초등학교 3~4학년 영어 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[4영02-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4영02-02] 알파벳 대소문자를 구별하여 쓴다.
쉽게 풀어 보면
대문자와 소문자를 각각 바른 모양과 순서로 쓰고, 네 줄 공책에서 글자마다 차지하는 칸을 지켜 쓰는 성취기준이에요. 소문자에는 b, d, h처럼 위로 올라가는 글자와 g, p, y처럼 아래로 내려가는 글자가 있어서 줄의 위치를 정확히 익히는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
네 줄 공책에 대소문자 쓰기
- 대문자 A부터 G까지 네 줄 공책에 순서대로 쓰세요.
- 다음 대문자를 소문자로 바꾸어 쓰세요: B, D, G, Q.
- 소문자 중에서 셋째 줄 아래로 내려가는 글자를 찾아 ○ 하세요: a, g, p, t, y.
- 내 영어 이름의 첫 글자를 대문자와 소문자로 한 번씩 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 허공에 손가락으로 대문자 L, T, H를 크게 쓰며 획의 순서를 함께 익혀요.
- 전개 1: 네 줄 공책의 줄을 살펴보고, 대문자는 첫째 줄에서 셋째 줄까지 채워 쓴다는 것을 확인해요.
- 전개 2: 올라가는 소문자, 가운데 칸 소문자, 내려가는 소문자로 글자를 분류하고 모둠별로 바르게 써 봐요.
- 정리: 짝과 공책을 바꾸어 대소문자가 줄 위치에 맞게 쓰였는지 확인하고 고쳐 써요.
평가 문항과 채점 기준 예시
선생님이 불러 주는 알파벳 여섯 개(대문자 E, R, M / 소문자 b, g, h)를 네 줄 공책에 줄 위치를 지켜 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 대문자와 소문자 여섯 개를 모두 바른 모양으로 쓰고, g의 내려가는 획과 b, h의 올라가는 획을 줄 위치에 맞게 씀 |
| 중 | 글자 모양은 바르게 썼으나 소문자 g나 h의 줄 위치를 한두 개 벗어나게 씀 |
| 하 | 대문자와 소문자를 섞어 쓰거나 b와 d처럼 방향을 거꾸로 쓴 글자가 여러 개 있음 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
알파벳 대소문자를 네 줄 공책의 위치에 맞게 바르게 쓰고, 이름이나 요일처럼 대문자로 시작하는 단어를 쓸 때에도 대소문자를 구별하여 스스로 점검함.
보통
알파벳 대문자와 소문자를 구별하여 순서대로 쓸 수 있으며, 네 줄 공책에 글자 크기와 위치를 대체로 맞추어 또박또박 씀.
노력요함
소문자를 쓸 때 줄 위치를 맞추는 데 시간이 걸리나, 시작점이 표시된 따라 쓰기 활동지를 활용하여 대소문자를 구별해 쓰는 글자가 점차 늘어남.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
소문자를 대문자 크기로 크게 쓰거나, 한 단어 안에 대문자와 소문자를 섞어 쓰는 학생이 많아요. 네 줄 공책의 가운데 칸을 색칠해 소문자 대부분이 그 칸에 들어간다는 것을 눈으로 보여 주면 크기 구별이 쉬워져요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 영어를 처음 접하는 시기이므로 말하기 능력의 향상에 중점을 두되, 쓰기 능력도 균형적으로 발달하도록 지도한다. 또한 표현 영역에서 말하기와 쓰기를 연계한 활동뿐만 아니라 듣고 말하기, 읽고 쓰기 등의 활동을 활용하여 이해 영역과 표현 영역의 활동이 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 교실 및 자기 주변에서 쉽게 접하는 교사나 친구, 사물에 대하여 말하거나 쓰는 활동을 통 해 교사와 학생, 동료 학생 간의 상호 작용을 강화하고 목표 언어의 의미와 사용 맥락을 실 제적으로 체험할 수 있도록 지도한다.
- 노래와 찬트는 영어의 강세, 리듬, 억양을 익히기에 좋은 언어 자료이므로 내용을 이해하고 반복적으로 들으면서 따라 부르도록 한다. 단어 수준에서부터 어구, 문장, 간단한 대화 등의 순으로 들려주면서 자연스럽게 영어의 강세, 리듬, 억양에 익숙해지게 한다.
