, 사진, 그래프, 실물 등의 시각 보조 자료를 사용한다.
- 의사소통 과정에서 구두 언어 특성에 맞는 언어적(verbal) 표현(어휘, 어구, 문장 등), 반언 어적(semi-verbal) 표현(어조, 속도, 성량 등), 비언어적(non-verbal) 표현(손동작, 몸동작, 얼굴 표정, 눈 맞춤 등)의 기능을 익히고 활용하여 효과적으로 토론하도록 지도한다.
- 토론은 공식적 담화 상황에서 이루어진다는 점을 고려하여 학습자의 불안감을 줄이고 자신 감을 높이기 위해 학습자의 수행에 대해 격려하고 칭찬하며 긍정적인 피드백을 제공한다.
- 교수·학습 활동과 학습자가 주도적으로 진행하는 토론 준비 과정 및 동료·교사 피드백의 적절한 반영 여부를 평가 항목의 일부로 포함하여 학습 과정을 중시하는 평가가 실현될 수 있도록 한다.
- 토론자의 말하기 전달력 평가는 현장에서 즉시 채점하되 녹음 또는 녹화하여 구체적인 피 드백 자료로 삼거나 추후 점검을 위한 기록으로 남길 수 있다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. ― 개별 학습 및 모둠 학습을 적절히 활용하여 학습자가 말하기 활동 시 불안감을 낮추고 나눔과 협력의 공동체 의식을 기를 수 있도록 한다. ― 학습자의 흥미를 유발하여 학습 효과를 높일 수 있도록 실제적인 자료 및 다양한 시각 자료를 활용한다. ― 학습자의 실생활, 관심 분야, 진로와 관련된 소재를 활용하여 학습자가 자신의 생각을 표현하는 데 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다. ― 최종 평가 실시 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 발표에 대한 불안감을 낮춘다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.