고등학교 영어 발표와 토론 · 토론 · 2022 개정 교육과정
[12영발02-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영발02-05] 다양한 매체를 활용하여 정보 윤리를 준수하며 토론한다.
쉽게 풀어 보면
토론에서 뉴스 기사, 통계표, 영상 같은 매체 자료를 근거로 쓰되, 출처를 말로 정확히 밝히고 자료를 왜곡하거나 유리한 부분만 잘라 쓰지 않는 정보 윤리를 지키며 토론하는 성취기준이에요. 근거 카드에 출처와 날짜를 적어 두고 상대 자료의 출처를 묻는 사실 확인 과정까지 경험하게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
근거 카드와 사실 확인
- 토론에서 쓸 근거 카드에 꼭 적어야 할 정보(작성자나 기관, 날짜, 핵심 내용, 원문 위치)를 넣어 카드 하나를 완성하세요.
- 토론 중 자료를 인용할 때 출처를 밝히는 영어 문장을 'A news article published in … reports that …' 형식으로 써 보세요.
- 기사의 한 문장만 떼어 와 원래 뜻과 다르게 인용한 예를 만들어 보고, 왜 정보 윤리에 어긋나는지 설명해 보세요.
- 상대 팀이 출처를 밝히지 않은 통계를 제시했을 때 정중하게 출처를 묻는 영어 질문을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 기사를 서로 다른 부분만 잘라 인용한 두 발언을 보여 주고 각각 어떤 인상을 주는지 비교해요.
- 전개 1: 근거 카드 양식을 익히고 모둠 논제에 맞는 기사, 통계, 영상 자료를 찾아 출처 정보와 함께 카드로 정리해요.
- 전개 2: 카드의 원문을 다시 확인하며 맥락이 왜곡되지 않았는지, 더 최근 자료가 있는지 짝과 교차 점검해요.
- 정리: 짧은 토론에서 출처를 말로 밝히며 근거를 제시하고, 상대 자료의 출처를 묻는 질문을 한 번 이상 해 봐요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
모둠 토론에서 기사, 통계, 영상 중 두 종류 이상의 매체 자료를 근거로 활용하되 발언 중 출처를 말로 밝히고, 상대 팀 자료의 출처나 맥락을 확인하는 질문을 한 번 이상 하며 영어로 토론해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 모든 매체 근거의 출처를 정확히 밝히고 원래 맥락에 맞게 인용하며, 상대 자료의 신뢰성을 정중하고 구체적인 질문으로 확인함 |
| 중 | 출처를 대체로 밝히나 일부 자료의 날짜나 기관을 빠뜨리거나 상대 자료 확인 질문이 막연함 |
| 하 | 출처 없이 자료를 제시하거나 자료를 유리한 부분만 잘라 원래 뜻과 다르게 인용함 |
세특 기재 예시 예시
매체 활용 토론에서 기사와 통계표를 근거 카드로 정리하며 작성 기관과 날짜, 원문 위치를 빠짐없이 기록함. 토론 중 자료를 인용할 때마다 출처를 영어로 밝혔으며 상대 팀이 제시한 통계의 조사 시기를 정중하게 질문하여 자료의 최신성을 따짐. 짝 교차 점검에서 자신이 문장 일부만 떼어 인용한 부분을 발견하고 원래 맥락을 살려 수정함.
이 예시는 185자, 나이스 기준 453Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 토론에서 이기려고 자료의 유리한 문장만 잘라 쓰는 것을 전략이라고 생각하기도 해요. 맥락을 벗어난 인용은 출처를 밝혀도 정보 윤리에 어긋난다는 점을 실제 비교 사례로 보여 주고, 근거 카드에 원문 앞뒤 문장을 함께 적게 하세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 토론을 지도할 때는 주제에 대한 적절한 의견을 적극적으로 교환하여 공동체의 문제를 해 결하는 것을 경험할 수 있도록 하여 민주적 의사 결정을 위한 기초 능력을 기르게 한다.