- 학습자는 여러 단계의 중간 언어(interlanguage)를 거쳐 영어를 습득하기 때문에 발화 과 정에서 나타나는 오류는 자연스러운 현상이다. 따라서 의사소통에 지장을 주는 경우가 아 니라면 오류에 대한 즉각적인 교정은 피하는 것이 좋다. 교정적인 피드백은 학습자끼리 주 고받을 수도 있고, 오류의 유형과 특성에 따라 개인별 혹은 전체를 대상으로 교사가 제공할 수도 있다.
- 알파벳 쓰기를 처음 배우는 시기이므로 대소문자를 모양과 획순에 맞게 정확하게 쓸 수 있게 충분한 연습 기회를 제공한다. 모양이 유사해서 혼동하기 쉬운 철자에 대하여 반복적으로 학습할 기회를 제공하고, 소문자 위주로 단어나 어구 등이 제시될 수 있으므로 대문자도 균형적으로 익힐 수 있도록 유의한다. 학습자의 특성과 필요에 따라 단기간 집중 또는 분산 지도 방법을 사용하여 알파벳을 지도할 수 있으며, 읽기와 쓰기를 연계하여 지도한다.
- 초기 쓰기 단계에서는 학습자가 철자 쓰기에 어려움을 겪는다. 따라 쓰기, 보고 쓰기, 완성하여 쓰기의 순으로 점진적으로 통제의 정도를 줄여 가며 쓰도록 하여 쓰기에 대한 자신감을 가지게 한다. 또한 알파벳의 이름과 소리를 연계하여 생각해 보기, 같은 소리와 철자를 가진 친숙한 단어 생각해 보기 등 철자를 기억할 수 있는 다양한 전략도 활용하도록 안내한다.
- 학습자는 영어로 표현하는 것에 대한 어려움과 불안감을 느끼는 경우가 많다. 교사는 이해 가 능한 입력 자료, 의미 중심의 활동, 동료와의 협력 등을 통해 발화에 어려움이 있는 학습자가 적극적으로 대화에 참여하도록 이끌어 주어야 한다. 쓰기에 대한 흥미와 관심도 잃지 않도록 주변의 친숙한 간판이나 표지판, 상표 등에 나타난 알파벳과 단어를 중심으로 쓰게 한다. 또 한 언어 수준을 고려하여 개별 학습자에게 필요한 맞춤형 자료를 준비하여 지도한다.
- 학습자 간 의사소통 과정에서 기본적인 대화 예절을 이해하고 준수하도록 지도한다. 적극적으로 대화에 참여하는 태도, 상대방을 배려하여 공손하게 듣고 말하는 태도, 말하는 차례 지키기 등을 의사소통 전 과정에 걸쳐 체득할 수 있도록 지속적으로 점검하고 격려한다.
- 에듀테크의 발달에 따라 사이버 공간에서 활발한 상호 작용이 이루어지고 온오프라인 연계 학습이 활성화되고 있으므로 교육 환경과 학습자의 상황을 고려하여 적절한 매체와 기법을 활용하여 새롭고 흥미로운 학습 경험을 제공하고, 다양한 형태의 결과물을 창의적으로 만 들 수 있도록 유도한다.
- 말하기 형성평가는 교사의 발문에 대한 응답, 짝이나 소그룹 활동 등에서 이루어지는 학습 자들의 상호 작용 및 과업 수행 정도, 전략 활용과 대화 예절 등에 초점을 두고 진행한다. 쓰기 형성평가는 학습자가 배운 단어, 어구, 문장을 바르게 쓸 수 있는지와 과업의 수행 정도 등에 중점을 둔다.
- 말하기와 쓰기에 대한 흥미나 자신감을 평가하는 방법으로 자기 평가와 동료 평가를 활용 할 수 있다. 표현 활동에 얼마나 흥미가 있으며 자신감이 생겼는지 평가하는 과정을 통해 학습자 스스로 학습 계획을 세워 실천해 나가며 성찰할 수 있는 자기주도학습의 기초가 될 수 있도록 한다.
- 말하기와 쓰기의 통합 평가를 위해 간단한 단어와 어구를 쓰고 이와 관련된 의사소통 표현을 묻거나 답하는 방법, 구어로 물어본 질문에 답하고 이를 단어나 어구로 쓰도록 하는 방 법 등을 이용할 수 있다. 통합 평가를 수행하는 데 어려움을 겪는 학습자에게는 시각적 단서 등의 자료를 제공하여 평가할 수 있다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.