고등학교 영어 발표와 토론 · 토론 · 2022 개정 교육과정
[12영발02-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영발02-04] 상대방 주장의 논리를 분석하여 반대 심문하며 토론한다.
성취기준 해설
[12영발02-04]이 성취기준은 다양한 주제에 관하여 상대방의 주장을 비판적으로 분석·평가하고 논리적으로 반박하며 토의·토론하는 것을 의미한다. 학습자는 상대방의 주장에서 논리적 오류를 찾아내고 반박함으로써 비판적으로 토의·토론한다.
쉽게 풀어 보면
상대방 주장의 논리 구조를 분석해 약점과 논리적 오류를 찾아내고, 반대 심문에서 짧고 날카로운 질문으로 이를 드러내며 반박하는 성취기준이에요. 성급한 일반화, 미끄러운 비탈길, 거짓 딜레마 같은 대표적 오류를 예문으로 익히고 예·아니요로 답하게 하는 닫힌 질문을 설계하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
논리적 오류 찾고 반대 심문하기
- 'My cousin got bad grades after using a smartphone, so smartphones ruin students' grades.'에 담긴 논리적 오류의 이름을 쓰고 이유를 설명해 보세요.
- 'If we allow phones at lunch, soon students will use them in every class.'가 어떤 오류인지 쓰세요.
- 'Either we ban phones completely, or students will never focus.'의 문제점을 설명하고, 이를 드러내는 반대 심문 질문을 영어로 써 보세요.
- 상대가 길게 설명하며 시간을 끌 때 쓸 수 있는 정중한 끊기 표현을 영어로 쓰세요. (예: Thank you, that's clear. My next question is …)
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 광고나 댓글에서 가져온 짧은 문장들을 보고 어딘가 이상한 논리를 찾아 이유를 말해 보게 해요.
- 전개 1: 성급한 일반화, 미끄러운 비탈길, 거짓 딜레마, 인신공격 오류를 예문과 함께 익히고 오류 카드 맞히기 활동을 해요.
- 전개 2: 상대 팀 입론 원고에서 전제와 결론을 분리해 약점을 찾고, 그 약점을 드러내는 닫힌 질문 세 개를 영어로 설계해요.
- 정리: 3분 반대 심문을 실제로 진행한 뒤 어떤 질문이 상대의 논리를 가장 잘 드러냈는지 함께 분석해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
상대 팀의 입론 원고를 읽고 주장의 전제와 결론을 분석하여 논리적 오류나 근거의 약점을 두 가지 이상 찾고, 이를 드러내는 질문을 설계하여 3분 동안 영어로 반대 심문을 진행한 뒤 질문 설계의 의도를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 상대 주장의 전제와 결론을 정확히 분석해 오류의 종류를 바르게 지적하고, 닫힌 질문을 단계적으로 이어 약점을 분명히 드러내며 정중한 태도를 유지함 |
| 중 | 약점은 찾았으나 열린 질문 위주여서 상대에게 설명할 기회를 주거나 오류 지적이 일부 부정확함 |
| 하 | 상대 주장의 논리를 분석하지 못하고 자기 주장을 반복하거나 인신공격성 질문을 함 |
세특 기재 예시 예시
반대 심문 토론에서 상대 팀 입론의 전제와 결론을 분리해 분석하고 친척 한 명의 사례로 전체를 판단한 성급한 일반화 오류를 찾아냄. 예·아니요로 답해야 하는 닫힌 질문을 단계적으로 이어 상대가 근거의 한계를 스스로 인정하도록 이끌어 냄. 시간을 끄는 답변에는 정중한 끊기 표현을 사용하며 질문의 흐름을 유지함.
이 예시는 173자, 나이스 기준 427Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
반대 심문을 상대를 몰아붙이거나 자기 주장을 다시 말하는 시간으로 오해하는 학생이 많아요. 반대 심문의 목적은 질문으로 상대 논리의 약점을 청중 앞에 드러내는 것이라는 점을 알려 주고, 열린 질문보다 짧은 닫힌 질문을 연속으로 설계하는 연습을 시켜 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 토론을 지도할 때는 주제에 대한 적절한 의견을 적극적으로 교환하여 공동체의 문제를 해 결하는 것을 경험할 수 있도록 하여 민주적 의사 결정을 위한 기초 능력을 기르게 한다.