- 토론 활동 시 들은 내용에 관해 토론하기, 읽은 내용에 관해 토론하기 등의 언어 기능을 통 합하는 교수·학습 활동을 설계함으로써 실제적인 영어 사용 능력을 신장하고, 학습자의 통합적인 영어 능력을 신장할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서 두 가지 이상의 기 능을 통합한 평가도 실시한다.
- 토론 활동을 위한 예시 담화나 주제를 선택할 때는 기초 학문 분야 및 사회적 이슈 관련 주 제를 택하되 학습자의 실제적 삶의 맥락에서 전개되도록 지도한다. 주제 선택 시 인권을 침 해할 우려가 없는지 검토하고 다양한 사회·문화적 배경의 학습자가 소외되지 않고 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다.
- 학습자가 스스로 논제를 선정하고 자료와 정보를 수집하여 토론 개요를 작성하는 등 주도 적으로 토론을 계획·추진하고 토론 과정 및 결과에 대한 평가와 성찰까지 할 수 있도록 하여 자기주도성과 문제 해결력을 함양하도록 지도한다. 이 과정에서 교사는 학습자 개별 맞춤형 지도를 통해 적절한 피드백을 제공한다.
- 의사소통 과정에서 상대방의 의견을 주의 깊게 듣고 이를 통해 자신의 주장을 점검하면서 합리적으로 토론해 가는 과정을 제시한다. 또한 상대방 토론자가 전달하고자 하는 바를 효 과적으로 파악하기 위해 핵심 단어 파악하기, 맥락을 통해 단어 의미 추측하기, 주요 단어 나 표현으로 단서 내용 예측하기, 메모하기 등의 듣기 전략을 활용하여 효과적으로 듣고 이 해할 수 있도록 한다.
- 구두 언어는 발화하는 순간 소멸하는 특성이 있어 시각 자료를 사용하면 청자가 이해하고 기억하는 데 유용하고 내용을 좀 더 분명하게 제시할 수 있으며 청자의 관심과 흥미를 유 발하는 데 도움이 되므로, 동영상, 사진, 그래프, 실물 등의 시각 보조 자료를 사용한다.
- 의사소통 과정에서 구두 언어 특성에 맞는 언어적(verbal) 표현(어휘, 어구, 문장 등), 반언 어적(semi-verbal) 표현(어조, 속도, 성량 등), 비언어적(non-verbal) 표현(손동작, 몸동작, 얼굴 표정, 눈 맞춤 등)의 기능을 익히고 활용하여 효과적으로 토론하도록 지도한다.
- 토론은 공식적 담화 상황에서 이루어진다는 점을 고려하여 학습자의 불안감을 줄이고 자신 감을 높이기 위해 학습자의 수행에 대해 격려하고 칭찬하며 긍정적인 피드백을 제공한다.
- 교수·학습 활동과 학습자가 주도적으로 진행하는 토론 준비 과정 및 동료·교사 피드백의 적절한 반영 여부를 평가 항목의 일부로 포함하여 학습 과정을 중시하는 평가가 실현될 수 있도록 한다.
- 토론자의 말하기 전달력 평가는 현장에서 즉시 채점하되 녹음 또는 녹화하여 구체적인 피 드백 자료로 삼거나 추후 점검을 위한 기록으로 남길 수 있다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. ― 개별 학습 및 모둠 학습을 적절히 활용하여 학습자가 말하기 활동 시 불안감을 낮추고 나눔과 협력의 공동체 의식을 기를 수 있도록 한다. ― 학습자의 흥미를 유발하여 학습 효과를 높일 수 있도록 실제적인 자료 및 다양한 시각 자료를 활용한다. ― 학습자의 실생활, 관심 분야, 진로와 관련된 소재를 활용하여 학습자가 자신의 생각을 표현하는 데 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다. ― 최종 평가 실시 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 발표에 대한 불안감을 낮춘다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.