초등학교 5~6학년 미술 · 미적 체험 · 2022 개정 교육과정
[6미01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6미01-04] 이미지가 나타내는 의미를 비판적으로 이해하고 느낌과 생각을 전달하는 데 활용할 수 있다.
쉽게 풀어 보면
광고, 포스터, 보정된 사진, 이모티콘처럼 생활 속 이미지가 전하는 의미를 그대로 받아들이지 않고 누가, 왜, 어떻게 만들었는지 따져 보고, 그 이해를 바탕으로 내 생각을 이미지로 전달하는 성취기준이에요. 과자 광고의 색과 확대 사진이 주는 인상을 실제 제품과 비교한 뒤 공익 포스터를 직접 만들어 보는 흐름이 잘 맞아요.
학습지 문항 예시 예시
광고 이미지 따져 보기
- 과자 광고 사진에서 실제보다 더 맛있어 보이게 만든 방법을 두 가지 찾아 쓰세요.
- 그 광고를 만든 사람이 보는 사람에게 바라는 행동은 무엇인지 쓰세요.
- 같은 장면을 밝은 색으로 보정한 사진과 원래 사진이 주는 느낌의 차이를 써 보세요.
- '급식 남기지 않기'를 알리는 포스터에 어떤 이미지와 색을 쓸지 까닭과 함께 계획해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 광고 속 과자 사진과 실제 과자 사진을 나란히 보며 무엇이 달라 보이는지 찾아요.
- 전개 1: 모둠별로 광고, 포스터, 보정 사진을 하나씩 맡아 만든 사람, 목적, 쓰인 색과 구도, 빠지거나 강조된 것을 분석표에 정리해요.
- 전개 2: 분석에서 알게 된 방법을 활용하되 사실을 부풀리지 않는 공익 포스터 아이디어를 스케치해요.
- 정리: 포스터 스케치를 발표하고 친구들이 이미지에서 받은 메시지가 의도와 같은지 확인해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
생활 속 광고나 포스터 이미지 한 점을 골라 만든 목적과 그 목적을 위해 쓰인 색, 구도, 강조 방법을 비판적으로 분석한 뒤, 이를 바탕으로 내 생각을 전하는 포스터를 만들어 의도를 설명해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 이미지의 목적과 표현 방법을 근거를 들어 비판적으로 분석하고, 분석한 방법을 정직하게 활용하여 의도가 분명히 전달되는 포스터를 제작함 |
| 중 | 이미지의 목적은 파악했으나 표현 방법 분석이 일부에 그치거나 포스터의 메시지가 다소 모호함 |
| 하 | 이미지를 보이는 대로 설명하는 데 그치고 포스터에 전달하려는 생각이 드러나지 않음 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
광고 사진에서 밝은 조명과 웃는 얼굴이 제품을 좋아 보이게 꾸민다는 점을 짚어 내고, 이를 바탕으로 교실 쓰레기 줄이기 포스터에 이미지와 문구를 정직하게 골라 담아 생각을 전함.
보통
뉴스 사진과 광고 이미지를 비교하며 같은 장면도 찍는 각도와 색에 따라 느낌이 달라짐을 찾아내고, 전하고 싶은 메시지에 알맞은 사진을 골라 캠페인 카드를 만들어 냄.
노력요함
이미지의 의도를 찾는 데 어려움이 있었으나 교사의 '누가 왜 이 사진을 만들었을까' 질문을 따라 광고 속 색과 글자를 살펴보았고, 이미지가 보는 사람의 마음을 움직인다는 점을 말함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
비판적으로 본다는 것을 이미지의 나쁜 점만 찾는 것으로 오해하는 학생이 많아요. 이미지가 어떤 목적으로 어떤 방법을 썼는지 따져 보고, 좋은 점과 문제점을 모두 판단하는 것이 비판적 이해라는 점을 알려 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 미적 체험 영역에서는 학생들이 지각, 성찰, 소통의 개념을 이해하도록 한다.
- 5, 6학년의 미적 체험은 3, 4학년에서의 대상에 대한 탐색에서 나아가 자신에 대한 탐색까지 다루도록 한다. 자신의 외적 특징뿐만 아니라 관심, 취향, 성격 등 내면적 특징을 민감하게 찾아보도록 한다. 자신도 모르게 이끌리는 것, 자신에게 의미 있는 것 등을 주의 깊게 지각하며 정체성을 발견하는 기회가 되도록 한다.
- 자신이나 대상을 다양한 방법으로 탐색할 수 있도록 고려한다. 3, 4학년에서 경험한 몸의 감각적 체험과 더불어 사진, 영상, 증강현실 및 가상현실 기기 등 디지털 매체를 포함한 다양한 매체를 활용하여 탐색하고 새로운 특징을 지각하도록 한다. 이를 통해 학습자가 감각의 확장을 경험할 수 있다.
- 미적 체험은 주변 환경의 특징을 지각하는 데 그치는 것이 아니라 감각과 사고의 연결을 경험하는 활동까지 연계되도록 한다. 주변 환경에서 찾은 감각적 특징과 자신이 떠올린 감정, 느낌, 생각을 관련지어 통합적으로 나타내는 경험을 통해 감정, 느낌이 사고에 미 치는 영향을 성찰하도록 한다.
- 광고, 게임, 만화, 영화, 포스터, 픽토그램, 표지판 등 학습자에게 친근한 생활 속 시각 문화를 탐색하고 이미지에 담긴 의미를 비판적으로 해석함으로써 시각적 문해력을 기르도록 한다. 시각 문화가 만들어진 맥락과 의도, 속성을 탐색하며 이미지를 주도적으로 이해하고 활용하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다. 학생들이 토의, 토론, 게임, 퀴즈 등을 통해 이미지의 의미를 흥미 있게 탐구하고 소통할 수 있도록 고려한다.
- 미적 체험은 무심코 보던 대상을 감각적으로 탐색하고 지각함으로써 세계에 대한 인식과 소 통의 범위를 확장하는 활동으로 사람과 사람, 사람과 주변 대상, 대상과 대상과의 관계를 포 함한다. 미적 체험을 통해 학습자가 시야를 넓히고 타인과 대상에 대한 심미적 감성을 함양 할 수 있도록 고려한다. 나아가 인간 중심의 사고에서 벗어나 대상에 대한 생태 감수성을 풍부하게 하고 사람과 자연의 공존에 대한 생태 전환적 가치를 내면화하도록 지원한다.
- 미적 체험의 평가는 자신과 대상의 특징을 발견하는 능력, 주변 환경에 대한 자신의 반응을 나타내는 능력, 주변 환경 속 대상과 상호 작용하며 의미를 만드는 능력, 이미지의 의 미를 이해하고 활용하는 능력을 중심으로 평가하며 체험 결과뿐만 아니라 과정에 초점을 두고 관찰하여 평가한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.