- 토론 활동 시 들은 내용에 관해 토론하기, 읽은 내용에 관해 토론하기 등의 언어 기능을 통 합하는 교수·학습 활동을 설계함으로써 실제적인 영어 사용 능력을 신장하고, 학습자의 통합적인 영어 능력을 신장할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서 두 가지 이상의 기 능을 통합한 평가도 실시한다.
- 토론 활동을 위한 예시 담화나 주제를 선택할 때는 기초 학문 분야 및 사회적 이슈 관련 주 제를 택하되 학습자의 실제적 삶의 맥락에서 전개되도록 지도한다. 주제 선택 시 인권을 침 해할 우려가 없는지 검토하고 다양한 사회·문화적 배경의 학습자가 소외되지 않고 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다.
- 학습자가 스스로 논제를 선정하고 자료와 정보를 수집하여 토론 개요를 작성하는 등 주도 적으로 토론을 계획·추진하고 토론 과정 및 결과에 대한 평가와 성찰까지 할 수 있도록 하여 자기주도성과 문제 해결력을 함양하도록 지도한다. 이 과정에서 교사는 학습자 개별 맞춤형 지도를 통해 적절한 피드백을 제공한다.
- 의사소통 과정에서 상대방의 의견을 주의 깊게 듣고 이를 통해 자신의 주장을 점검하면서 합리적으로 토론해 가는 과정을 제시한다. 또한 상대방 토론자가 전달하고자 하는 바를 효 과적으로 파악하기 위해 핵심 단어 파악하기, 맥락을 통해 단어 의미 추측하기, 주요 단어 나 표현으로 단서 내용 예측하기, 메모하기 등의 듣기 전략을 활용하여 효과적으로 듣고 이 해할 수 있도록 한다.
- 구두 언어는 발화하는 순간 소멸하는 특성이 있어 시각 자료를 사용하면 청자가 이해하고 기억하는 데 유용하고 내용을 좀 더 분명하게 제시할 수 있으며 청자의 관심과 흥미를 유 발하는 데 도움이 되므로, 동영상, 사진, 그래프, 실물 등의 시각 보조 자료를 사용한다.
- 의사소통 과정에서 구두 언어 특성에 맞는 언어적(verbal) 표현(어휘, 어구, 문장 등), 반언 어적(semi-verbal) 표현(어조, 속도, 성량 등), 비언어적(non-verbal) 표현(손동작, 몸동작, 얼굴 표정, 눈 맞춤 등)의 기능을 익히고 활용하여 효과적으로 토론하도록 지도한다.
- 토론은 공식적 담화 상황에서 이루어진다는 점을 고려하여 학습자의 불안감을 줄이고 자신 감을 높이기 위해 학습자의 수행에 대해 격려하고 칭찬하며 긍정적인 피드백을 제공한다.
- 교수·학습 활동과 학습자가 주도적으로 진행하는 토론 준비 과정 및 동료·교사 피드백의 적절한 반영 여부를 평가 항목의 일부로 포함하여 학습 과정을 중시하는 평가가 실현될 수 있도록 한다.
- 토론자의 말하기 전달력 평가는 현장에서 즉시 채점하되 녹음 또는 녹화하여 구체적인 피 드백 자료로 삼거나 추후 점검을 위한 기록으로 남길 수 있다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. ― 개별 학습 및 모둠 학습을 적절히 활용하여 학습자가 말하기 활동 시 불안감을 낮추고 나눔과 협력의 공동체 의식을 기를 수 있도록 한다. ― 학습자의 흥미를 유발하여 학습 효과를 높일 수 있도록 실제적인 자료 및 다양한 시각 자료를 활용한다. ― 학습자의 실생활, 관심 분야, 진로와 관련된 소재를 활용하여 학습자가 자신의 생각을 표현하는 데 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다. ― 최종 평가 실시 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 발표에 대한 불안감을 낮춘다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.